81国产精品久久久久久久久久,午夜一区二区三区视频,国产伦精品一区二区免费,一区二区三区网址,亚洲欧美日韩精品永久在线,中文字幕国产一区二区三区,精品国产高清一区二区三区

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 12:13:02 教學(xué)反思 我要投稿

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思(精選10篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思(精選10篇)

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思1

  上完二年級語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”兩部分后,對我的觸動(dòng)非同一般!翱谡Z(yǔ)交際”一部分,讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內容后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,很通順!拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位,而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè),學(xué)生的作品真是五彩紛呈,有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的,有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的,還是和家長(cháng)共同完成的'。有的說(shuō)是自己做的,有的說(shuō)是和家長(cháng)一起完成的。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思2

  在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練,把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神,也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果,再表達出來(lái),這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,他們的能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高,全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  這節課的.根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累,所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等,把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力,在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思3

  如今,新課程強調,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識,交流彼此的情感、觀(guān)念與理念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。

  要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí),師生互教互學(xué),分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易,但是識字教學(xué)則不然,總覺(jué)得比較單調。

  可以說(shuō),漢字是世界上最有意思的文字,也是最難認和最難寫(xiě)好的文字。一點(diǎn)細微的變化會(huì )使它搖身一變,變成了另一同類(lèi),或是成了“怪物”。永遠忘不了讀師范時(shí)的我在一次心理學(xué)作業(yè)上將“展”字多寫(xiě)了一撇,老師批改作業(yè)時(shí)為我寫(xiě)下了一個(gè)正確的“展”字,老師的細心使我感動(dòng)不已,再也沒(méi)有寫(xiě)錯“展”字。自己當了老師后,每當教“展”字,我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇,提醒自己要教好學(xué)生?墒,在識字教學(xué)中,經(jīng)常事與愿違,你怎么提醒他們注意寫(xiě)正確,可總有學(xué)生記不住,似乎是越提醒越出錯,他們對部分漢字只有模糊的印象,尤其是筆畫(huà)多的字更是如此。于是,我教他們學(xué)會(huì )拆字,用熟悉的部件記復雜的字。這一招還真靈,幾次實(shí)踐后,許多孩子在字形的掌握方面大有長(cháng)進(jìn)。

  記得語(yǔ)文第六冊的《語(yǔ)文園地一》有“讀讀背背”這個(gè)訓練內容,其中包括12個(gè)四字詞語(yǔ),分別為描寫(xiě)花草、日月、山巒的成語(yǔ)。有:群芳吐艷、姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。

  教學(xué)前,我布置學(xué)生預習,提前記一記,并了解了解這些成語(yǔ)的意思。上課時(shí),我用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生背詞,自己隨即寫(xiě)詞,當寫(xiě)到“姹紫嫣紅”這個(gè)詞中的“嫣”字時(shí),我的筆停了一會(huì ),當時(shí)我還真記不清這個(gè)字,總覺(jué)得右邊像個(gè)“丐”加什么的。于是,我準備去看課本,并誠實(shí)地說(shuō):“這個(gè)字很難記,老師都記不清了!蔽业脑(huà)音剛落,沒(méi)想到孩子們異口同聲地說(shuō):“不難記,右邊就是一個(gè)‘正’字加個(gè)‘與’字,再把‘與’字的'最后一橫變成四點(diǎn)就行了!

  聽(tīng)了學(xué)生的分析,我既高興又難為情,忍不住埋怨自己,天天教學(xué)生學(xué)會(huì )記字,學(xué)會(huì )拆字,自己卻記不住字。埋怨自己的同時(shí),我又連聲贊揚孩子們:“你們真棒!謝謝你們,謝謝你們教我記住了‘嫣’字?磥(lái),把復雜的字拆分成簡(jiǎn)單的字真是一種好的記字方法。老師沒(méi)有白教你們,你們都能教老師了!痹谖业馁潛P聲中,孩子們越說(shuō)越帶勁,一連說(shuō)出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等生字的記法。

  看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)仔細地看著(zhù)字后自信地說(shuō)著(zhù)每個(gè)生字的組成時(shí),我慶幸,我趕上了教改這輛新型列車(chē),使我知道師生要實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展;我自豪,我沒(méi)有被“師道尊嚴”所左右,我的誠實(shí)換來(lái)了學(xué)生的自信;我高興,我的學(xué)生有了主動(dòng)識字的興趣;我幸福,我的學(xué)生也能教我了。我相信,我和孩子們的“互助”會(huì )使課堂氣氛更活躍。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思4

  語(yǔ)文園地課通常都是按部就班,一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講解,這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中,我選擇了上語(yǔ)文園地一,這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái),很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中,需要繼續探討。從園地內容看,有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個(gè)內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容,如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內容時(shí),我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的.問(wèn)題。但是對于一節完整的課,這是不行的。從這節課看來(lái),我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。備課不僅要認真,還要鉆研,這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節,我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說(shuō)詩(shī)句意思,比賽背誦,說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上,把重點(diǎn)放在了認字上,應該是把重點(diǎn)放在區別形近字上,可通過(guò)組詞形式區別。備課,還是備課,鉆研,繼續鉆研,學(xué)習,永無(wú)止境,才能實(shí)現活力課堂。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思5

  〖在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

  語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性?xún)蓚(gè)方面,它是學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的基礎,也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎知識是科學(xué)文化知識的重要組成局部,語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,熱愛(ài)環(huán)境,維護環(huán)境是培養道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面,培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境,是社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神的具體表,因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育,讓同學(xué)在潛移默化中培養環(huán)保意識,養成維護環(huán)境的習慣。

  在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現”,課前先安排同學(xué)到大自然中去,觸摸大樹(shù)、小草,觀(guān)察自然界中各種小動(dòng)物,讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣,同學(xué)不只積累了說(shuō)話(huà)資料,而且感受到大自然的美,從而發(fā)生維護大自然的意識。又如:在第三冊的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際,分別是 “維護有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”,教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢(xún)有關(guān)動(dòng)植物的知識和人們是如何維護這些小動(dòng)物和植物的,在課堂上,讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自身準備怎么維護這些小動(dòng)物,再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì )維護動(dòng)植物,這樣不只訓練了同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力,還向同學(xué)滲透了維護動(dòng)物的意識,無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì )了維護小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品,并帶到學(xué)校,在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法,并寫(xiě)成一段話(huà)。

