《恐龍》課程教學(xué)反思

　　《恐龍》是一篇知識性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文。介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對恐龍有個(gè)大概的`印象呢？為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識。借助網(wǎng)絡(luò )資源，查到了關(guān)于書(shū)中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)反思《《恐龍》教學(xué)反思》。在過(guò)程中我先帶學(xué)生學(xué)習兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設計表格，讓學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺匯報。但是效果卻不好

　　原因如下1、學(xué)生第一次學(xué)說(shuō)明文，對說(shuō)明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來(lái)很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性�？雌饋�(lái)我在放手，但還是讓他們按我的思路來(lái)走。3、對抽象的說(shuō)明方法強調太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結果超出了他們的學(xué)習能力，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因為教學(xué)環(huán)節的問(wèn)題，讓課堂時(shí)間不夠用，課沒(méi)有講完。下課后，請有經(jīng)驗的老師進(jìn)行評課，讓我找到了解決方法，在教學(xué)思路設計上應該有所改變，比如：可以跟著(zhù)學(xué)生的興趣走，問(wèn)學(xué)生你對那個(gè)感興趣，讓學(xué)生說(shuō)，抓住幾個(gè)指導，剩下的讓他們自己找特點(diǎn)，認識7種恐龍后，統一讓他們找說(shuō)明方法，一帶而過(guò)就行，不用浪費太長(cháng)時(shí)間。這樣相信會(huì )節省一部分時(shí)間，課堂各環(huán)節時(shí)間會(huì )安排更合理。

　　經(jīng)過(guò)這一課，讓我又有了更多的認識，更多收獲，也意識到自身經(jīng)驗的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進(jìn)步。

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