《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思1
上完二年級語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(cháng)共同完成的'。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(cháng)一起完成的。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思2
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說(shuō)和寫(xiě)的訓練，把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng )新的精神，也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結果，再表達出來(lái)，這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學(xué)生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動(dòng)，他們更具濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，他們的能力無(wú)形間就會(huì )得到不同程度的提高，全面增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
這節課的.根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據語(yǔ)文知識的規律有效地學(xué)習、記憶和積累，所以還要把“寫(xiě)”的訓練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)課后感等，把自己的收獲和感受以書(shū)面的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種能力，在這節語(yǔ)文綜合性學(xué)習課中，確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運用。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思3
如今，新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。
要說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和感受倒是容易，但是識字教學(xué)則不然，總覺(jué)得比較單調。
可以說(shuō)，漢字是世界上最有意思的文字，也是最難認和最難寫(xiě)好的文字。一點(diǎn)細微的變化會(huì )使它搖身一變，變成了另一同類(lèi)，或是成了“怪物”。永遠忘不了讀師范時(shí)的我在一次心理學(xué)作業(yè)上將“展”字多寫(xiě)了一撇，老師批改作業(yè)時(shí)為我寫(xiě)下了一個(gè)正確的“展”字，老師的細心使我感動(dòng)不已，再也沒(méi)有寫(xiě)錯“展”字。自己當了老師后，每當教“展”字，我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇，提醒自己要教好學(xué)生�？墒�，在識字教學(xué)中，經(jīng)常事與愿違，你怎么提醒他們注意寫(xiě)正確，可總有學(xué)生記不住，似乎是越提醒越出錯，他們對部分漢字只有模糊的印象，尤其是筆畫(huà)多的字更是如此。于是，我教他們學(xué)會(huì )拆字，用熟悉的部件記復雜的字。這一招還真靈，幾次實(shí)踐后，許多孩子在字形的掌握方面大有長(cháng)進(jìn)。
記得語(yǔ)文第六冊的《語(yǔ)文園地一》有“讀讀背背”這個(gè)訓練內容，其中包括12個(gè)四字詞語(yǔ)，分別為描寫(xiě)花草、日月、山巒的成語(yǔ)。有：群芳吐艷、姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。
教學(xué)前，我布置學(xué)生預習，提前記一記，并了解了解這些成語(yǔ)的意思。上課時(shí)，我用開(kāi)火車(chē)的形式讓學(xué)生背詞，自己隨即寫(xiě)詞，當寫(xiě)到“姹紫嫣紅”這個(gè)詞中的“嫣”字時(shí)，我的筆停了一會(huì )，當時(shí)我還真記不清這個(gè)字，總覺(jué)得右邊像個(gè)“丐”加什么的。于是，我準備去看課本，并誠實(shí)地說(shuō)：“這個(gè)字很難記，老師都記不清了�！蔽业脑�(huà)音剛落，沒(méi)想到孩子們異口同聲地說(shuō)：“不難記，右邊就是一個(gè)‘正’字加個(gè)‘與’字，再把‘與’字的'最后一橫變成四點(diǎn)就行了�！�
聽(tīng)了學(xué)生的分析，我既高興又難為情，忍不住埋怨自己，天天教學(xué)生學(xué)會(huì )記字，學(xué)會(huì )拆字，自己卻記不住字。埋怨自己的同時(shí)，我又連聲贊揚孩子們：“你們真棒！謝謝你們，謝謝你們教我記住了‘嫣’字�？磥�(lái)，把復雜的字拆分成簡(jiǎn)單的字真是一種好的記字方法。老師沒(méi)有白教你們，你們都能教老師了�！痹谖业馁潛P聲中，孩子們越說(shuō)越帶勁，一連說(shuō)出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等生字的記法。
看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)仔細地看著(zhù)字后自信地說(shuō)著(zhù)每個(gè)生字的組成時(shí)，我慶幸，我趕上了教改這輛新型列車(chē)，使我知道師生要實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展；我自豪，我沒(méi)有被“師道尊嚴”所左右，我的誠實(shí)換來(lái)了學(xué)生的自信；我高興，我的學(xué)生有了主動(dòng)識字的興趣；我幸福，我的學(xué)生也能教我了。我相信，我和孩子們的“互助”會(huì )使課堂氣氛更活躍。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思4
語(yǔ)文園地課通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講解，這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上語(yǔ)文園地一，這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個(gè)內容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內容時(shí)，我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的.問(wèn)題。但是對于一節完整的課，這是不行的。從這節課看來(lái)，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節，我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上，把重點(diǎn)放在了認字上，應該是把重點(diǎn)放在區別形近字上，可通過(guò)組詞形式區別。備課，還是備課，鉆研，繼續鉆研，學(xué)習，永無(wú)止境，才能實(shí)現活力課堂。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思5
〖在口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)教學(xué)中滲透環(huán)保教育
語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性?xún)蓚�(gè)方面，它是學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的基礎，也是提高同學(xué)道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎知識是科學(xué)文化知識的重要組成局部，語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系，熱愛(ài)環(huán)境，維護環(huán)境是培養道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，努力維護和改善祖國的生態(tài)環(huán)境，是社會(huì )主義思想品質(zhì)和愛(ài)國主義精神的具體表，因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不時(shí)地滲透環(huán)保教育，讓同學(xué)在潛移默化中培養環(huán)保意識，養成維護環(huán)境的習慣。
在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現”，課前先安排同學(xué)到大自然中去，觸摸大樹(shù)、小草，觀(guān)察自然界中各種小動(dòng)物，讓同學(xué)全身心接觸大自然。這樣，同學(xué)不只積累了說(shuō)話(huà)資料，而且感受到大自然的美，從而發(fā)生維護大自然的意識。又如：在第三冊的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際，分別是 “維護有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”，教學(xué)時(shí)可以先安排同學(xué)查詢(xún)有關(guān)動(dòng)植物的知識和人們是如何維護這些小動(dòng)物和植物的，在課堂上，讓同學(xué)把自身了解到到資料說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自身準備怎么維護這些小動(dòng)物，再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì )維護動(dòng)植物，這樣不只訓練了同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力，還向同學(xué)滲透了維護動(dòng)物的意識，無(wú)形中讓同學(xué)學(xué)會(huì )了維護小動(dòng)物。另外還可以安排同學(xué)回家利用廢物作一些自身喜歡的小物品，并帶到學(xué)校，在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法，并寫(xiě)成一段話(huà)。