  〖創(chuàng )設寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境,激活同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“勝利的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據同學(xué)的.心理、生理和年齡特點(diǎn),在口語(yǔ)交際的教學(xué)中,應重視激發(fā)同學(xué)興趣,使同學(xué)樂(lè )于交際。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強烈!彼@種相信小朋友、尊重小朋友,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶,同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì),就會(huì )敞開(kāi)心扉,敢說(shuō)話(huà),敢提問(wèn),敢有不同見(jiàn)解,作為教師要帶著(zhù)常識的眼光,帶著(zhù)敬佩欣賞之情,維護同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。

  如教學(xué)《春天里的發(fā)現》這節口語(yǔ)交際課,可給同學(xué)創(chuàng )設情境。把同學(xué)帶出去觀(guān)察自然,選取情境,開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì ),去了解生活,體驗生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫(xiě)作素材。讓同學(xué)觀(guān)察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo);觀(guān)察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著(zhù)。在室外分組觀(guān)察后,再回到教室內討論,從同學(xué)口中說(shuō)出自身的觀(guān)察所見(jiàn)。由小組成員相互評議口語(yǔ)表達的優(yōu)劣,互問(wèn)、互答、互評、互補,雙向互動(dòng),使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)現”。同學(xué)樂(lè )于交際,從交際中學(xué)會(huì )他人描繪景物的方法,學(xué)會(huì )他人有序地觀(guān)察,了解自身的缺乏之處,開(kāi)闊了眼界,豐富了知識,學(xué)到了經(jīng)驗。

  可見(jiàn),在課堂教學(xué),尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng )設自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍,培養同學(xué)良好的語(yǔ)言心理,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習的情趣,使之有積極的語(yǔ)言表示,理應成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。

  〖結合網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀空間

  在第一單元的教學(xué)中,布置的是一組春天的文章,結合教材內容的學(xué)習,語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識的拓展設置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò )所查找到的相關(guān)資料,整理出“中國市花、市樹(shù)”(共計 452字)。

  在這基礎上,我進(jìn)一步引導同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī),春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的知識點(diǎn),結合網(wǎng)絡(luò )有目的引導同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ,既是對學(xué)習內容的一種填充,更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡(luò )閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚,更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 2000字。

  讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話(huà)題:

  我國是個(gè)多民族的國家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習慣。

  我國古代有許多科學(xué)成績(jì)。四大發(fā)明對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學(xué)家錢(qián)學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ,研制出了原子彈、氫彈,并把衛星送上了天……在其他方面,我國也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家,我們可以去查找資料,了解他們的成績(jì)。

  ※有些植物很奇妙,能把動(dòng)物當美食,有些魚(yú)在平常的水溫中,反而會(huì )凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。

  查找謎語(yǔ),互相猜一猜……

  利用“寬帶網(wǎng)”,結合網(wǎng)絡(luò )的搜索功能,進(jìn)行相關(guān)閱讀訓練,是同學(xué)提高閱讀量,拓寬閱讀渠道的最重要方式。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思6

  三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們,作文不是今天才會(huì )寫(xiě)的,以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文,今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多,我們的作文就會(huì )寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲,都想伸手試一試。

  第一課時(shí)講了作文宗旨:用自己的口說(shuō)自己的事,用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手,和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題,1作文材料從哪兒來(lái)?從每個(gè)人的生活中來(lái),一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的?無(wú)字詞典與有字詞典中的,就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的?心中所感,抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好,內容豐富多彩,而且很有意義.接著(zhù)分析了例文《金色的草地》一文中,抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě),把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣!痘编l的孩子》一文,抓住槐鄉的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景,寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )!杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山,戰勝困難后的那種快感。

  接下來(lái)的第二課時(shí),我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習,交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活,寫(xiě)出參加課余生活后的'感受.并指導修改。宗旨:好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過(guò)來(lái),不會(huì )改,可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法:小組討論,互提建議。修改效果自評辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花;ピu辦法:請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰(shuí)得的紅花多。

  這算是開(kāi)了個(gè)好頭,有興趣就要保護,今后如何保護這種興趣,是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思7

  三年級《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉的景物。

  上課之前,我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想,也可以寫(xiě)一寫(xiě)要說(shuō)的內容,準備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。

  第二天上課時(shí),我滿(mǎn)懷信心的走進(jìn)教室,告訴學(xué)生今天這節課的學(xué)習任務(wù)是口語(yǔ)交際,介紹家鄉的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書(shū),了解了本次口語(yǔ)交際的基本要求后,先讓他們在小組里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對每個(gè)小組巡視,了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下,發(fā)現學(xué)生介紹的家鄉的景物非常有限,好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就算是介紹了家鄉的景物了。

  在每個(gè)小組說(shuō)完后,我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內容,發(fā)現他們所介紹的.家鄉景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后,我對學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結,肯定了他們學(xué)習的積極性,同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的不足,那就是他們口中的家鄉景物特點(diǎn)不明顯,而且沒(méi)有值得讓人留念的地方。

  然后我又向學(xué)生列舉了我們周?chē)脑S多風(fēng)景,并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉的特點(diǎn),值得向他人介紹。接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生,為什么家鄉有這么多好的風(fēng)景,大家不好好的介紹呢?說(shuō)完后,就有學(xué)生地我說(shuō):“周老師,您剛才說(shuō)的這些景物,我們不知道在哪里?也沒(méi)有去過(guò),根本不知道怎么說(shuō)?”聽(tīng)了學(xué)生的這番話(huà),我停了一會(huì )問(wèn)他們,那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎?有學(xué)生說(shuō):“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們去玩,有時(shí)我們要他們帶我們出去玩,他們就說(shuō)忙,要不就是不去!蔽覇(wèn)學(xué)生:“你們想去玩嗎?喜歡看風(fēng)景嗎?”學(xué)生都說(shuō)想去,也喜歡看風(fēng)景。

