- 相關(guān)推薦
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思（精選6篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思 1
這一課我的目標是學(xué)會(huì )用輕快富有彈性的聲音說(shuō)唱歌曲《花蛤蟆》并能創(chuàng )編動(dòng)作，從中體驗到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，設計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè )課程標準》中指出“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的'教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣�！被谶@種理念，在課的一開(kāi)始，我就說(shuō)“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂(lè )課堂。今天啊，老師要帶同學(xué)們去愉快的動(dòng)物王國里參觀(guān)一下�！边@樣導入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎。
對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我設計了動(dòng)物動(dòng)畫(huà)卡通形象，讓學(xué)生通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲音和形象，在模仿活動(dòng)中來(lái)抒發(fā)自己的快樂(lè )。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛(ài)聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語(yǔ)言來(lái)模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)表現音樂(lè )形象，引導他們參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。這樣無(wú)
形中就讓學(xué)生理解了音樂(lè )，體會(huì )了音樂(lè )形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切的學(xué)習方式都應該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；注重交流合作，體驗共同學(xué)習的樂(lè )趣。在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽(tīng)歌曲，然后根據歌曲的節奏特點(diǎn)，用鼓聲來(lái)敲擊節奏，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音來(lái)排擊節奏。這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又解決了歌曲的難點(diǎn)。雖然這種方法有點(diǎn)難度，但由于平時(shí)注重這一方面的訓練，所以還是達到了很好的效果。
本節課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè )，并隨著(zhù)音樂(lè )表現音樂(lè )形象時(shí)，學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè )，造成了課堂的紊亂。
另外，學(xué)生在模仿音樂(lè )形象時(shí)，發(fā)生了爭執，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現并且調節。
總之，“感受音樂(lè )，體驗快樂(lè )”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。當然，在今后的教學(xué)中，教師應盡快轉變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思 2
《花蛤蟆》這首歌在幾個(gè)版的教材中都出現了，這首歌深受孩子們的喜愛(ài)，歌曲音樂(lè )情緒詼諧，曲調比較容易上口。 ×× × ×│×× × ×│×. × ××│×－－ │ ×× × ×│×× × ×│×. × ××│×－－ │
反思這節課，孩子們在倚音的演唱上剛開(kāi)始有些不適應。
