整式的加減教學(xué)反思（通用20篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的整式的加減教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
整式的加減教學(xué)反思 1
《整式的加減》 是人教版數學(xué)七年級上冊第二章整式的運算中的第二節內容。教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于整式的加減。
這部分課，我按照 “ 學(xué)習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，大膽嘗試，找出規律，進(jìn)行應用。給予了學(xué)生充分展示的機會(huì )，培養了學(xué)生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一些回顧和思考。學(xué)習目標的問(wèn)題，我覺(jué)得設計的還是很好的。就要學(xué)生去讀，總結目標內容重點(diǎn)，讓學(xué)生得到數學(xué)問(wèn)題。對學(xué)生的課前預習是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們是很感興趣的。這對于調動(dòng)他們的積極性是很有幫助的。對于指導自學(xué)的環(huán)節，我要排學(xué)生依據導學(xué)案自學(xué)引導學(xué)生很自然地就過(guò)度到新知識上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項的問(wèn)題（即同類(lèi)項的系數相加減的過(guò)程） ，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節還是做的較好的。對于去括號法則的記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。只要把知識點(diǎn)記起來(lái)， 長(cháng)久不忘。對于整式的教學(xué)就輕松多了。因此，在展示提升中，我重點(diǎn)是讓學(xué)生較好的記住法則，論依據法則去解決問(wèn)題，學(xué)生的疑惑被一點(diǎn)點(diǎn)的解決了。并能在當堂檢測中反應出學(xué)習的效果�？傊�，這樣的課，總體上是還可以的，教學(xué)過(guò)程中仍有很多有待改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生練習的量小，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。導學(xué)案中設計的問(wèn)題， 留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考太長(cháng)， 老師指導的時(shí)間少。
2、 問(wèn)題都是讓學(xué)生先進(jìn)行試算，然后集體討論，使得部分學(xué)生的解題步驟不規范。教師應該選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規范的、完整的板書(shū)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范性的.示范與指導。
3、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時(shí)間太多，學(xué)生接受的能力不同，使整個(gè)課堂顯得松緊不調。
4、學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，主動(dòng)參與的學(xué)生少，個(gè)別學(xué)生由于基礎的問(wèn)題還是不能全力的投入學(xué)習，雖然全部參與了，但仍需注意實(shí)效性，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5、學(xué)生的基本計算能力有待加強，計算出現的錯誤比較多，說(shuō)明學(xué)生計算的基本功有待加強。有理數的學(xué)習不夠優(yōu)秀是本章學(xué)習的一大難題。
經(jīng)過(guò)這部分知識課時(shí)的教學(xué)，我深深感到，上好一節課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習情況，較好的把握學(xué)生的基礎，實(shí)事求是的去看待學(xué)生的學(xué)習，一步一個(gè)腳印的指導學(xué)生的每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習才是更重要的，這樣才能使教學(xué)效果達到更好。
整式的加減教學(xué)反思 2
本章《整式的加減》是人教版七年級數學(xué)上冊第二章的內容，屬于“代數學(xué)”，是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域的重要內容。從《數學(xué)課程標準》看，關(guān)于式的研究主要研究整式、分式和二次根式等內容。關(guān)于整式，主要研究整式的加、減、乘、除四種運算。而整式的四種運算在本套建材中分兩章安排，本章是整式運算的第一章，主要研究整式的基礎知識和整式的加減運算；而整式的乘除運算則安排在八年級上冊第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一章學(xué)習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程等的重要基礎。
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。通過(guò)本章的學(xué)習應使學(xué)生達到以下目標：
1、理解并掌握單項式、多項式、整式的概念，弄清它們之間的區別和聯(lián)系。
2、理解同類(lèi)項概念，掌握合并同類(lèi)項的方法，掌握去括號時(shí)符號的變化規律，能正確的進(jìn)行同類(lèi)項的合并和去括號，正確合并同類(lèi)項的基礎上進(jìn)行整式的加減運算。
3、理解整式中的字母表示數，整式的加減運算建立在數的運算基礎上；理解合并同類(lèi)項、去括號的依據是分配律；理解數的運算律和運算性質(zhì)在整式的'加減運算中仍然成立。
4、能分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并列出整式表示。體會(huì )用字母表示數后，從算數到代數的進(jìn)步。
我在《整式的加減》復習課教學(xué)中嘗試了“相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中系統整理學(xué)習的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
課前，我再次要求學(xué)生去觀(guān)察家里衣服的擺放，課上引導學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)就可以讓學(xué)生自然而然地感受分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項”概念及方法打下了較好的基礎。同
時(shí)使學(xué)生明白現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，而數學(xué)知識在現實(shí)世界里有著(zhù)廣泛的應用，從而引起學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探索活動(dòng)的熱情。
新課程標準中要求學(xué)生“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在學(xué)生對“合并同類(lèi)項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習情景中，提出問(wèn)題“多項式-3+5xy+2xy+5中。
�、龠@個(gè)多項式中有哪些項？
�、诟黜椀南禂涤质嵌嗌�？
�、勰男╉椏梢院喜⒃谝黄�？為什么？”