  下課后,我在想,記得我在教學(xué)生學(xué)習《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí),我象導游一樣向學(xué)生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受,學(xué)生聽(tīng)得非常入迷,而且他們在我的介紹下受到啟發(fā),學(xué)習起來(lái)很感興趣,課上完后我要他們以導游的身份介紹課文時(shí),他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海,所以有話(huà)可說(shuō)。

  而這節口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),是因為他們根本就沒(méi)有去看過(guò)家鄉的這些景物,要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢?這不是閉門(mén)造車(chē)嗎?同時(shí)我也在想,我們的家長(cháng)是不是應該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走,去了解一下家鄉的風(fēng)土人情呢?那樣,我們的孩子對家鄉的了解會(huì )多一點(diǎn),孩子的視野也會(huì )開(kāi)闊些,他們描繪家鄉的語(yǔ)言就會(huì )更豐富。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思8

  我執教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級下冊第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發(fā)現”包含了:我會(huì )認、我會(huì )讀!叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì )讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺內容較少,所以把“日積月累”中的我會(huì )讀和展示臺放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認為這樣安排很合理,做到了根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材,做到了以生為本。

  當我拿到教材,看了內容以后,就想著(zhù)怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級孩子的年齡特點(diǎn),上一節生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設計闖關(guān)的游戲,有三個(gè)主要內容,就設計為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設計帶進(jìn)來(lái),闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢!為更加吸引孩子,我還設計了動(dòng)物世界的情景,每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢!事實(shí)證明,幾次的試教下來(lái),這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調控。

  但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。

  小硬骨頭A:“我的發(fā)現”中,是學(xué)習一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議:我會(huì )認中,除了會(huì )讀,還要記住形,要用其他的方法記漢字。而我的困惑是:這節課的時(shí)間很緊,特別是后面還有新的字母歌要會(huì )讀會(huì )認,這里花多時(shí)間認字,會(huì )不會(huì )撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認為,這節課是要讓學(xué)生認識新的識字方法,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來(lái)。

  小硬骨頭B:“我會(huì )讀”中,我開(kāi)始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說(shuō)選擇了。

  大硬骨頭:這塊骨頭,受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí),讓學(xué)生反復讀,沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿,學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀?教這個(gè)不就是為了查字典,知道他們的順序和會(huì )認大小寫(xiě)就行了,要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎?這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái),每一位的低年級的老師都沒(méi)有統一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的?

  后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課,也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考,特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導,終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里。

  之前,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習漢語(yǔ)拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來(lái)看出,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái),考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義,在語(yǔ)文園地也首次出現這種題型。因此,這次設計降低難度,注意了循序漸進(jìn)和多種感官結合感知詞義。首先出示打字,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現打字的其他詞語(yǔ),通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生不僅容易接受,易學(xué)、樂(lè )學(xué),也顯得此環(huán)節生動(dòng)有趣,聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。

  字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認為這種本音還是應該要讓學(xué)生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認形,不僅靠課堂內的指導,還要靠平時(shí)的鞏固和強化。但在課堂的有限的時(shí)間里,老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習。因此,我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨立學(xué),降低難度,剩下的再逐個(gè)學(xué),各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧,先單個(gè)讀,再短句讀,長(cháng)句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn),且形式多樣,學(xué)生容易接受。而記住大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,再找相似的,最后就剩下完全不一樣的字母。分類(lèi)記憶,會(huì )讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內,學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強化。

  立足于以生為本,致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用,還是高效的。因此,我還會(huì )讓這目標引領(lǐng)著(zhù)我,讓它真正地融潤在我平時(shí)的教學(xué)中,成為我教學(xué)生命的一部分。

  《語(yǔ)文園地五》教學(xué)建議

  《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設計曾在我校一年級四個(gè)班分別試教過(guò),總體教學(xué)效果比較好,根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)際運用在課堂教學(xué)中可根據情況有所變化,建議注意以下幾個(gè)方面:

  1.不同的學(xué)校,不同的區域,不同的學(xué)生,其認知水平識也各有參差。我在設計第一關(guān)的時(shí)候,出示橫線(xiàn)前面的'生字是學(xué)生已經(jīng)認識的,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準備,才能順利進(jìn)行第一關(guān)。

  2.這節課教學(xué)的環(huán)節相對較多,教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節牢記心間,上課時(shí)順手拈來(lái),呈現出較為明快的節奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。

  3.相信有相當部分教師對《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì )或者不熟,這節課要求教師對每一個(gè)字母都要達到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟,可以對照著(zhù)字母表,聽(tīng)著(zhù)視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習。直到自己學(xué)會(huì )了、學(xué)準了再教學(xué)生。

  4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫(xiě)之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分,時(shí)間有限,而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度,只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后,課堂的后續工作不能丟,你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間,要讓孩子及時(shí)復習、經(jīng)常讀、背、記,反復鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊,測試時(shí)會(huì )出連線(xiàn)題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶,只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音,畢竟學(xué)會(huì )了這種讀法以后,對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。

  5.要注意關(guān)注后進(jìn)生,并給予及時(shí)的鼓勵。畢竟是一年級的孩子,此課的節奏較快,當孩子跟不上你的節奏時(shí),可以適當放慢腳步等等他,或者讓大家一起來(lái)幫助他,或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情,這會(huì )大大挫傷孩子的積極性。

  6.你還可以這么做:用其他識字方法來(lái)記要認的生字;可以讓孩子說(shuō)出除了打之外,還有哪些字交上了不同的朋友會(huì )有不同的意思?或者老師直接給出一些字,例如花,花朵,刮花,花錢(qián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節。另外,讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí),也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思9

  語(yǔ)文園地二包括口語(yǔ)交際和習作及我的發(fā)現等,我將其分成三節課授完,口語(yǔ)交際講名人的故事,早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準備,今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì )的形式開(kāi)展了此活動(dòng),由于學(xué)生的表達不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費時(shí)間,為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機會(huì ),也為了使學(xué)習過(guò)程不因時(shí)間短促而受到影響,我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事,王祥光講了個(gè)董存瑞的故事,講完后其他學(xué)生有意見(jiàn)的可以提也可以補充。然后分成十二個(gè)小組,每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事,其他同學(xué)聽(tīng)并補充,講完后每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)故事后的感受。學(xué)生們開(kāi)始講了,我在每組輪流進(jìn)行指導,指導其帶個(gè)表情等,最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。