〖創(chuàng )設寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)口語(yǔ)交際的興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣”。根據同學(xué)的.心理、生理和年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，應重視激發(fā)同學(xué)興趣，使同學(xué)樂(lè )于交際。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈�！彼@種相信小朋友、尊重小朋友，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，同學(xué)只要擁有這種心理品質(zhì)，就會(huì )敞開(kāi)心扉，敢說(shuō)話(huà)，敢提問(wèn)，敢有不同見(jiàn)解，作為教師要帶著(zhù)常識的眼光，帶著(zhù)敬佩欣賞之情，維護同學(xué)的這種自我肯定的心理需求。
如教學(xué)《春天里的發(fā)現》這節口語(yǔ)交際課，可給同學(xué)創(chuàng )設情境。把同學(xué)帶出去觀(guān)察自然，選取情境，開(kāi)拓同學(xué)的視野。讓同學(xué)去接觸社會(huì )，去了解生活，體驗生活，從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉，豐富寫(xiě)作素材。讓同學(xué)觀(guān)察春天的小河、柳樹(shù)、小草、野花、燕子、小鳥(niǎo)；觀(guān)察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著(zhù)。在室外分組觀(guān)察后，再回到教室內討論，從同學(xué)口中說(shuō)出自身的觀(guān)察所見(jiàn)。由小組成員相互評議口語(yǔ)表達的優(yōu)劣，互問(wèn)、互答、互評、互補，雙向互動(dòng)，使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自身的“新發(fā)現”。同學(xué)樂(lè )于交際，從交際中學(xué)會(huì )他人描繪景物的方法，學(xué)會(huì )他人有序地觀(guān)察，了解自身的缺乏之處，開(kāi)闊了眼界，豐富了知識，學(xué)到了經(jīng)驗。
可見(jiàn)，在課堂教學(xué)，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng )設自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)良好的語(yǔ)言心理，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習的情趣，使之有積極的語(yǔ)言表示，理應成為優(yōu)化同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。
〖結合網(wǎng)絡(luò )拓展閱讀空間
在第一單元的教學(xué)中，布置的是一組春天的文章，結合教材內容的學(xué)習，語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識的拓展設置。以下是小朋友利用網(wǎng)絡(luò )所查找到的相關(guān)資料，整理出“中國市花、市樹(shù)”(共計 ４５２字)。
在這基礎上，我進(jìn)一步引導同學(xué)查找關(guān)于春天的詩(shī)，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知識點(diǎn)，結合網(wǎng)絡(luò )有目的引導同學(xué)網(wǎng)上閱讀 ，既是對學(xué)習內容的一種填充，更是對相關(guān)知識的一種豐富。網(wǎng)絡(luò )閱讀圖文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚，更是一種新奇的體驗。僅就這一單元的訓練所涉和到的閱讀文字不下于 ２０００字。
讓我們一起放眼本冊教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉和到的閱讀話(huà)題：
我國是個(gè)多民族的國家，有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族，我們查一查資料，就可以了解到民族的服飾和生活習慣。
我國古代有許多科學(xué)成績(jì)。四大發(fā)明對世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻我國現代也有很多科學(xué)家錢(qián)學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ，研制出了原子彈、氫彈，并把衛星送上了天……在其他方面，我國也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家，我們可以去查找資料，了解他們的成績(jì)。
※有些植物很奇妙，能把動(dòng)物當美食，有些魚(yú)在平常的水溫中，反而會(huì )凍死，大自然真的很奇妙，查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。
查找謎語(yǔ)，互相猜一猜……
利用“寬帶網(wǎng)”，結合網(wǎng)絡(luò )的搜索功能，進(jìn)行相關(guān)閱讀訓練，是同學(xué)提高閱讀量，拓寬閱讀渠道的最重要方式。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思6
三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及,不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們，作文不是今天才會(huì )寫(xiě)的，以前我們寫(xiě)的話(huà)都是作文，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多，我們的作文就會(huì )寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。
第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情。從三個(gè)方面入手，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái)？從每個(gè)人的生活中來(lái)，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的？無(wú)字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義.接著(zhù)分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣�！痘编l的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè )�！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰勝困難后的那種快感。
接下來(lái)的第二課時(shí)，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)出參加課余生活后的'感受.并指導修改。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì )改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多。
這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思7
三年級《語(yǔ)文園地一》中的口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉的景物。
上課之前，我就已經(jīng)布置了學(xué)生先在家里好好想一想，也可以寫(xiě)一寫(xiě)要說(shuō)的內容，準備第二天上課時(shí)好和同學(xué)一起交流。
第二天上課時(shí)，我滿(mǎn)懷信心的走進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天這節課的學(xué)習任務(wù)是口語(yǔ)交際，介紹家鄉的景物。說(shuō)完我叫學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，了解了本次口語(yǔ)交際的基本要求后，先讓他們在小組里進(jìn)行交流。然后選出代表在班上進(jìn)行交流。我就依次對每個(gè)小組巡視，了解學(xué)生在小組交際的情況。我在每個(gè)小組里聽(tīng)了一下，發(fā)現學(xué)生介紹的家鄉的景物非常有限，好多學(xué)生幾乎是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就算是介紹了家鄉的景物了。
在每個(gè)小組說(shuō)完后，我又聽(tīng)了聽(tīng)小組代表的交流內容，發(fā)現他們所介紹的.家鄉景物不僅非常普通而且也沒(méi)有什么值得讓人留下深刻印象的地方和特點(diǎn)。在學(xué)生都說(shuō)完后，我對學(xué)生的交流情況進(jìn)行了總結，肯定了他們學(xué)習的積極性，同時(shí)我也指出了他們這次口語(yǔ)交際的不足，那就是他們口中的家鄉景物特點(diǎn)不明顯，而且沒(méi)有值得讓人留念的地方。