然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習，增強了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機械模仿的時(shí)間少了。再加上是學(xué)過(guò)的知識，所以在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲為學(xué)困生創(chuàng )造了切實(shí)參與學(xué)習的機會(huì )，有意地讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì )表達知識，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現問(wèn)題的時(shí)候多鼓勵，排除他們學(xué)習中的障礙，增強學(xué)習的信心，調動(dòng)他們的學(xué)習內驅力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。如果他們的學(xué)習每天都能得到及時(shí)的輔導，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學(xué)知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動(dòng)時(shí)間的掌控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，預計的內容沒(méi)有完成;評價(jià)的方式有些單一等。
因此，今后應注意：
1．要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。
2．要最大程度的相信學(xué)生，要學(xué)會(huì )放手，讓學(xué)生真正的做“學(xué)習”的主人、課堂的主體。
3、注意評價(jià)的多元化。對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
整式的加減教學(xué)反思 3
整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的.課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1、在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間不是很夠用，但是又想完成本節課的內容，就有點(diǎn)急于求成了，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類(lèi)項的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡(jiǎn)再求值部分練習不夠到位，對于合并同類(lèi)項并求值的內容沒(méi)有進(jìn)一步的練習，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節課進(jìn)一步的加強。
2、在教學(xué)中,有時(shí)盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的"問(wèn)題"和學(xué)生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會(huì )教同樣的內容,我想我的"教案"會(huì )重新改寫(xiě).這樣來(lái)看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對新知識的學(xué)習不應只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應該通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。我應該更好的引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數學(xué)的愿望與信心。
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整式的加減,是華東師范版第三章最后一節的內容，其本質(zhì)是去括號和合并同類(lèi)項，即對前面所學(xué)知識的綜合運用，其中合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎。
在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，多一些課堂上的連接詞，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1、在教學(xué)中我采取了導學(xué)案的預習、課堂上小組合作學(xué)習的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍，學(xué)生對所學(xué)知識都能掌握得不錯。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間還剩十分鐘，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為比較緊張，所以在講解知識時(shí)有點(diǎn)偏快，導致有一些解題的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生應該注意的地方?jīng)]有提到，并且對于探究中的題目，學(xué)生自主探究的時(shí)間還是不夠，雖然這是對先前知識的綜合運用，但還是需要針對大部分學(xué)生的學(xué)習情況，放慢步驟，詳細講解。
2、本課的學(xué)習是通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入的，一個(gè)是合唱團每排站的人數，一個(gè)是數字問(wèn)題，主要是要用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明白學(xué)習整式的加減是為了解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活又用于生活的'。在教學(xué)中,我忽視這點(diǎn)，沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì )，而是直接講出來(lái)，這是我在今后要努力的地方，即要多思考每節課的學(xué)習重點(diǎn)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節要
斟酌好連接詞，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)邏輯順序，明白整節課的學(xué)習目標。此外對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答存在錯誤，我沒(méi)有指出來(lái)，而是急于課堂的進(jìn)度，就含糊過(guò)去。
3、在本節課中，我很好的利用了多媒體設備來(lái)展示學(xué)生的小組學(xué)習成果，既縮短了時(shí)間，也讓學(xué)生互相學(xué)習，觀(guān)察其他人是怎樣解題的，同時(shí)還注意強調數學(xué)的解題格式，鍛煉學(xué)生思維能力；但也存在不足：小組展示大多是學(xué)習較好的，對于學(xué)習比較落后的學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到，沒(méi)有全面深入地了解學(xué)生對知識的理解情況；展示后對表現好的小組沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P。
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通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻認識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。為了達到教學(xué)目標，實(shí)現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學(xué)法，應用多媒體課件輔助教學(xué)。設計以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗合作的'愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學(xué)生加深對同類(lèi)項的認識，加強對合并同類(lèi)項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類(lèi)項和運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）拓展延伸與挑戰自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項和合并同類(lèi)項概念的探討，在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀(guān)察并歸納出合并同類(lèi)項的法則。