  在評選時(shí)各小組都能客觀(guān)公正,只有一個(gè)小組成員互相對立,選優(yōu)秀時(shí)意見(jiàn)各不相同也不能統一,選出以后當我在全班進(jìn)行頒獎時(shí)有同學(xué)又開(kāi)始反對,這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性,為了警示,我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語(yǔ)。第二節學(xué)生說(shuō)一個(gè)身邊的人的故事,不少學(xué)生都只是看到身邊的`小事什么借橡皮了等,不能突出故事中的人物,我想如果先讓他們說(shuō)說(shuō)他們身邊的英雄,給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì )更好。接著(zhù),講我的發(fā)現,發(fā)現三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思10

  上了這么多節語(yǔ)文園地課,對于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班,一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中,我選擇了上園地一,這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái),很多地方值得深思。

  如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中,需要繼續探討。從園地內容看,有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”“展示臺”這幾個(gè)內容。我把“我的發(fā)現”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容,如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的'問(wèn)題。以前講這些內容時(shí),我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對于一節完整的課,這是不行的。于是,在課上,我設計了闖關(guān)的形式,通過(guò)“我會(huì )讀”“我會(huì )背”“我會(huì )認”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上,孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了,所以整節課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個(gè)形式,我沒(méi)有設置闖關(guān)目標。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn),但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù),所以就選擇只是挑戰自己而已。

  從這節課看來(lái),我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。比如在“我會(huì )讀”環(huán)節,我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設計,毫無(wú)新意與創(chuàng )意。后來(lái)經(jīng)指導,把多音字放在句子中,這樣學(xué)生對多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真,還要鉆研,這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節,我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說(shuō)詩(shī)句意思,比賽背誦,說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上,我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻,把重點(diǎn)放在了認字上,應該是把重點(diǎn)放在區別上,可通過(guò)組詞形式區別。

  備課,還是備課,鉆研,繼續鉆研,學(xué)習,永無(wú)止境,才能實(shí)現活力課堂。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思11

  新教材除了課文的更新,語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習園地內容而言,“交流平臺”“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中,每個(gè)園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,而“書(shū)寫(xiě)提示”“識字加油站”相機出現,由此看來(lái),每個(gè)單元學(xué)習完之后的交流和積累是非常重要的。

  語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續課文學(xué)習的內容知識,更要以生活為主線(xiàn),讓學(xué)生充分地感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng),教學(xué)的運行也需要一定的程序;貞涀约旱恼n堂教學(xué)應該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì )很多,下面我結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  就“交流平臺”來(lái)說(shuō),主要是對課文內容的回顧,以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習,教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現、積累運用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面,通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想,將語(yǔ)言文字具體化,在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習等于對課文內容有了一個(gè)系統的“復習”,通過(guò)這個(gè)環(huán)節的交流,學(xué)生對于本組課文的內容進(jìn)一步理解了。

  “書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習項目,字體范例內容是《觀(guān)潮》中的語(yǔ)段,最主要的是旁邊的.提示,對于書(shū)寫(xiě)的格式、標點(diǎn)符號、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求,讓學(xué)生對于寫(xiě)字要求更加明確。

  在“日積月累”的處理上,教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀,感受到中國傳統文化的魅力和樂(lè )趣。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

 。1)通過(guò)交流平臺,學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握,起到了“溫故而知新”的作用。

 。2)強化了語(yǔ)言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分,學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對于課文內容有了更深層次的理解,而且強化了語(yǔ)言文字訓練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話(huà),并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”,這其實(shí)是對于詞語(yǔ)的辨析和運用;而“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”則是對于語(yǔ)言組織方面的規范。通過(guò)這樣的練習,學(xué)生對于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達有了更深的認識。

  3、不足之處(思失)。

  雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習中,就是復習、積累和運用,應該是沒(méi)有什么難度,但是依然有些許遺憾:尤其是“語(yǔ)句段運用”部分,這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解,但是在運用方面過(guò)于狹隘了,很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應該以生活為主線(xiàn),要善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生生活中的資源,作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。

  現在來(lái)說(shuō),學(xué)生雖然不缺少“生活”,但是的的確確缺少對于“生活的觀(guān)察和發(fā)現”。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現預設與生成的矛盾統一,這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因為這也是每個(gè)園地學(xué)習遇到的共性問(wèn)題,讓語(yǔ)文走向生活,并且與生活有機結合,這樣的機會(huì )需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng )造。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思12

  首先,從教學(xué)目標的實(shí)施看,我基本上達到了教學(xué)目標的要求,即:

  1、通過(guò)對漢語(yǔ)拼音的認讀,是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音,區別了聲母、韻母,能讀準音,認清形;

  2、通過(guò)舉例,使學(xué)生初步認識了反義詞,通過(guò)游戲,使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識,加強了語(yǔ)言積累;

  3、通過(guò)對日常生活用品的認讀,把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi),同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系,把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。另外,通過(guò)舉例說(shuō)明,使學(xué)生掌握了反義詞。

  第三,從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導入方面,我采用激情導入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè )園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話(huà),激起學(xué)生學(xué)習的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學(xué)習內容。第一個(gè)內容是“我會(huì )寫(xiě)”,通過(guò)邊認讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S形狀,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節的實(shí)施,學(xué)生基本能區分聲母和韻母,也能準確地將聲韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內容是反義詞的學(xué)習。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家,我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個(gè)環(huán)節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認讀生字。接著(zhù)通過(guò)“出”和“入”的舉例對比,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習進(jìn)行鞏固;最后通過(guò)“對字”游戲和一張練習卷,讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習卷出現了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認字,致使學(xué)生個(gè)別不會(huì )做;另外由于調控課堂不夠穩當,使得學(xué)生與家長(cháng)交流過(guò)多。第三個(gè)內容是“我會(huì )連”。在這一環(huán)節中,我從問(wèn)話(huà)“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣,導入第三環(huán)節的教學(xué)。然后出示課本已出現的詞條,讓學(xué)生認讀;接著(zhù)出示圖片,請學(xué)生用剛讀過(guò)的.詞條進(jìn)行說(shuō)名;最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲,讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái),在生活中認字。但這一環(huán)節同樣存在不足之處,比如,在學(xué)生讀完詞條后,本應該出示圖片,讓學(xué)生用詞說(shuō)名的,但由于思維的短路,使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現了交*現象,致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復。

  總體而言,這次的公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉,也是一次難得的機會(huì ),從這節課中,我收獲了經(jīng)驗,認識到了本身存在的問(wèn)題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(cháng)。因此,我懷著(zhù)一顆感恩的心,感謝一切一切!