充分的發(fā)揮孩子們在課堂上的主體性。老師只是引導者。在裝飾音的學(xué)習上我告訴孩子們如果將一首歌曲旋律比喻成一件漂亮的衣服的話(huà)，那么這件衣服上那些閃閃發(fā)亮的.美麗的花邊就一定會(huì )是我們音樂(lè )旋律曲中那活潑可愛(ài)的裝飾音符。裝飾音是歌曲旋律中不可缺失的一部分，如果少了這些美麗的花邊，那么這件衣服絕對會(huì )讓你沒(méi)有任何興致穿上它。而且是在旋律恰當的位置上出現會(huì )為歌曲增添音樂(lè )情趣。試著(zhù)唱一唱，體會(huì )一下有和沒(méi)有旋律是不是給我們不同的感覺(jué)。
本課不足之處是學(xué)生在八分休止符和四分休止符的節奏學(xué)習在視唱中不太準確，易混淆。在演唱中學(xué)生控制不了氣息，唱到后面就容易喊唱起來(lái)。在后面的歌曲里繼續糾正學(xué)生的喊唱問(wèn)題。
雖然這是我一節我上過(guò)多年的老課，但是自己每次我都有新的對這首歌的體會(huì )和新的發(fā)現，把這些新的發(fā)現記錄下來(lái)爭取更好地提高。
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思 3
在忐忑之中結束了人生的第一次正式的亮相課，感觸頗深。
首先從心態(tài)上講，自我感覺(jué)還是不夠淡定，上課時(shí)臉部肌肉不能自己的跳動(dòng)告訴我，我心里是有多沒(méi)底。這種沒(méi)底一是來(lái)自自身素質(zhì)的欠缺，二是來(lái)自對教育教學(xué)課堂把握上的不足。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得以后要多參加這種公開(kāi)課的機會(huì )，讓更多的人去監督你，給你壓力的同時(shí)就是給你動(dòng)力，有的時(shí)候外界給的壓力是一個(gè)人快速自我反省與成長(cháng)必不可少的催化劑。一個(gè)人只有在經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪之后才能從容面對小風(fēng)小浪。
其次是在自我對這堂課的反思。對音調的錯誤把握，首先暴露了我在樂(lè )理知識和對孩子音域了解上的不足。就此我準備好好補補自己在音樂(lè )本體知識上的盲區。周末，我去書(shū)城購買(mǎi)了相關(guān)的書(shū)籍，并打算利用課余時(shí)間查缺補漏。上課過(guò)程中由于對鋼琴伴奏的音調的錯誤選擇導致的孩子歌唱時(shí)的不適從而也影響了孩子的歌唱熱情，我深感遺憾。同時(shí)，在對課堂的后半部分的設計上，我確實(shí)欠缺考慮，沒(méi)有將歌詞教唱與這首歌本身的特點(diǎn)相結合，形式上的單一加上歌曲本身的難度，使孩子們的學(xué)習熱情沒(méi)有得到很好的激發(fā)。
最后一點(diǎn)也是最重要的.一點(diǎn)，就是之后老師們的評課。就像我的題目，站在巨人的肩膀上就可以看得更遠。這次上課使我深深的感受到了前輩們的智慧。在這次評課中，老師們不僅能獨具慧眼的看出我這堂課的不足，而且為我指出了很好的解決辦法。首先是我沒(méi)有充分的發(fā)揮孩子的主體性，課堂是孩子的，老師只是引導者，我雖然知道，但是在教育教學(xué)中卻沒(méi)有很好的把握。在動(dòng)作的創(chuàng )編上，一直都是我來(lái)給予孩子，沒(méi)有將發(fā)揮的空間留給孩子。這一點(diǎn)，我采納老師們的建議，在出示圖片之后，讓孩子來(lái)自創(chuàng )動(dòng)作，既能發(fā)揮孩子的主
動(dòng)性，充分挖掘孩子的已有經(jīng)驗，而且能加深孩子的理解和記憶，激發(fā)孩子的熱情。其次，老師們提出的出示青蛙與蛤蟆的圖片，給孩子直觀(guān)的比較。孩子大部分的知識都是來(lái)自間接經(jīng)驗，而身在城市的孩子，見(jiàn)到蛤蟆的機會(huì )不多，這時(shí)，出示蛤蟆的圖片，并與青蛙做比較，給予孩子直觀(guān)的感受，是非常必要的。這個(gè)活動(dòng)中我最沒(méi)底的地方就是對一句一句的教唱環(huán)節，我沒(méi)有找到合適的方式方法，之前就考慮到孩子們的學(xué)習熱情與效果不佳的問(wèn)題，但是自己沒(méi)有想到合適的解決辦法。這個(gè)問(wèn)題在后來(lái)的評課中得到了很好的解決，經(jīng)驗豐富的管助理給我提出了一問(wèn)一答式教唱方法。利用本身歌詞的特點(diǎn)，老師唱上半句，孩子來(lái)唱下半句，形式有趣，記憶效果好，孩子學(xué)起來(lái)富有激情。這點(diǎn)使我受益匪淺。
這次活動(dòng)，不僅給了我認真審視自身不足的機會(huì )，還讓我看到了集體力量的偉大以及老師們的智慧，這使我有了更大的學(xué)習動(dòng)力。在今后的日子里，我要認真備課，上好每一堂課，同時(shí)多向前輩們請教，因為站在巨人的肩膀上可以將我們的眼光送的更遠！
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思 4
這次的評優(yōu)活動(dòng)是以歌唱活動(dòng)的形式開(kāi)展，我執教的是大班的歌唱活動(dòng)《花蛤蟆》�；顒�(dòng)過(guò)后回過(guò)頭來(lái)看，覺(jué)得有很多的遺憾和不足。