然后我又向學(xué)生列舉了我們周?chē)脑S多風(fēng)景，并告訴學(xué)生這些景物代表了家鄉的特點(diǎn)，值得向他人介紹。接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生，為什么家鄉有這么多好的風(fēng)景，大家不好好的介紹呢？說(shuō)完后，就有學(xué)生地我說(shuō)：“周老師，您剛才說(shuō)的這些景物，我們不知道在哪里？也沒(méi)有去過(guò)，根本不知道怎么說(shuō)？”聽(tīng)了學(xué)生的這番話(huà)，我停了一會(huì )問(wèn)他們，那你們的爸爸媽媽休息時(shí)就不帶你們出去走走看看嗎？有學(xué)生說(shuō)：“爸爸媽媽從來(lái)就不帶我們去玩，有時(shí)我們要他們帶我們出去玩，他們就說(shuō)忙，要不就是不去�！蔽覇�(wèn)學(xué)生：“你們想去玩嗎？喜歡看風(fēng)景嗎？”學(xué)生都說(shuō)想去，也喜歡看風(fēng)景。
下課后，我在想，記得我在教學(xué)生學(xué)習《黃山奇石》和《爬天都峰》時(shí)，我象導游一樣向學(xué)生介紹了我旅游時(shí)看到的黃山奇石和我爬天都峰時(shí)的感受，學(xué)生聽(tīng)得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發(fā)，學(xué)習起來(lái)很感興趣，課上完后我要他們以導游的身份介紹課文時(shí)，他們說(shuō)得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海，所以有話(huà)可說(shuō)。
而這節口語(yǔ)交際課上學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，是因為他們根本就沒(méi)有去看過(guò)家鄉的這些景物，要他們拿什么來(lái)說(shuō)呢？這不是閉門(mén)造車(chē)嗎？同時(shí)我也在想，我們的家長(cháng)是不是應該多抽一點(diǎn)時(shí)間帶自己的孩子出去走走，去了解一下家鄉的風(fēng)土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉的了解會(huì )多一點(diǎn)，孩子的視野也會(huì )開(kāi)闊些，他們描繪家鄉的語(yǔ)言就會(huì )更豐富。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思8
我執教的是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級下冊第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發(fā)現”包含了：我會(huì )認、我會(huì )讀�！叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì )讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué)，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會(huì )讀和展示臺放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認為這樣安排很合理，做到了根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材，做到了以生為本。
當我拿到教材，看了內容以后，就想著(zhù)怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，上一節生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設計闖關(guān)的游戲，有三個(gè)主要內容，就設計為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物，也就把這一設計帶進(jìn)來(lái)，闖關(guān)成功還能獎勵神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動(dòng)物世界的情景，每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢！事實(shí)證明，幾次的試教下來(lái)，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭A：“我的發(fā)現”中，是學(xué)習一種新的識字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教，我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議：我會(huì )認中，除了會(huì )讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時(shí)間很緊，特別是后面還有新的字母歌要會(huì )讀會(huì )認，這里花多時(shí)間認字，會(huì )不會(huì )撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓學(xué)生認識新的識字方法，就是用反義詞學(xué)新的生字，不用再用其他識字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來(lái)。
小硬骨頭B：“我會(huì )讀”中，我開(kāi)始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說(shuō)選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí)，讓學(xué)生反復讀，沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿，學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀？教這個(gè)不就是為了查字典，知道他們的順序和會(huì )認大小寫(xiě)就行了，要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因為誰(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái)，每一位的低年級的老師都沒(méi)有統一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的？
后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課，也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考，特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導，終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。
之前，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測教學(xué)設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習漢語(yǔ)拼音字母表那兒，從學(xué)生反饋來(lái)看出，學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái)，考慮到一年級的學(xué)生初步接觸一字多義，在語(yǔ)文園地也首次出現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進(jìn)和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓學(xué)生明白打的本意；其次出現打字的其他詞語(yǔ)，通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅容易接受，易學(xué)、樂(lè )學(xué)，也顯得此環(huán)節生動(dòng)有趣，聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。
字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應該要讓學(xué)生知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的指導，還要靠平時(shí)的鞏固和強化。但在課堂的有限的時(shí)間里，老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習。因此，我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨立學(xué)，降低難度，剩下的再逐個(gè)學(xué)，各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧，先單個(gè)讀，再短句讀，長(cháng)句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最后的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn)，且形式多樣，學(xué)生容易接受。而記住大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的，再找相似的，最后就剩下完全不一樣的字母。分類(lèi)記憶，會(huì )讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內，學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不斷強化。
立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會(huì )讓這目標引領(lǐng)著(zhù)我，讓它真正地融潤在我平時(shí)的教學(xué)中，成為我教學(xué)生命的一部分。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)建議
