小于大于等于教學(xué)反思
篇一：小于大于等于教學(xué)反思
學(xué)生容易把大于號和小于號混淆，為了讓學(xué)生能區分清楚“<”與“>”，我給孩子們編了一個(gè)順口溜：“大于號、小于號，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于”“左手小于號，右手大于號，誰(shuí)大對誰(shuí)開(kāi)口笑�！边@兩個(gè)個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區分。再通過(guò)練習，學(xué)生基本上都能分辨出大于號和小于號。
由拔河的談話(huà)引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在交談中要明確拔河時(shí)兩邊的人數要相等，從而為本課的教學(xué)埋下伏筆。
核心知識：
一、認識“＞、＜”
�、僭趺催�沒(méi)開(kāi)始？（引導學(xué)生從兩邊的人數不一樣來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題） ②怎樣才能知道那邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？
我們可以用不同顏色的圓片來(lái)代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？（此處引入“一一對應”的觀(guān)念）
�、劭粗�(zhù)擺好的圓片，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
二、認識“＝”
�、佻F在我們再回到拔河的場(chǎng)地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？
�、谀隳芟駝偛拍菢佑脠A片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？ 另外，需要注意的是，對于“＞、＜、＝”的寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)要利用田字格進(jìn)行規范的書(shū)寫(xiě)。
篇二：小于大于等于教學(xué)反思
反思這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們覺(jué)得以下幾方面是值得在今后的教學(xué)過(guò)程中借鑒的。
首先，教學(xué)過(guò)程從學(xué)生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。
其次，我們利用了擺放在計算條上的小棒的平衡情況引出三個(gè)數學(xué)符號，把抽象的數學(xué)符號用直觀(guān)的教具進(jìn)行演化，幫助學(xué)生更好的認識理解。
再次，學(xué)習中以學(xué)生為主體，改變他們被動(dòng)接受的學(xué)習形式。學(xué)習中鼓勵學(xué)生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵學(xué)生合作交流，也多用數學(xué)語(yǔ)言表達意思。練習中也鼓勵學(xué)生自己來(lái)理解題意，而不是老師敘述題意。
當然，這節課中也有一些我們在教學(xué)重要注意的地方。
比如，在課前要幫助學(xué)生認識計算條，這樣才能使教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。計算條比較長(cháng)短的過(guò)程中利用幾個(gè)單位對后面的教學(xué)更為有利，但學(xué)生往往會(huì )受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導。
學(xué)習過(guò)程中有學(xué)生會(huì )受前面知識的影響，看一幅圖畫(huà)寫(xiě)出兩個(gè)不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時(shí)，總是從左往右比。
在這里怎樣解決好負遷移的問(wèn)題是值得我們繼續研究的。
篇三：小于大于等于教學(xué)反思
本節課主要教學(xué)符號“=”“>”和“<”的認識，并應用這些符號表示兩個(gè)數的大小關(guān)系。初步感受“一一對應”的數學(xué)思想。對于這部分內容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是沒(méi)有形成理性的認識，不能上升到將數的大小關(guān)系符號化程度。在本節課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生擺實(shí)物，用文字描述擺放比較的結果，即“誰(shuí)比誰(shuí)多或誰(shuí)比誰(shuí)少”，抽象出用數字表示物體個(gè)數，并用數學(xué)符號表示比較的結果。新課程強調讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“＋”“－”，還要學(xué)習關(guān)系符號“=”“>”和“<”。在教學(xué)中，可以引導學(xué)生開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗并理解“=”“>”和“<”的含義，并引導學(xué)生將符號>”和“<”的形狀內化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
這節課的不足之處在認識符號的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生及時(shí)地書(shū)寫(xiě)鞏固，在后面比較數的大小的時(shí)候造成了混淆，雖然教了他們如何區分，但還是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有弄清楚。還有對“一一對應”的思想沒(méi)有強調，作業(yè)中畫(huà)圖形的時(shí)候有的學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)一個(gè)對齊地畫(huà)。
篇四：小于大于等于教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
根據剛入學(xué)不久學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課始，把學(xué)生們帶入快樂(lè )的動(dòng)物樂(lè )園，一下就吸引了他們的注意力，調動(dòng)起他們強烈的學(xué)習興趣，由 “ 要我學(xué) ” 變?yōu)?“ 我要學(xué) ” 。
二、發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵自主學(xué)習
新課程的特點(diǎn)之一就是培養學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出具體要求，而是問(wèn)：你喜歡拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，真正是把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
三、注重體驗，關(guān)注學(xué)習過(guò)程
新課程強調讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“ + ”、“ - ”，還要學(xué)習關(guān)系符號“＜”、“＞”和“ = ”。
四、不足之處
在教學(xué)中，我先創(chuàng )設“森林運動(dòng)會(huì )”場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀(guān)察有哪些隊參加運動(dòng)會(huì )，數一數各隊的小動(dòng)物有多少。這樣，一方面可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過(guò)一一對應的'排列讓學(xué)生明確他們的只數相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎上，抽象出“4=4”,認識并理解“=”的含義。但是我在這里沒(méi)給學(xué)生強調“同樣多”的概念，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺后，再來(lái)強調“同樣多”沒(méi)有給學(xué)生加深印象。接著(zhù)引導學(xué)生比較另外兩只隊的時(shí)候，語(yǔ)言上沒(méi)有創(chuàng )設好的情景吸引學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力不夠集中。在給學(xué)生建立“多”
“少”的概念，學(xué)生能理解“多”“少”，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”的表達能力上有欠缺，并在此為基礎，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認識并理解大于、小于的含義，學(xué)會(huì )用大于小于表示兩數之間的關(guān)系。給他們說(shuō)大于和小于的時(shí)候，我應該幫助學(xué)生加強記憶，根據符號的形象讓他們記住“開(kāi)口朝大數，尖尖對小數”，這個(gè)關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節課的課堂紀律比較差，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習用具，變成了他們的玩具，這點(diǎn)上我需要好好反思。
篇五：小于大于等于教學(xué)反思
本次邀請課，我組織幼兒學(xué)習了《認識大于號和小于號》這一教學(xué)內容，這節課的教學(xué)目標是認識并理解“>”“<”，學(xué)習用“>”“<”表示兩個(gè)的數量關(guān)系；并能用語(yǔ)言表述操作結果。
這次教學(xué)活動(dòng)我分為兩個(gè)環(huán)節來(lái)完成，第一個(gè)環(huán)節是引導孩子們認識大于、小于符號；第二個(gè)環(huán)節是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上，用游戲的形式對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
在第一個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)課件設置了一個(gè)情景，鳥(niǎo)兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀(guān)察誰(shuí)多誰(shuí)少？引導出大于符號。再通過(guò)鵝和青蛙的比較，引導出小于符號。認識了大于符號和小于符號后再讓幼兒觀(guān)察大于符號和小于符號的區別，并用兒歌歸納其區別，幫助幼兒加深對大于和小于符號的認識和理解。達到本節課的教學(xué)目的。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在第二個(gè)環(huán)節里，我運用了游戲的方法來(lái)進(jìn)行的，先出示兩個(gè)數字寶寶站好，再讓符號寶寶商量該由誰(shuí)站在他們中間才對�；顒�(dòng)中，孩子們的興致很高，總體效果不錯。
通過(guò)這次活動(dòng)，我聯(lián)想到了自己平時(shí)的常規數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生由于個(gè)體差導，出現個(gè)別孩子孤立活動(dòng)，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵也無(wú)濟于事，這讓人很困惑，如何激發(fā)這些孩子們對數學(xué)課的興趣？還待在以后的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中慢慢摸索尋找答案。
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