一、選材不恰當
“選材是開(kāi)展教學(xué)的第一步。只有選材適合了，之后的學(xué)習才會(huì )順利、有效�！�(引用沙老師博客上的話(huà))而我所選擇的這首歌曲《花蛤蟆》是一首山東民歌，是一首小調歌曲，不管是歌詞還是旋律都存在著(zhù)難度。例如歌詞中四個(gè)主要的樂(lè )句：“伸著(zhù)個(gè)腿，大粗腰。瞪著(zhù)個(gè)眼，賽燈泡。猛一蹦，丈把高。嘴一張，像水瓢�！逼渲械摹百悷襞荨钡摹百悺�，“丈把高”等詞語(yǔ)都是比較書(shū)面化，對于幼兒來(lái)說(shuō)比較拗口的。孩子們在學(xué)習歌詞時(shí)總要繞幾個(gè)彎，想想到底怎么說(shuō)，因而接受起來(lái)非常困難。因此，第一步?jīng)]有走好，以后的路就更舉步維艱。
二、教具準備不適宜
1.為了引起幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，在導入部分播放flash，讓孩子們和蛤蟆一起到荷葉上跳舞。但是flash里的歌詞是沒(méi)有簡(jiǎn)化的，里面包含兒話(huà)音以及蛤蟆叫聲的多種節奏變化，因此只能把聲音靜音，放錄音機里的音樂(lè )，在銜接方面以及flash的利用方面都沒(méi)有起到很好的效果。沒(méi)有辦法讓幼兒在學(xué)習歌詞時(shí)欣賞flash。
2.為了讓孩子們了解四個(gè)主要樂(lè )句即蛤蟆的四個(gè)動(dòng)作，教師準備了四幅漫畫(huà)，正好對應四個(gè)樂(lè )句。但是可能因為是漫畫(huà)的原因，沒(méi)有鮮艷的色彩，沒(méi)有抓住孩子們的興趣。同時(shí)，在“瞪著(zhù)個(gè)眼，賽燈泡”，“嘴一張，像水瓢”這兩個(gè)樂(lè )句上，教師可以采用聯(lián)想法，把燈泡和水瓢也畫(huà)在邊上，這樣可以讓幼兒少轉一個(gè)彎，不用去費勁地想瞪著(zhù)個(gè)眼像什么，嘴一張像什么，可以降低難度。
三、教學(xué)缺乏策略
在教授歌曲過(guò)程中，教師只是一味地圍繞四個(gè)樂(lè )句即蛤蟆的四個(gè)動(dòng)作來(lái)展開(kāi)，從一開(kāi)始孩子們的表演中提取歌詞有關(guān)的'動(dòng)作到出示四幅漫畫(huà)學(xué)習歌詞到根據旋律配歌詞，
所有的所有都是緊緊扣著(zhù)這四個(gè)樂(lè )句，而把其他的部分給忽視了。因而也僅僅停留在學(xué)唱歌曲這個(gè)層面，對于目標中制定的“學(xué)習用富有情趣夸張的動(dòng)作和輕松的歌聲表現歌曲《花蛤蟆》，體驗歌曲詼諧的情趣�！币驗楹⒆觽儗Ω柙~和旋律的不熟悉，僅僅在動(dòng)作上也很難表現。同時(shí)，活動(dòng)的另一個(gè)目標“嘗試根據漫畫(huà)的線(xiàn)索，鋼琴的旋律填充中間部分歌詞�！彪m然孩子們可以把歌詞配上旋律，但卻也因為對歌詞太難而出現旋律對卻歌詞唱錯的情況�？傊�，是難上加難。兩個(gè)目標都沒(méi)有很好的達到預期效果。
四、活動(dòng)缺乏亮點(diǎn)
一個(gè)好的歌唱活動(dòng)，有亮點(diǎn)的歌唱活動(dòng)，總是能給人耳目一新的感覺(jué)�？v觀(guān)其他老師的歌唱活動(dòng)，有的是嘗試了有趣的肢體表演，有的活動(dòng)結合了有趣的游戲，讓人眼前一亮�？墒�，回過(guò)頭來(lái)看看我的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有一處亮點(diǎn)，只是對歌曲的學(xué)唱，而沒(méi)有抓住一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，也沒(méi)有對活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)亮點(diǎn)打造�！痘ǜ蝮 肥且皇咨綎|民歌，怎樣讓幼兒感受民歌特有的曲調和山東的兒話(huà)音，這些其實(shí)都應該是這個(gè)活動(dòng)可以挖掘和打造的亮點(diǎn)，但是卻由于學(xué)唱的難度已經(jīng)很大，所以，沒(méi)有放進(jìn)去。如果真的要上一個(gè)教時(shí)，是否可以把重點(diǎn)放在感受歌曲的小調曲風(fēng)和山東民歌的兒話(huà)音上，然后把歌曲的學(xué)唱這個(gè)點(diǎn)退后，改為初步學(xué)唱。
五、教師缺乏激情，沒(méi)有完全融入歌曲
從實(shí)習到現在，應該開(kāi)展過(guò)很多次活動(dòng)了。但是沒(méi)有一次，我真正感覺(jué)我、孩子們、教材三者完全的融入在一起。我總是感覺(jué)自己跳了出來(lái)，以教師的身份在不斷地引導，帶著(zhù)明顯的“教”的痕跡，這次也不例外。我只是一味地帶領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)唱歌曲，可是歌曲中蛤蟆們夸張有趣的動(dòng)作，我卻沒(méi)有和孩子們一起領(lǐng)略。從老師來(lái)講，首先自己的狀態(tài)就沒(méi)有調整好，達不到那個(gè)興奮點(diǎn)。執教過(guò)程中總是平平靜靜，沒(méi)有起伏。