《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級下冊第五組。本教學(xué)設計曾在我校一年級四個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)際運用在課堂教學(xué)中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個(gè)方面：
1.不同的學(xué)校，不同的區域，不同的學(xué)生，其認知水平識也各有參差。我在設計第一關(guān)的時(shí)候，出示橫線(xiàn)前面的'生字是學(xué)生已經(jīng)認識的，并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識的準備，才能順利進(jìn)行第一關(guān)。
2.這節課教學(xué)的環(huán)節相對較多，教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節牢記心間，上課時(shí)順手拈來(lái)，呈現出較為明快的節奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。
3.相信有相當部分教師對《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì )或者不熟，這節課要求教師對每一個(gè)字母都要達到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟，可以對照著(zhù)字母表，聽(tīng)著(zhù)視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習。直到自己學(xué)會(huì )了、學(xué)準了再教學(xué)生。
4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫(xiě)之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分，時(shí)間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學(xué)生馬上就達到熟練的程度，只能說(shuō)是初步掌握。所以學(xué)完以后，課堂的后續工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時(shí)間，要讓孩子及時(shí)復習、經(jīng)常讀、背、記，反復鞏固才能做到爛熟于心。特別是記形這一塊，測試時(shí)會(huì )出連線(xiàn)題考學(xué)生的。接下來(lái)的第六單元語(yǔ)文園地部分就要運用到它來(lái)教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學(xué)期教的拼音，畢竟學(xué)會(huì )了這種讀法以后，對自己以后的教學(xué)和對學(xué)生以后的發(fā)展也是有幫助的。
5.要注意關(guān)注后進(jìn)生，并給予及時(shí)的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節奏較快，當孩子跟不上你的節奏時(shí)，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來(lái)幫助他，或者用你巧妙的語(yǔ)言撫慰他。切不可露出不耐煩的語(yǔ)氣表情，這會(huì )大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這么做：用其他識字方法來(lái)記要認的生字；可以讓孩子說(shuō)出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會(huì )有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢(qián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)花的意思有什么不同。這些都是我為了節省時(shí)間而沒(méi)有進(jìn)行的環(huán)節。另外，讓學(xué)生讀生字、讀字母表時(shí)，也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思9
語(yǔ)文園地二包括口語(yǔ)交際和習作及我的發(fā)現等，我將其分成三節課授完，口語(yǔ)交際講名人的故事，早在幾天前我就給學(xué)生布置讓學(xué)生準備，今天我組織學(xué)生以一個(gè)講故事會(huì )的形式開(kāi)展了此活動(dòng)，由于學(xué)生的表達不是很流利每個(gè)學(xué)生講的很費時(shí)間，為了使每個(gè)學(xué)生都有講的機會(huì )，也為了使學(xué)習過(guò)程不因時(shí)間短促而受到影響，我在班里先挑了一個(gè)學(xué)生為大家作示范講故事，王祥光講了個(gè)董存瑞的故事，講完后其他學(xué)生有意見(jiàn)的可以提也可以補充。然后分成十二個(gè)小組，每組四個(gè)人每個(gè)講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽(tīng)并補充，講完后每個(gè)同學(xué)都說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)故事后的感受。學(xué)生們開(kāi)始講了，我在每組輪流進(jìn)行指導，指導其帶個(gè)表情等，最后要求學(xué)生小組公選出講得最好的一個(gè)同學(xué)。
在評選時(shí)各小組都能客觀(guān)公正，只有一個(gè)小組成員互相對立，選優(yōu)秀時(shí)意見(jiàn)各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進(jìn)行頒獎時(shí)有同學(xué)又開(kāi)始反對，這時(shí)我以他們?yōu)槔秊閷W(xué)生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語(yǔ)。第二節學(xué)生說(shuō)一個(gè)身邊的人的故事，不少學(xué)生都只是看到身邊的`小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說(shuō)說(shuō)他們身邊的英雄，給他們一個(gè)點(diǎn)的概念再放手可能會(huì )更好。接著(zhù)，講我的發(fā)現，發(fā)現三個(gè)句式的不同等學(xué)生掌握得較好。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思10
上了這么多節語(yǔ)文園地課，對于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。
如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”“展示臺”這幾個(gè)內容。我把“我的發(fā)現”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的'問(wèn)題。以前講這些內容時(shí)，我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對于一節完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設計了闖關(guān)的形式，通過(guò)“我會(huì )讀”“我會(huì )背”“我會(huì )認”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個(gè)形式，我沒(méi)有設置闖關(guān)目標。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰自己而已。
從這節課看來(lái)，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。比如在“我會(huì )讀”環(huán)節，我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設計，毫無(wú)新意與創(chuàng )意。后來(lái)經(jīng)指導，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上，我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認字上，應該是把重點(diǎn)放在區別上，可通過(guò)組詞形式區別。
備課，還是備課，鉆研，繼續鉆研，學(xué)習，永無(wú)止境，才能實(shí)現活力課堂。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思11
