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《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思（通用5篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思 1
1、聯(lián)系舊知，導入新課：
本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
2、借助圖畫(huà)，讀準字音，記清字形：
對于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書(shū)中的圖片結合教學(xué)拼音，如：學(xué)習zh的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著(zhù)我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著(zhù)我就帶學(xué)生學(xué)習zh的讀音，由于有了看圖說(shuō)話(huà)的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著(zhù)的椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結：大家說(shuō)得很對，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
3、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區別呢？在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著(zhù)進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì )到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對比練讀，通過(guò)不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的`不同。加深學(xué)生對翹舌音發(fā)音的記憶。
4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。
游戲一 聽(tīng)音取卡
老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學(xué)生的積極性很高，同時(shí)也進(jìn)一步 鞏固了拼音的發(fā)音。
游戲二 雙軌火車(chē)
把平舌音和翹舌音（或者是聲母與其對應的整體認讀音節）寫(xiě)在小黑板上，同桌一起站起來(lái)，每人讀一個(gè)，學(xué)生們興趣濃厚，都拼命把自己的那個(gè)讀好，要和同桌比一比，誰(shuí)讀得更準確，而且不光同桌有競爭意識，組與組之間也展開(kāi)了比賽，都希望自己讀得好。
《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思 2
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，碰到了許多困難。
1、本地方言味很重，在指導學(xué)生翹舌的時(shí)候，就費了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
2、學(xué)生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
3、在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的音卻不準確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現有的是對翹舌音的.不過(guò)關(guān)，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后，我認真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì )出現這么多的困難呢？除了學(xué)生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話(huà)說(shuō)：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。
《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思 3
第三周星期五上午第三節課上課預備鈴響了，我懷著(zhù)忐忑不安的心情走進(jìn)教室，心中默默地祈禱：小朋友，你們可得安分一點(diǎn)兒，今天有北京的老爺爺聽(tīng)課呀！當上課的鈴聲正式響起，我和學(xué)生們的學(xué)習開(kāi)始了。隨著(zhù)課的順利進(jìn)展，我一次又一次地感動(dòng)著(zhù)，為小朋友的活潑和機靈而感動(dòng)，為自己實(shí)踐新課程又向前邁進(jìn)了一步而感動(dòng)。
以下就是我這一節課《zhchshr》的教學(xué)片斷：
師：“……剛才王老師遇到了幾位老朋友，他們聽(tīng)說(shuō)我要上課，就嚷著(zhù)要一同來(lái)，（小朋友們一雙雙大眼睛驚奇地望著(zhù)我，教室里出奇地安靜。）你們歡迎嗎？
生：歡迎�。ㄐ∨笥褌冿@得異常興奮，我知道開(kāi)局順利）
師：來(lái)，讓我們用熱烈的掌聲把他們請出來(lái)�？�，他們來(lái)了。（出示單韻母圖）模擬聲音：“小朋友好！”
生：你們好�。ㄐ∨笥褌兛烧鏅C靈�。�
師：一⑴班的小朋可真有禮貌。（我由衷地贊嘆著(zhù)）
師：現在，王老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？
�。ā拔以敢�！”“老師，我！”全班小朋友高興地喊著(zhù)。）
師：（走到一位小朋友身邊，握握手）我現在是你同桌，請你讀，讀三遍。
師：（生讀，師表?yè)P：“你讀得真準！”）現在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯。）
生：老師你讀錯了，應該這樣讀�。ㄉ舐暤亟汤蠋熥x，老師學(xué)著(zhù)讀。）
生：你讀得真棒�。ê眯∽�！我不能不由衷地感謝他�。�
師：小朋友，王老師還給大家帶來(lái)了一幅美麗的照片（出示紅日和小禾苗的圖片），你發(fā)現了什么？
生：有太陽(yáng)。
師：請說(shuō)完整話(huà)�！皥D上有……”或者說(shuō)“我發(fā)現了……”
生：我發(fā)現圖上有太陽(yáng)。