評優(yōu)活動(dòng)只是許多的活動(dòng)中的一個(gè)，雖然這次評優(yōu)活動(dòng)上的不好，但是通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲了很多。我相信，每次收獲一點(diǎn)，日積月累，慢慢地學(xué)會(huì )彌補不足，一定會(huì )受益匪淺。
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思 5
在對“音樂(lè )花蛤蟆”這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入思考和總結：
1.教學(xué)目標達成情況：
首先，我們需要審視本次教學(xué)是否有效地實(shí)現了預定的教學(xué)目標。例如，是否成功地引導孩子們理解并欣賞“音樂(lè )花蛤蟆”這一主題，是否通過(guò)活動(dòng)提升了他們的音樂(lè )感知能力、節奏感或創(chuàng )造力等。如果存在未達標的環(huán)節，應分析原因，如目標設定過(guò)高、教學(xué)方法不適應學(xué)生特點(diǎn)等，并思考如何調整以提高教學(xué)效果。
2. 教學(xué)內容與方式：
內容選擇：“音樂(lè )花蛤蟆”這一主題本身是否具有足夠的吸引力，能否激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣？?jì)热菔欠穹蠈W(xué)生的年齡特征和認知水平，是否涵蓋音樂(lè )基礎知識與技能的教授？
教學(xué)方法：采用的教學(xué)策略（如故事引入、互動(dòng)游戲、樂(lè )器體驗、歌曲創(chuàng )作等）是否有效調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們積極參與到音樂(lè )學(xué)習中？是否有創(chuàng )新的教學(xué)手段能更好地融入“音樂(lè )花蛤蟆”的元素？
學(xué)生參與度與反饋：
參與程度：觀(guān)察學(xué)生們在課堂上的`表現，是否全身心投入，積極參與各項活動(dòng)？對于不同性格、能力的學(xué)生，是否都能找到適合自己的參與方式？
反饋收集：課后可以通過(guò)問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談等方式收集學(xué)生對本次教學(xué)的直接反饋，了解他們對“音樂(lè )花蛤蟆”主題的理解程度、喜歡的活動(dòng)環(huán)節、遇到的困難以及對改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師角色與引導：
角色定位：反思自己在教學(xué)過(guò)程中是否成功扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，是否適時(shí)給予學(xué)生支持和鼓勵，幫助他們克服困難，享受音樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣？
引導技巧：在講解音樂(lè )知識、示范演奏技巧、組織互動(dòng)環(huán)節時(shí)，自己的語(yǔ)言表達是否清晰、生動(dòng)，能否引發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望？對于學(xué)生的提問(wèn)和困惑，是否能及時(shí)、準確地解答？
教學(xué)資源與環(huán)境：
資源利用：是否充分利用了現有的音樂(lè )教材、教具、多媒體資源等，使之服務(wù)于“音樂(lè )花蛤蟆”主題的教學(xué)？是否需要引入更多樣化的教學(xué)資源以豐富教學(xué)內容，提升教學(xué)效果？
教學(xué)環(huán)境：課堂氛圍是否輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能？教室布置、音響設備等硬件條件是否滿(mǎn)足音樂(lè )教學(xué)的需求？
通過(guò)對以上各方面的反思，我們可以明確“音樂(lè )花蛤蟆”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，提煉出有效的教學(xué)策略，為今后的音樂(lè )教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。同時(shí)，也要持續關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣和需求，努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣、鼓勵探索的音樂(lè )學(xué)習環(huán)境。