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識字加油站”相機出現，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續課文學(xué)習的內容知識，更要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì )很多，下面我結合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺”來(lái)說(shuō)，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。這部分的學(xué)習，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現、積累運用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習等于對課文內容有了一個(gè)系統的“復習”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的交流，學(xué)生對于本組課文的內容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀(guān)潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的.提示，對于書(shū)寫(xiě)的格式、標點(diǎn)符號、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統文化的魅力和樂(lè )趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）通過(guò)交流平臺，學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強化了語(yǔ)言文字訓練。尤其是在“詞句段運用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語(yǔ)言文字訓練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話(huà)，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對于詞語(yǔ)的辨析和運用；而“過(guò)了一會(huì )兒”“一會(huì )兒工夫”則是對于語(yǔ)言組織方面的規范。通過(guò)這樣的練習，學(xué)生對于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達有了更深的認識。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習中，就是復習、積累和運用，應該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應該以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀(guān)察和發(fā)現”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成的矛盾統一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因為這也是每個(gè)園地學(xué)習遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機結合，這樣的機會(huì )需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng )造。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思12
首先，從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的要求，即：
1、通過(guò)對漢語(yǔ)拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認識了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強了語(yǔ)言積累；
3、通過(guò)對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi)，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè )園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學(xué)習內容。第一個(gè)內容是“我會(huì )寫(xiě)”，通過(guò)邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內容是反義詞的學(xué)習。我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個(gè)環(huán)節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著(zhù)通過(guò)“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對字”游戲和一張練習卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì )做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學(xué)生與家長(cháng)交流過(guò)多。第三個(gè)內容是“我會(huì )連”。在這一環(huán)節中，我從問(wèn)話(huà)“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節的教學(xué)。然后出示課本已出現的詞條，讓學(xué)生認讀；接著(zhù)出示圖片，請學(xué)生用剛讀過(guò)的.詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認字。但這一環(huán)節同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會(huì )，從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。因此，我懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝一切一切！
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思13
《我們的畫(huà)》是一年級上冊語(yǔ)文園地二的內容。本課口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是指導學(xué)生清楚地表述自己的'意思，即自己畫(huà)什么，為什么要畫(huà)這一內容。在上課之前，我要求學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)，內容不限，喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么。
上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，我引導他們按順序說(shuō)：如先從整體到部分。大家你一言，我一語(yǔ)可真熱鬧啊。同學(xué)們在說(shuō)的過(guò)程中出現的問(wèn)題我及時(shí)糾正，說(shuō)得好的給予鼓勵。在這個(gè)基礎上，我讓同學(xué)們學(xué)著(zhù)他們的樣子，互相介紹一下自己的畫(huà)，也可以評價(jià)別人的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)好在哪里。同學(xué)們特別興奮，很快拿出自己的畫(huà)，爭先恐后動(dòng)機介紹自己的畫(huà)。然后，我創(chuàng )設小記者采訪(fǎng)、辦畫(huà)展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節做好示范，讓學(xué)生興趣盎然地演，在表演中說(shuō)，在交際中學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
一年級的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)口語(yǔ)交際，而且語(yǔ)言表達還和要求存在一定的差距，需要在以后慢慢地培養。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思14
教學(xué)目標
1.學(xué)習分清文章主次、詳略得當的表達方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法。
3.了解不同習俗的寓意。
4.學(xué)寫(xiě)一段文字,提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導入新課。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節》,課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫(xiě)?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習心得。
�、佟杜D八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫(xiě)得詳細,一家人喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫(xiě)得詳細,是因為通過(guò)八兒母子的對話(huà)以及八兒渴望吃粥的心理描寫(xiě),更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè )融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂(lè )融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。
�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀�、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫(xiě),次要內容則要簡(jiǎn)略。
�、蹖�(xiě)人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫(xiě)。
4.小結:讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì )作者要表達的主要意思。習作的時(shí)候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫(xiě)得具體詳細一點(diǎn),而次要內容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思,避免重復,讓文章表達更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的'時(shí)候吃魚(yú):