生：我發(fā)現圖上有小禾苗和泥土。
師：你觀(guān)察得真仔細�。o(wú)人再舉手）誰(shuí)還能說(shuō)？（一學(xué)生剛舉起手又放下了，我于是叫他來(lái)說(shuō)。）
生：圖上有太陽(yáng)和小禾苗，太陽(yáng)對著(zhù)小禾苗笑，小禾苗對著(zhù)太陽(yáng)笑。
多好的句子呀！我激動(dòng)得讓他到講臺上大聲地說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。在老師和同學(xué)的贊揚聲中，他自豪地笑了，我分明看到他的笑是那樣的甜，那樣的美！還有課堂上那不絕于耳的“老師，我來(lái)！”“老師，我愿意！”“老師，我能讀得比他好！”“老師，我來(lái)幫你”的聲音，以及整堂課上孩子們那高漲的情緒，都叫我感動(dòng)！
這些精彩片段的出現，一個(gè)很重要原因就是師生建立了平等和諧的關(guān)系，師生之間親切真情的對話(huà)與交流。教師把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，把課堂創(chuàng )設為學(xué)生展示個(gè)性和才華的舞臺，還給學(xué)生更大的學(xué)習空間。在我感動(dòng)之余，內心也有幾份遺憾，為自己未能把學(xué)習漢語(yǔ)拼音與發(fā)展語(yǔ)言更加有機整合而遺憾。
師：請同學(xué)們看這幅圖，圖上畫(huà)著(zhù)什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)句完整的話(huà)？
生：圖上有一位阿姨在織毛衣。
師：這位阿姨正在織毛衣，哪個(gè)聲母發(fā)“織毛衣”的'“織”這個(gè)音呢？請小朋友仔細看。（出示字母zh圖片）你們有什么發(fā)現？
……
師：有一首兒歌就是唱可愛(ài)的小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。（師生拍手唱）小朋友，小白兔愛(ài)吃什么呀？
生：小白兔愛(ài)吃蘿卜。
生：小白兔愛(ài)吃菜。
師：哪個(gè)聲母發(fā)“吃蘿卜”的“吃”的音呢？請看（出示字母ch圖片）
誰(shuí)會(huì )讀？請小老師帶讀。同桌合作讀。開(kāi)火車(chē)讀。
這兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師僅僅就圖片和兒歌內容來(lái)呈現、引導zh和ch的發(fā)音。如果能追問(wèn)幾個(gè)還可以“織什么”和“吃什么”，使學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應的漢字和語(yǔ)言，這樣更能讓學(xué)生形象地掌握拼音的讀音，而且學(xué)習內容多樣化，更能引起兒童的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生及早地嘗到學(xué)拼音的成就感。
我相信，對《課程標準》解讀和實(shí)踐得越透，感動(dòng)就會(huì )越多，遺憾隨之會(huì )越少。
《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思 4
zh、ch、sh、r是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，我明確了教學(xué)目標：1、學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認讀音節。并借助圖畫(huà)、卡片學(xué)習字音、字形，由直觀(guān)到抽象，符合兒童認知特點(diǎn)。
1、復習z、c、s導入新授。本節課教學(xué)的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的`知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。在復習時(shí)，讓學(xué)生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣不僅訓練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對所學(xué)的知識，也是進(jìn)一步的鞏固和加深。
2、本課教學(xué)時(shí)我還利用課件的優(yōu)勢，在故事情節中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì )顯得更親切些。然后根據出現的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達到及時(shí)反饋的效果。
3、由于學(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。利用課件的演示，讓學(xué)生正確掌握發(fā)音的位置。
《漢語(yǔ)拼音zhchshr》的教學(xué)反思 5
今天我講了《zh ch sh r》的第二課時(shí)，總的來(lái)說(shuō)，這節課平平穩穩、平平淡淡。我本來(lái)設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻只進(jìn)行了其中的兩個(gè)環(huán)節，在第二環(huán)節還設計了一個(gè)很有意思、學(xué)生很感興趣的游戲，也沒(méi)來(lái)得及用。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的太拖拉，沒(méi)有必要上的、不是很重要的內容，被我多次重復了，例如：zh ch sh r的讀法，沒(méi)有必要多次重復，我在這一點(diǎn)上用的時(shí)間過(guò)多，再者對學(xué)生因為方言的'原因出錯， 過(guò)多重視，這一部分本可在課下解決。整堂課氣氛較死板，不夠活躍，整堂課的高潮較少。
今后，在課堂教學(xué)中：
1、不能拖拖拉拉，沒(méi)有必要在課上每個(gè)環(huán)節讓每個(gè)學(xué)生掌握扎實(shí)，這部分工作可以在語(yǔ)文自習課中完成。
2、不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的錯誤，小錯可隨堂就改，課上不容易解決的問(wèn)題，就留到課下解決。
3、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。
4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
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