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思13

  《我們的畫(huà)》是一年級上冊語(yǔ)文園地二的內容。本課口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是指導學(xué)生清楚地表述自己的'意思,即自己畫(huà)什么,為什么要畫(huà)這一內容。在上課之前,我要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),內容不限,喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么。

  上課時(shí),我先從教材配圖入手,讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,我引導他們按順序說(shuō):如先從整體到部分。大家你一言,我一語(yǔ)可真熱鬧啊。同學(xué)們在說(shuō)的過(guò)程中出現的問(wèn)題我及時(shí)糾正,說(shuō)得好的給予鼓勵。在這個(gè)基礎上,我讓同學(xué)們學(xué)著(zhù)他們的樣子,互相介紹一下自己的畫(huà),也可以評價(jià)別人的畫(huà),說(shuō)說(shuō)好在哪里。同學(xué)們特別興奮,很快拿出自己的畫(huà),爭先恐后動(dòng)機介紹自己的畫(huà)。然后,我創(chuàng )設小記者采訪(fǎng)、辦畫(huà)展等情境,并且每一個(gè)環(huán)節做好示范,讓學(xué)生興趣盎然地演,在表演中說(shuō),在交際中學(xué)會(huì )本領(lǐng)。

  一年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)交際,而且語(yǔ)言表達還和要求存在一定的差距,需要在以后慢慢地培養。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思14

  教學(xué)目標

  1.學(xué)習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

  2.了解不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法。

  3.了解不同習俗的寓意。

  4.學(xué)寫(xiě)一段文字,提高書(shū)寫(xiě)速度。

  5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。

  一、導入新課。

  1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。

  2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)

  二、學(xué)習“交流平臺”。

  1.現在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)

  2.交流《北京的春節》,課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫(xiě)?(突出最具特色的民俗活動(dòng))

  3.交流學(xué)習心得。

 、佟杜D八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫(xiě)得詳細,一家人喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫(xiě)得詳細,是因為通過(guò)八兒母子的對話(huà)以及八兒渴望吃粥的心理描寫(xiě),更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè )融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂(lè )融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

 、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫(xiě),次要內容則要簡(jiǎn)略。

 、蹖(xiě)人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫(xiě)。

  4.小結:讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì )作者要表達的主要意思。習作的時(shí)候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫(xiě)得具體詳細一點(diǎn),而次要內容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

  三、學(xué)習“詞句段運用”。

  (一)第一題。

  讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。

  課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思!坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思,避免重復,讓文章表達更生動(dòng)。)

  (二)第二題。

  1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

  過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。

  過(guò)年的'時(shí)候吃魚(yú):

  建筑上雕刻蝙蝠:

  2.學(xué)生自由交流。

  四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。

  1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)提示里的文字,交流書(shū)寫(xiě)注意事項。

  (1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著(zhù)一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

  (2)收放結合。一般是線(xiàn)條短的為收,線(xiàn)條長(cháng)的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

  (3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周?chē)舭自叫≡胶谩?/p>

  2.學(xué)生照樣子寫(xiě)一寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。(強調書(shū)寫(xiě)速度)

  3.師生交流、評價(jià)。

  五、學(xué)習“日積月累”。

  1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

  2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。

  園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。

  春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機盎然欣欣向榮。

  ?帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。

  百川奔騰著(zhù)東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?

  年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強,到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。

  (學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)

  3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)

  4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。

  六、小結。

  這節課我們學(xué)習了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當的寫(xiě)作方法,學(xué)習了用不同的詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間,好好學(xué)習,為自己的理想而努力奮斗。

  教學(xué)反思

  1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得抓住特點(diǎn)描寫(xiě)、詳略得當的寫(xiě)作方法。

  2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達同一意思的表達方法。

  3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思15

  從引入開(kāi)始教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用各種手段,千方百計的`為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑,新穎有趣的學(xué)習情境。教學(xué)中教師把音樂(lè )引進(jìn)課堂,制作精美的課件,創(chuàng )設語(yǔ)文園地等等,有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣,求知的欲望,和學(xué)習的主動(dòng)性,喚起學(xué)生心靈的共鳴。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思16

  在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養學(xué)生自主學(xué)習習慣,提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。

  如,學(xué)生學(xué)習“我的發(fā)現”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現,然后引導學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現的同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的'現象,并讀準和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

  在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō),去練,既能達到訓練的目的,也能創(chuàng )造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

  再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情,自己的事、他人的事都可以說(shuō)等,注意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,小組交流,全班交流,還讓興趣相同的同學(xué)一起交流,交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn),互相評價(jià);教師也參與其中,作必要的引導。最后,就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng),教師和學(xué)生一起做了總結,并為習作做好了準備。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思17

  《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn),夯實(shí)基礎,同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規律,拓展學(xué)習途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。

  《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線(xiàn),安排了我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗到其中的樂(lè )趣。在“我的發(fā)現”板塊,編者都以“對話(huà)”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái),因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調動(dòng)起來(lái),課內的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力將會(huì )發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導學(xué)生去自己理解、運用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習講述,課后講給別人聽(tīng),進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  在這節課中我注重了以下幾方面上好課:

  一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

  首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習過(guò)程中有哪些發(fā)現(說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現,我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現。然后,讓師生歸納小結閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習作實(shí)例中總結的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在學(xué)習中做有心人,多發(fā)現,多收獲。

  二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),激勵學(xué)生成長(cháng)

  在學(xué)習日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng),增加學(xué)習的趣味性。再讓學(xué)生在小組內交流自已對成語(yǔ)的理解,并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