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)提示里的文字,交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著(zhù)一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。
(2)收放結合。一般是線(xiàn)條短的為收,線(xiàn)條長(cháng)的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周?chē)舭自叫≡胶谩?/p>
2.學(xué)生照樣子寫(xiě)一寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。(強調書(shū)寫(xiě)速度)
3.師生交流、評價(jià)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著(zhù)東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強,到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結。
這節課我們學(xué)習了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當的寫(xiě)作方法,學(xué)習了用不同的詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間,好好學(xué)習,為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得抓住特點(diǎn)描寫(xiě)、詳略得當的寫(xiě)作方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思15
從引入開(kāi)始教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種手段，千方百計的`為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑，新穎有趣的學(xué)習情境。教學(xué)中教師把音樂(lè )引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng )設語(yǔ)文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣，求知的欲望，和學(xué)習的主動(dòng)性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思16
在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
如，學(xué)生學(xué)習“我的發(fā)現”時(shí)，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的的發(fā)現的同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的'現象，并讀準和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
再有在本次口語(yǔ)交際教學(xué)中我引導學(xué)生從多方面去說(shuō)。例如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)等，注意了拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。交際的方式采取了多種多樣，我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時(shí)候可以互相詢(xún)問(wèn)，互相評價(jià)；教師也參與其中，作必要的引導。最后，就這次口語(yǔ)交際的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起做了總結，并為習作做好了準備。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思17
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線(xiàn)，安排了我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗到其中的樂(lè )趣。在“我的發(fā)現”板塊，編者都以“對話(huà)”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，課內的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力將會(huì )發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學(xué)生去自己理解、運用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中有哪些發(fā)現（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習作實(shí)例中總結的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在學(xué)習中做有心人，多發(fā)現，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵學(xué)生成長(cháng)
在學(xué)習日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的趣味性。再讓學(xué)生在小組內交流自已對成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
為了使內容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設計了考考你環(huán)節，繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內容的教學(xué)中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類(lèi)型的教材，在傳統教學(xué)中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的'怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化，這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思18
【教材理解】
本節課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊中的《語(yǔ)文園地四》，內容包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現，“我會(huì )認”，以及多音字的“我會(huì )讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓練，讓學(xué)生發(fā)現形聲字的規律，會(huì )認七個(gè)“扌”的生字，會(huì )讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。
【設計理念】
新課標指出：教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、領(lǐng)悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個(gè)生字。
2、會(huì )讀“長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)”這三個(gè)多音字。
3、引導學(xué)生積累好詞好句。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)認字，引導學(xué)生發(fā)現識字方法。
2、通過(guò)讀句子，發(fā)現多音字；讀音不同，意思也不同。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生識字的興趣。
2、結合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養學(xué)習興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主識字，主動(dòng)積累詞匯。
【教學(xué)方法】
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在設計這節課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。在環(huán)節設計上主要采用引導學(xué)生認識生字、發(fā)現生字規律、學(xué)習積累好詞、遷移運用語(yǔ)言、拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，使學(xué)生快樂(lè )主動(dòng)地學(xué)有所獲。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
師：孩子們，昨天老師接到了一個(gè)電話(huà)，是識字王國的國王打來(lái)的，他聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友們已經(jīng)認識了很多字，想邀請你們到他的王國去做客，你們愿意嗎？（愿意）咱們趕快出發(fā)吧！相信今天你們一定會(huì )有收獲的！
二、我的發(fā)現
（一）復習19個(gè)熟字
師：瞧！這就是識字王國。高大的城門(mén)上寫(xiě)著(zhù)19個(gè)字寶寶，也就是打開(kāi)大門(mén)的.密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門(mén)就會(huì )自動(dòng)打開(kāi)。
1、自讀。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧！
2、開(kāi)火車(chē)讀。師：誰(shuí)能準確地叫出他們的名字？開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！
