《摘月亮》教學(xué)反思
《摘月亮》是一篇故事性、趣味性很強的童話(huà)故事。整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生興趣盎然，積極參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過(guò)程中，我先引導學(xué)生自讀，閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì )文的時(shí)間，創(chuàng )設潛心會(huì )文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動(dòng)物的樣子，體會(huì )他們的心情，品讀感悟，學(xué)生潛心會(huì )文后對文章自會(huì )有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對話(huà)的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的'機靈被孩子們表演得淋漓盡致。學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，
正是因為教師創(chuàng )設了一個(gè)輕松和諧的課堂，學(xué)生思維活躍，才有了課堂上學(xué)生的批判性閱讀，“老師，我認為小貓也沒(méi)有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子�！笨晌也](méi)有預設到學(xué)生會(huì )有這樣的回答，我當時(shí)只是表?yè)P了這位學(xué)生敢于思考，希望其他學(xué)生向他學(xué)習。我應該及時(shí)地進(jìn)行知識的鏈接，進(jìn)行思維的拓展，讓學(xué)生了解到月亮離我們有很遠，月亮也很大，我們不可能摘下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)的路還有很長(cháng)，在以后的日子里，我特別需要加強的是課堂機智，我會(huì )不斷努力，朝著(zhù)我的目標繼續前進(jìn)。是一篇故事性、趣味性很強的童話(huà)故事。整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生興趣盎然，積極參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節。在品讀黃狗、黑熊、小猴摘月亮的過(guò)程中，我先引導學(xué)生自讀，閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì )文的時(shí)間，創(chuàng )設潛心會(huì )文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。然后讓生想象小動(dòng)物的樣子，體會(huì )他們的心情，品讀感悟，學(xué)生潛心會(huì )文后對文章自會(huì )有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對話(huà)的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。小黃狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的機靈被孩子們表演得淋漓盡致。學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，
正是因為教師創(chuàng )設了一個(gè)輕松和諧的課堂，學(xué)生思維活躍，才有了課堂上學(xué)生的批判性閱讀，“老師，我認為小貓也沒(méi)有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子�！笨晌也](méi)有預設到學(xué)生會(huì )有這樣的回答，我當時(shí)只是表?yè)P了這位學(xué)生敢于思考，希望其他學(xué)生向他學(xué)習。我應該及時(shí)地進(jìn)行知識的鏈接，進(jìn)行思維的拓展，讓學(xué)生了解到月亮離我們有很遠，月亮也很大，我們不可能摘下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)的路還有很長(cháng)，在以后的日子里，我特別需要加強的是課堂機智，我會(huì )不斷努力，朝著(zhù)我的目標繼續前進(jìn)。
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