  為了使內容更加的豐富,在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),我還設計了考考你環(huán)節,繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。

  在“我的發(fā)現”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內容的教學(xué)中,是否注意了訓練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類(lèi)型的教材,在傳統教學(xué)中,一直被定位于“基礎訓練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的'怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

  總之,《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng),教學(xué)的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一;如何開(kāi)發(fā)整合,實(shí)現教學(xué)內容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化,這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思18

  【教材理解】

  本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊中的《語(yǔ)文園地四》,內容包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大部分,其中“我的發(fā)現”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現,“我會(huì )認”,以及多音字的“我會(huì )讀”,另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓練,讓學(xué)生發(fā)現形聲字的規律,會(huì )認七個(gè)“扌”的生字,會(huì )讀帶有多音字的句子,讀熟并積累一些好詞。

  【設計理念】

  新課標指出:教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

  【教學(xué)目標】

  知識與技能:

  1、領(lǐng)悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字,認識“擦、攔”等7個(gè)生字。

  2、會(huì )讀“長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)”這三個(gè)多音字。

  3、引導學(xué)生積累好詞好句。

  過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)認字,引導學(xué)生發(fā)現識字方法。

  2、通過(guò)讀句子,發(fā)現多音字;讀音不同,意思也不同。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、培養學(xué)生識字的興趣。

  2、結合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓練,培養學(xué)習興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  自主識字,主動(dòng)積累詞匯。

  【教學(xué)方法】

  根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我在設計這節課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主,旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識。在環(huán)節設計上主要采用引導學(xué)生認識生字、發(fā)現生字規律、學(xué)習積累好詞、遷移運用語(yǔ)言、拓展延伸練習,一環(huán)緊扣一環(huán),層層深入,使學(xué)生快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)有所獲。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情導入

  師:孩子們,昨天老師接到了一個(gè)電話(huà),是識字王國的國王打來(lái)的,他聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友們已經(jīng)認識了很多字,想邀請你們到他的王國去做客,你們愿意嗎?(愿意)咱們趕快出發(fā)吧!相信今天你們一定會(huì )有收獲的!

  二、我的發(fā)現

  (一)復習19個(gè)熟字

  師:瞧!這就是識字王國。高大的城門(mén)上寫(xiě)著(zhù)19個(gè)字寶寶,也就是打開(kāi)大門(mén)的.密碼,只要正確地叫出他們的名字,大門(mén)就會(huì )自動(dòng)打開(kāi)。

  1、自讀。師:聰明的孩子們趕快讀一讀吧!

  2、開(kāi)火車(chē)讀。師:誰(shuí)能準確地叫出他們的名字?開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧!

  (二)學(xué)認7個(gè)生字

  師:真是人多力量大呀,這么一會(huì )兒我們就解開(kāi)了密碼。哇!多么美麗、輝煌的宮殿呀!真不愧是識字王國,瞧,連墻壁上都是字寶寶,咱們走近看一看吧。

  1、出示7個(gè)生字。

  2、自讀。師:孩子們,你們想認識他們嗎?那就把書(shū)輕輕地打開(kāi)76頁(yè),細心的孩子一定找到了他們,他們帶著(zhù)拼音帽子正準備和你們交朋友呢!伸出小手指著(zhù)帶拼音的生字拼讀三遍,要求讀準字音,看清字形。

  3、領(lǐng)讀。(2名)師:把書(shū)合上放在桌子的左上角,咱們比一比誰(shuí)的記憶力最好,能大聲、準確的叫出字寶寶的名字來(lái)。如果他讀對了,咱們就學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。

  4、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讀對了夸夸他,讀錯了幫幫他。

  5、開(kāi)火車(chē)讀。要求:比一比那列火車(chē)開(kāi)得快,字音讀得清楚、準確。

  6、師:老師覺(jué)得很奇怪,這么短的時(shí)間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢?

 。1)抄:換偏旁(沙、吵、炒、秒)加偏旁(少)組詞:抄寫(xiě)

 。2)撥:換偏旁(潑)組詞:撥開(kāi)(做動(dòng)作)

  出示圖片:撥電話(huà)、鵝掌撥水的圖片

 。3)攔、拾:在具體情境中做動(dòng)作!皵r”即“阻攔”!笆啊奔础皳臁。

 。4)擦、摸、摔:自己做動(dòng)作,展示。

  擦:擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。

  摸:摸摸頭、撫摸摔:摔跤、摔倒

  (三)發(fā)現規律

  師:孩子們,你們懂得這么多識字的好辦法,國王很高興,他要親自帶大家到他的百花園參觀(guān)。調皮的字寶寶也來(lái)百花園玩耍了,可是玩的太高興,隊伍走散了,不能回家了,熱心的孩子們請幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。

  1、小組合作,按照偏旁的相同點(diǎn)分類(lèi)。

  2、師:為什么要這樣來(lái)分?

  3、師:真有趣,咦!我發(fā)現了一個(gè)秘密:我發(fā)現了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

  4、師:你們也能發(fā)現什么秘密嗎?

  5、小結:小小漢字真有趣,偏旁、字義有關(guān)系,勤動(dòng)腦筋找規律,認識它后難忘記。

  (四)拓展練習

  師:孩子們,你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎?

 。ā敖、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”,它們的意思都跟水有關(guān)。

  “蟲(chóng)字旁”的字和昆蟲(chóng)有關(guān),“蟲(chóng)字旁”的字有:蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。

  “言字旁”的字和說(shuō)話(huà)有關(guān),“言字旁”的字有:說(shuō)、話(huà)、語(yǔ)。

  “口字旁”的字和嘴有關(guān)系,“口字旁”的字有:吃、喝、唱。)

  (五)總結

  師:今天我們又發(fā)現了新的識字辦法,那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān),如果以后能夠運用這個(gè)規律來(lái)識字,識字的速度就更快了!

  (六)韻律操

  師:孩子們,你們表現得都很棒,現在我們放松一下,和老師一起做做健康操吧!

  1、出示兒歌,自讀。

  睜大眼睛眨一眨,拍拍手阿跺(duo)跺腳,揉(rou)揉肚子掐(qia)掐腰,摸摸肩膀搖搖頭,蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,運動(dòng)運動(dòng)身體好!