（二）學(xué)認7個(gè)生字
師：真是人多力量大呀，這么一會(huì )兒我們就解開(kāi)了密碼。哇！多么美麗、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。
1、出示7個(gè)生字。
2、自讀。師：孩子們，你們想認識他們嗎？那就把書(shū)輕輕地打開(kāi)76頁(yè)，細心的孩子一定找到了他們，他們帶著(zhù)拼音帽子正準備和你們交朋友呢！伸出小手指著(zhù)帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準字音，看清字形。
3、領(lǐng)讀。（2名）師：把書(shū)合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰(shuí)的記憶力最好，能大聲、準確的叫出字寶寶的名字來(lái)。如果他讀對了，咱們就學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。
4、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。
5、開(kāi)火車(chē)讀。要求：比一比那列火車(chē)開(kāi)得快，字音讀得清楚、準確。
6、師：老師覺(jué)得很奇怪，這么短的時(shí)間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢？
�。�1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫(xiě)
�。�2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開(kāi)（做動(dòng)作）
出示圖片：撥電話(huà)、鵝掌撥水的圖片
�。�3）攔、拾：在具體情境中做動(dòng)作�！皵r”即“阻攔”�！笆啊奔础皳臁�。
�。�4）擦、摸、摔：自己做動(dòng)作，展示。
擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。
摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤、摔倒
（三）發(fā)現規律
師：孩子們，你們懂得這么多識字的好辦法，國王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀(guān)。調皮的字寶寶也來(lái)百花園玩耍了，可是玩的太高興，隊伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。
1、小組合作，按照偏旁的相同點(diǎn)分類(lèi)。
2、師：為什么要這樣來(lái)分？
3、師：真有趣，咦！我發(fā)現了一個(gè)秘密：我發(fā)現了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。
4、師：你們也能發(fā)現什么秘密嗎？
5、小結：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規律，認識它后難忘記。
（四）拓展練習
師：孩子們，你們還能說(shuō)說(shuō)哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？
�。ā敖�、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。
“蟲(chóng)字旁”的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，“蟲(chóng)字旁”的字有：蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛。
“言字旁”的字和說(shuō)話(huà)有關(guān)，“言字旁”的字有：說(shuō)、話(huà)、語(yǔ)。
“口字旁”的字和嘴有關(guān)系，“口字旁”的字有：吃、喝、唱。）
（五）總結
師：今天我們又發(fā)現了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后能夠運用這個(gè)規律來(lái)識字，識字的速度就更快了！
（六）韻律操
師：孩子們，你們表現得都很棒，現在我們放松一下，和老師一起做做健康操吧！
1、出示兒歌，自讀。
睜大眼睛眨一眨，拍拍手阿跺（duo）跺腳，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭，蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，運動(dòng)運動(dòng)身體好！
2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好？
三、我會(huì )讀（多音字）
聽(tīng)說(shuō)在識字王國里有一個(gè)特殊的家族，那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字，想認識他們嗎？（出示課件“多音字”。）噢，原來(lái)這個(gè)家族叫多音字！今天咱們就先來(lái)認識幾個(gè)多音字朋友吧！
1、出示長(cháng)、著(zhù)、樂(lè )及讀音。
自讀。自己大聲叫出他們的名字。
2、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思，才能準確的叫出他們的名字。今天這幾個(gè)多音字朋友就要考考大家，看你能不能準確的叫出他們的名字。
3、出示句子。
4、指名回答。
5、你還知道哪些多音字？并用不同的字音組詞。
5、課件出示幾個(gè)常見(jiàn)的含多音字的句子，自由讀一讀。
四、日積月累
師：看，國王請我們吃水果大餐了！
1、出示水果，每一種水果隱含一組詞語(yǔ)。
2、自讀。讀準了水果后面的詞語(yǔ)，才能品嘗到水果的香甜。這些詞語(yǔ)都藏在書(shū)里，請先翻開(kāi)書(shū)77頁(yè)，自己讀，把它們記下來(lái)，等一下看誰(shuí)吃的水果多？
3、指名讀。師隨機提問(wèn)：請你說(shuō)說(shuō)是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。
小結：像這樣的短語(yǔ)，以后用在我們的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)里，會(huì )使你的語(yǔ)句更生動(dòng)、形象的。
4、齊讀短語(yǔ)。
師：現在我們全班來(lái)把這些形象、生動(dòng)的短語(yǔ)再讀一遍。
5、師：品嘗了香甜的水果，我們去散散步吧！請你一邊散步一邊用這樣的好詞來(lái)介紹王國的美景。
6、拓展說(shuō)句子。
師：這么多好詞，你們會(huì )用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給全班的小朋友聽(tīng)。
五、總結
孩子們，今天我們到識字王國參觀(guān)，收獲真不小呀！認識了新的生字朋友、發(fā)現了一種新的識字方法，記住了許多生動(dòng)、形象的好詞好句，這都是你們愛(ài)動(dòng)腦筋的結果�；丶液蟀阉麄兘榻B給爸爸媽媽和好朋友。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思19
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習規范化的語(yǔ)言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng )設良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養和訓練學(xué)生敢于表達放在首位。
激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學(xué)生的`表現欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學(xué)生主動(dòng)提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著(zhù)發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。
如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì )消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思20
【教材分析】
本課語(yǔ)文園地主要內容是學(xué)會(huì )從關(guān)鍵句子中體會(huì )作者的想法和情感，學(xué)習詞語(yǔ)了解幾個(gè)城市和鄉村的不同。并能自主選擇圖畫(huà)仿寫(xiě)一段話(huà)。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點(diǎn)練習寫(xiě)句子和片段。同時(shí)，在教學(xué)中培養學(xué)生在學(xué)習和生活中多發(fā)現，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)目標】
1.與同學(xué)交流語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子；能根據提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.與同學(xué)交流語(yǔ)句所表達的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累與城市或鄉村生活有關(guān)的詞句；能根據提示想象畫(huà)面并仿寫(xiě)句子。
【教學(xué)策略】
1.教學(xué)“交流平臺”時(shí)，結合本單元課文，先總結語(yǔ)句表達作者思想感情的方法，再在實(shí)際中運用。
2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語(yǔ)境中體會(huì )描寫(xiě)田園生活的手法，再仿照例句寫(xiě)句子。