二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思 6
在教授二年級學(xué)生《花蛤蟆》這首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節，它能幫助教師總結經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是一些可能的反思點(diǎn)：
1.激發(fā)興趣的重要性：
音樂(lè )課對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先應該是有趣的。在《花蛤蟆》的教學(xué)中，我注意到通過(guò)使用動(dòng)物手偶、動(dòng)畫(huà)視頻或者生動(dòng)的故事引入，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對歌曲的興趣。反思是否充分運用了這些手段，以及如何在未來(lái)的課程中進(jìn)一步創(chuàng )新，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
2. 節奏與旋律的教學(xué)方法：
《花蛤蟆》這首歌曲含有特定的`節奏模式和活潑的旋律，適合用來(lái)訓練學(xué)生的音樂(lè )感知能力�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，是否通過(guò)拍手、踏腳等身體律動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè )中學(xué)習節奏？是否有帶領(lǐng)學(xué)生分組練習，通過(guò)游戲化的方式掌握旋律，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能加深他們對音樂(lè )的理解。
3. 歌詞記憶與情感表達：
對于二年級的學(xué)生而言，記住歌詞并帶有感情地演唱是一大挑戰。在本次教學(xué)中，我嘗試通過(guò)圖片提示、角色扮演等方式幫助學(xué)生記憶歌詞，但反思這部分是否還可以更加細化，比如設計更多情境模擬，讓學(xué)生在理解歌曲背景和情感的基礎上演唱，從而提升他們的表現力和情感投入。
4. 互動(dòng)與合作：
音樂(lè )教育也是團隊協(xié)作能力培養的過(guò)程。在這堂課上，我安排了小組合作演唱和樂(lè )器伴奏的環(huán)節，旨在增強學(xué)生的合作意識。反思這一部分的效果，考慮如何更有效地組織小組活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能積極參與，感受到團隊合作的樂(lè )趣和成就感。
5. 評估與反饋：
教學(xué)結束后，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現和收集他們的反饋，我發(fā)現雖然大部分學(xué)生能夠愉快地參與到活動(dòng)中，但仍有個(gè)別學(xué)生在跟上節奏或表達情感上有困難。這提醒我在今后的教學(xué)中要更加注重個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導和支持，同時(shí)設計更多層次的活動(dòng)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
綜上所述，通過(guò)這次《花蛤蟆》的教學(xué)反思，我認識到在保持課堂趣味性的同時(shí)，需要不斷探索和優(yōu)化教學(xué)策略，注重學(xué)生的情感體驗和實(shí)際參與，以及關(guān)注個(gè)體差異，以促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。
【二年級音樂(lè )花蛤蟆教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于音樂(lè )《對花》教學(xué)反思06-26
小學(xué)音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思04-18
《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)反思11-16
《數蛤蟆》音樂(lè )教學(xué)設計（通用11篇）12-05
《花非花》音樂(lè )教案及反思03-20
《花鐘》教學(xué)反思 花鐘 教學(xué)反思10-08
中班音樂(lè )優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《蝴蝶找花》06-20
音樂(lè )《茉莉花》教學(xué)反思（通用9篇）09-13
花的教學(xué)反思02-05