  2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好?

  三、我會(huì )讀(多音字)

  聽(tīng)說(shuō)在識字王國里有一個(gè)特殊的家族,那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字,想認識他們嗎?(出示課件“多音字”。)噢,原來(lái)這個(gè)家族叫多音字!今天咱們就先來(lái)認識幾個(gè)多音字朋友吧!

  1、出示長(cháng)、著(zhù)、樂(lè )及讀音。

  自讀。自己大聲叫出他們的名字。

  2、師:多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思,才能準確的叫出他們的名字。今天這幾個(gè)多音字朋友就要考考大家,看你能不能準確的叫出他們的名字。

  3、出示句子。

  4、指名回答。

  5、你還知道哪些多音字?并用不同的字音組詞。

  5、課件出示幾個(gè)常見(jiàn)的含多音字的句子,自由讀一讀。

  四、日積月累

  師:看,國王請我們吃水果大餐了!

  1、出示水果,每一種水果隱含一組詞語(yǔ)。

  2、自讀。讀準了水果后面的詞語(yǔ),才能品嘗到水果的香甜。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里,請先翻開(kāi)書(shū)77頁(yè),自己讀,把它們記下來(lái),等一下看誰(shuí)吃的水果多?

  3、指名讀。師隨機提問(wèn):請你說(shuō)說(shuō)是怎樣的夏夜?生答:美麗的夏夜。

  小結:像這樣的短語(yǔ),以后用在我們的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)里,會(huì )使你的語(yǔ)句更生動(dòng)、形象的。

  4、齊讀短語(yǔ)。

  師:現在我們全班來(lái)把這些形象、生動(dòng)的短語(yǔ)再讀一遍。

  5、師:品嘗了香甜的水果,我們去散散步吧!請你一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國的美景。

  6、拓展說(shuō)句子。

  師:這么多好詞,你們會(huì )用嗎,選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà),先說(shuō)給同桌聽(tīng),再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。

  五、總結

  孩子們,今天我們到識字王國參觀(guān),收獲真不小呀!認識了新的生字朋友、發(fā)現了一種新的識字方法,記住了許多生動(dòng)、形象的好詞好句,這都是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結果;丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好朋友。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思19

  由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話(huà),給學(xué)習規范化的語(yǔ)言,培養表達能力造成了障礙。因此,教師應把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái),培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。

  激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機、興趣和追求的意向,加強教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課堂只是教師的講壇,學(xué)生習慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望,說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),淡化語(yǔ)文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養學(xué)生的`表現欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中,學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演,好嗎?這就是我們新課程所追求的,不是嗎?

  保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式,要給學(xué)生一種感覺(jué):口語(yǔ)交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦,有著(zhù)發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表?yè)P,把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴的架子,可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。

  如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì )消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往,學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思,也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助,讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思20

  【教材分析】

  本課語(yǔ)文園地主要內容是學(xué)會(huì )從關(guān)鍵句子中體會(huì )作者的想法和情感,學(xué)習詞語(yǔ)了解幾個(gè)城市和鄉村的不同。并能自主選擇圖畫(huà)仿寫(xiě)一段話(huà)。積累和理解《卜算子·詠梅》,重點(diǎn)練習寫(xiě)句子和片段。同時(shí),在教學(xué)中培養學(xué)生在學(xué)習和生活中多發(fā)現,多積累,提高學(xué)生的綜合能力。

  【教學(xué)目標】

  1.與同學(xué)交流語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。

  2.積累與城市或鄉村生活有關(guān)的詞句,能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子;能根據提示想象畫(huà)面,仿照例句寫(xiě)句子。

  3.積累《卜算子·詠梅》。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.與同學(xué)交流語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。

  2.積累《卜算子·詠梅》。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  積累與城市或鄉村生活有關(guān)的詞句;能根據提示想象畫(huà)面并仿寫(xiě)句子。

  【教學(xué)策略】

  1.教學(xué)“交流平臺”時(shí),結合本單元課文,先總結語(yǔ)句表達作者思想感情的方法,再在實(shí)際中運用。

  2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用;第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子,在語(yǔ)境中體會(huì )描寫(xiě)田園生活的手法,再仿照例句寫(xiě)句子。

  3.教學(xué)“日積月累”時(shí),先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確,再引導學(xué)生想象畫(huà)面,理解詩(shī)意,背誦這首詞。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  【課時(shí)目標】

  1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì )作者所表達的情感或想法。

  2.積累與城市或鄉村生活有關(guān)的詞句,能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一

  回顧課文,交流方法

  1.師導入:同學(xué)們,這一單元我們學(xué)了哪些課文?(相機出示《古詩(shī)詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫(xiě)悠閑自在的田園生活的。哪些語(yǔ)句能表達作者的思想感情呢?今天我們將在“語(yǔ)文園地”中揭開(kāi)其中的奧秘!大家準備好了嗎?(板書(shū):語(yǔ)文園地)

  2.交流平臺。

 。1)師過(guò)渡:首先我們來(lái)學(xué)習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看,在這個(gè)欄目里,幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧!

 。2)師:自由朗讀三位同學(xué)的話(huà),你發(fā)現了什么?

 。3)生交流后師小結。(出示課件)

  課件出示:

  l

  r課文中的一些語(yǔ)句表達了作者的思想感情。

  l

  r課文的中心句集中表達了作者的想法。

  l

  r課文中反復出現的句子也是作者思想感情的體現。

  3.師指名結合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  4.師:你還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者所要表達的思想感情?(小組討論交流)

  示例1:“啊,地上草如茵,兩岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉!

  示例2:“它們依著(zhù)時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著(zhù)幾分華麗,顯出一派獨特的農家風(fēng)光!

  【設計意圖】通過(guò)討論交流、談感受的方法,增強對“從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者所要表達的思想感情”這一語(yǔ)文素養的理解,加深印象,并運用到閱讀中。

  板塊二

  認讀詞語(yǔ),體會(huì )不同

  師過(guò)渡:語(yǔ)文園地還藏著(zhù)什么奧秘呢?讓我們一起走進(jìn)“詞句段運用”吧!