3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解詩(shī)意，背誦這首詞。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì )作者所表達的情感或想法。
2.積累與城市或鄉村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機出示《古詩(shī)詞三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫(xiě)悠閑自在的田園生活的。哪些語(yǔ)句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語(yǔ)文園地”中揭開(kāi)其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
2.交流平臺。
�。�1）師過(guò)渡：首先我們來(lái)學(xué)習“交流平臺”這一欄目的內容。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！
�。�2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�3）生交流后師小結。（出示課件）
課件出示：
l
r課文中的一些語(yǔ)句表達了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達了作者的想法。
l
r課文中反復出現的句子也是作者思想感情的體現。
3.師指名結合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4.師：你還能從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉�！�
示例2：“它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
【設計意圖】通過(guò)討論交流、談感受的方法，增強對“從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )作者所要表達的思想感情”這一語(yǔ)文素養的理解，加深印象，并運用到閱讀中。
板塊二
認讀詞語(yǔ)，體會(huì )不同
師過(guò)渡：語(yǔ)文園地還藏著(zhù)什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運用”吧！
1.指名認讀，發(fā)現規律。（出示課件）
�。�1）生自由讀詞語(yǔ)。
�。�2）師指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。
�。�3）發(fā)現詞語(yǔ)規律。
�、賻熞龑乙徽遥哼@兩組詞語(yǔ)的排列有什么規律？
示例：第一行詞語(yǔ)是描寫(xiě)城市生活的，第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)鄉村生活的。
�、趲熞龑В耗阒肋@些詞語(yǔ)的含義嗎？（課件出示詞語(yǔ)意思）
�、蹘煟哼@些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫(huà)面？
示例1：從“車(chē)水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
�。ㄕn件出示車(chē)水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉村生活的寧靜、和諧。
�。ㄕn件出示鄉村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
�。�4）生交流體會(huì )到的鄉村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車(chē)水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著(zhù)璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著(zhù)燦爛光華的鮮花。
�。�5）師再出示詞語(yǔ)，指名認讀，相機指導注意讀出詞語(yǔ)中蘊含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結：大家讀得真好。這節課，我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習了表達思想感情的方法，同時(shí)也將這種方法運用到剛剛學(xué)的詞語(yǔ)中。大家讀出來(lái)的詞語(yǔ)也有了感情、有了溫度，這就是漢字的.魅力。
【設計意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題：找一找有什么規律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫(huà)面。適時(shí)運用生動(dòng)直觀(guān)的多媒體手段，呈現了詞語(yǔ)給我們帶來(lái)的畫(huà)面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表達畫(huà)面，力求識用結合。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能根據提示想象畫(huà)面，仿照例句寫(xiě)句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
仿寫(xiě)句子，描繪畫(huà)面
1.師導入：上節課大家發(fā)現了詞語(yǔ)的秘密，那么句子中又藏著(zhù)什么奧秘呢？這節課我們將繼續探尋“詞句段運用”的奧秘。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
�。�1）師指名回答：你體會(huì )到了什么？
示例1：作者對鄉村生活的熱愛(ài)，對自然景觀(guān)的贊嘆。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。
�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。
4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。
�。�1）仔細觀(guān)察圖中畫(huà)了些什么，同桌討論后全班交流。
�。�2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）仿寫(xiě)練習。
師引導：同學(xué)們說(shuō)得真好，現在請大家將這些句子寫(xiě)下來(lái)吧，看誰(shuí)寫(xiě)的句子最精彩。
�。�4）師指名交流。
示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動(dòng)的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。
5.師小結：同學(xué)們，透過(guò)文字我們能看到畫(huà)面，我們也能運用文字把精彩的畫(huà)面描繪出來(lái)，語(yǔ)言文字真奇妙！
【設計意圖】仿寫(xiě)是寫(xiě)作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會(huì )仿寫(xiě)進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫(xiě)，我先指導學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現句子的特點(diǎn)，再將說(shuō)和寫(xiě)有機結合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊二
誦讀詩(shī)句，積累經(jīng)典
1.師過(guò)渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過(guò)不少名言警句，誦過(guò)無(wú)數詩(shī)詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現給我們的是什么呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。
4.簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導生讀出自己的體會(huì )；引導生背誦。
8.師總結：同學(xué)們，“語(yǔ)文園地”指引著(zhù)我們發(fā)現了許多學(xué)習語(yǔ)文的奧秘，我們在探索的過(guò)程中，也提升了學(xué)習語(yǔ)文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著(zhù)我們，讓我們在今后的學(xué)習中繼續探尋！
【設計意圖】新課標明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累。此板塊的設計重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養語(yǔ)感，加深對語(yǔ)言的體驗和領(lǐng)悟。
【教學(xué)反思】
“交流平臺”訓練中，我引導學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書(shū)方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結，獲得閱讀技能。同時(shí)，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導學(xué)生運用學(xué)到的方法從語(yǔ)句中體會(huì )課文所表達的思想感情。
在“詞句段運用”訓練時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語(yǔ)言表達。另外，還適度地把學(xué)生引到“語(yǔ)文園地”外，仿寫(xiě)句子，表現不同畫(huà)面所呈現的美麗風(fēng)光。
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