  1.指名認讀,發(fā)現規律。(出示課件)

 。1)生自由讀詞語(yǔ)。

 。2)師指名讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

 。3)發(fā)現詞語(yǔ)規律。

 、賻熞龑乙徽遥哼@兩組詞語(yǔ)的排列有什么規律?

  示例:第一行詞語(yǔ)是描寫(xiě)城市生活的,第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)鄉村生活的。

 、趲熞龑В耗阒肋@些詞語(yǔ)的含義嗎?(課件出示詞語(yǔ)意思)

 、蹘煟哼@些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面?

  示例1:從“車(chē)水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中,我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

 。ㄕn件出示車(chē)水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片)

  示例2:從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中,我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。

 。ㄕn件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片)

 。4)生交流體會(huì )到的鄉村生活或城市生活。示例:每當夜幕降臨,整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車(chē)水馬龍,到處是熙熙攘攘的人群,到處閃爍著(zhù)璀璨的燈光,紅的,綠的,藍的,黃的,聚成一片,就像一簇簇綻放著(zhù)燦爛光華的鮮花。

 。5)師再出示詞語(yǔ),指名認讀,相機指導注意讀出詞語(yǔ)中蘊含的感情,讀出對它們的理解。

  2.師小結:大家讀得真好。這節課,我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習了表達思想感情的方法,同時(shí)也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語(yǔ)中。大家讀出來(lái)的詞語(yǔ)也有了感情、有了溫度,這就是漢字的.魅力。

  【設計意圖】學(xué)貴有疑,這一板塊的教學(xué),我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題:找一找有什么規律,猜一猜它們有什么含義,想一想描繪了怎樣的畫(huà)面。適時(shí)運用生動(dòng)直觀(guān)的多媒體手段,呈現了詞語(yǔ)給我們帶來(lái)的畫(huà)面感,并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表達畫(huà)面,力求識用結合。

  第2課時(shí)

  【課時(shí)目標】

  1.能根據提示想象畫(huà)面,仿照例句寫(xiě)句子。

  2.積累詞《卜算子·詠梅》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一

  仿寫(xiě)句子,描繪畫(huà)面

  1.師導入:上節課大家發(fā)現了詞語(yǔ)的秘密,那么句子中又藏著(zhù)什么奧秘呢?這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧秘。

  2.師指名讀題目。

  3.生自由練讀課本中的例句。(出示課件)

 。1)師指名回答:你體會(huì )到了什么?

  示例1:作者對鄉村生活的熱愛(ài),對自然景觀(guān)的贊嘆。

  示例2:排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。

 。2)全班齊讀,讀出自己的感受,讀出作者所表達的感情。

  4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

 。1)仔細觀(guān)察圖中畫(huà)了些什么,同桌討論后全班交流。

 。2)選擇其中的一幅圖,四人一組討論、練習,仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。

 。3)仿寫(xiě)練習。

  師引導:同學(xué)們說(shuō)得真好,現在請大家將這些句子寫(xiě)下來(lái)吧,看誰(shuí)寫(xiě)的句子最精彩。

 。4)師指名交流。

  示例:湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動(dòng)的羊群,它們和碧綠的草地一起,繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。

  5.師小結:同學(xué)們,透過(guò)文字我們能看到畫(huà)面,我們也能運用文字把精彩的畫(huà)面描繪出來(lái),語(yǔ)言文字真奇妙!

  【設計意圖】仿寫(xiě)是寫(xiě)作的起始階段,尤其是四年級學(xué)生,需要學(xué)會(huì )仿寫(xiě)進(jìn)而有所感悟,逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫(xiě),我先指導學(xué)生入情入境地熟讀句子,發(fā)現句子的特點(diǎn),再將說(shuō)和寫(xiě)有機結合,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能,同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  板塊二

  誦讀詩(shī)句,積累經(jīng)典

  1.師過(guò)渡:又到了“日積月累”欄目,在這里我們讀過(guò)不少名言警句,誦過(guò)無(wú)數詩(shī)詞佳作,這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看,這次“日積月累”呈現給我們的是什么呢?(出示課件)

  2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

  3.生自由練讀;師指名讀,相機正音。

  4.簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。(出示課件)

  5.師:再讀整首詞,你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  6.全班交流。

  示例1:這是一首詞,“卜算子”是詞牌名,“詠梅”是題目。

  示例2:我讀懂了“猶”是“還,依然,仍然”的意思,“俏”是“俊俏,美好的樣子”的意思,“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

  7.師指名讀,引導生讀出自己的體會(huì );引導生背誦。

  8.師總結:同學(xué)們,“語(yǔ)文園地”指引著(zhù)我們發(fā)現了許多學(xué)習語(yǔ)文的奧秘,我們在探索的過(guò)程中,也提升了學(xué)習語(yǔ)文的能力。其實(shí),中華文化博大精深,還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著(zhù)我們,讓我們在今后的學(xué)習中繼續探尋!

  【設計意圖】新課標明確指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累。此板塊的設計重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,培養語(yǔ)感,加深對語(yǔ)言的體驗和領(lǐng)悟。

  【教學(xué)反思】

  “交流平臺”訓練中,我引導學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書(shū)方法后,還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,幫助學(xué)生總結,獲得閱讀技能。同時(shí),將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學(xué)中,引導學(xué)生運用學(xué)到的方法從語(yǔ)句中體會(huì )課文所表達的思想感情。

  在“詞句段運用”訓練時(shí),我根據學(xué)生的年齡特征、認知水平,以理解“感受生活”為切入點(diǎn),引導學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語(yǔ)言表達。另外,還適度地把學(xué)生引到“語(yǔ)文園地”外,仿寫(xiě)句子,表現不同畫(huà)面所呈現的美麗風(fēng)光。

【《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

語(yǔ)文園地一教學(xué)反思01-21

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思07-12

語(yǔ)文園地一教學(xué)反思09-30

語(yǔ)文園地一教學(xué)反思10-27

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思范文07-01

“語(yǔ)文園地”的教學(xué)反思06-20

語(yǔ)文園地教學(xué)反思12-18

語(yǔ)文園地教學(xué)反思01-23

語(yǔ)文園地的教學(xué)反思06-12

《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思06-29