在課堂上運用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，找到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。利用投影片，給出的例子、習題節約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )到自己的主體性和老師的主導性。
本節課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設計上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習潛能，突出合作交流，實(shí)現自主學(xué)習，才是一節成功的課。
整式的加減教學(xué)反思 6
回顧這節課的大致過(guò)程，回顧知識結構圖；以練習的形式，對本章的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎上，進(jìn)行提高訓練，拓展訓練，為基礎比較好的同學(xué)在全面掌握的基礎上，進(jìn)行拓展，激發(fā)數學(xué)學(xué)習的激情。老師進(jìn)行個(gè)別輔導和批改，并搜集同學(xué)們的易錯點(diǎn)、混淆和不懂地方。
這節課基本上展示了學(xué)生復習知識的過(guò)程，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生是朋友，是合作者；學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習方式，創(chuàng )造一種寬松、平等、快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍，這節課和諧融洽。
不足及改進(jìn)
反思一：練習講評當講則講，不要平均用力。我個(gè)人認為，在批改過(guò)程中，發(fā)現有一半同學(xué)對某題不會(huì )的`，老師就應該集體講評，而出現的問(wèn)題是個(gè)別現象的，就個(gè)別輔導，即個(gè)別問(wèn)題單獨講，共性問(wèn)題大家講。
反思二：相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )
課堂上給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，然后通過(guò)學(xué)生講解、合作學(xué)習、學(xué)生板書(shū)與學(xué)生互相點(diǎn)評等多種形式，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機會(huì )，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨到見(jiàn)解，以及思維的誤區，以便指導今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和獲得學(xué)習能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運用各種啟發(fā)、激勵的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。課內集中講評學(xué)生試題。在老師對練習集體講評的環(huán)節中，有一個(gè)共同的現象：老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生（有的學(xué)生只顧低頭做，不聽(tīng)老師講解），一但老師講完了，這些同學(xué)中仍有些不懂的，錯過(guò)聽(tīng)講的機會(huì )。結果是會(huì )的就會(huì )，不會(huì )的還是不會(huì )，還有部分同學(xué)只顧抄答案。
反思三：以后各章的知識點(diǎn)歸納梳理還會(huì )堅持讓學(xué)生自己做，老師不要代替包辦，但學(xué)生要聽(tīng)從老師的指導和建議，讓學(xué)習有針對性的去小結歸納。
整式的加減教學(xué)反思 7
1、本節教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能性，調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習興趣。
2、 整節課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對個(gè)別學(xué)生輔導到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內容的'銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
4、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，注意加強與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神，力求使得教學(xué)結論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養學(xué)生初步，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)意識。
整式的加減教學(xué)反思 8
1本節是全章的復習課，首先是復習本章的主要概念和法則，通過(guò)舉例說(shuō)明問(wèn)題可充分地調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并且通過(guò)學(xué)生的回答，既可檢查學(xué)生對知識的了解和掌握情況，從而可使教師在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)調整教學(xué)的思路；而且這樣的問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，可使學(xué)生的思維發(fā)散，把他們所知道的有關(guān)內容都說(shuō)出來(lái)。通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)側面的回答，可進(jìn)一步加深學(xué)生對基礎知識的理解與重視，又可培養他們主動(dòng)分析問(wèn)題的.習慣。
2對于學(xué)生易出錯、應該強調的問(wèn)題，如果知識泛泛而談，效果不大，因此，在復習了本章的主要知識后，出了一組練習，通過(guò)具體的題目，強調有關(guān)的問(wèn)題，將給學(xué)生留下更深的印象，學(xué)習效果會(huì )更好。
3在教學(xué)過(guò)程中一是要加強用代數式表示所考察對象的學(xué)習和對數、式進(jìn)行變形的訓練，提高學(xué)生表達能力和運算能力。二是要重視有針對性的講評，逐漸糾正學(xué)生運用數學(xué)符號語(yǔ)言不自覺(jué)、不規范的表現或運用中的錯誤，盡量避免讓學(xué)生機械地練習和記憶。問(wèn)題的解答可通過(guò)評價(jià)、比較、修正完成，這個(gè)過(guò)程既使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )了規范表達，又使學(xué)生產(chǎn)生了對更簡(jiǎn)練表達的追求。讓學(xué)生體會(huì )到符號語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)才能使他們產(chǎn)生自覺(jué)地、規范地、簡(jiǎn)練地應用數學(xué)符號語(yǔ)言解決問(wèn)題的意識，提高能力。
整式的加減教學(xué)反思 9
本章的主要內容是整式的加減運算，還包括單項式、多項式、整式的概念，以及合并同類(lèi)項、去括號、整式的加減及其應用等內容。
1、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
新教材是圍繞數學(xué)在生活中的應用展開(kāi)的，而用整式表示數量關(guān)系是建立在用字母表示數的基礎之上。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數、簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)易方程等內容，但是在學(xué)習的初期階段，學(xué)生對用字母表示數還是比較陌生的。因此，在本章的學(xué)習中要充分注意與小學(xué)內容的銜接。在課堂引入中多以讓學(xué)生體會(huì )由數到式的過(guò)程，充分感受用字母表示數的意義。
教師應該注意的是：復習用字母表示數，不是對舊知識簡(jiǎn)單的重復，而是在復習的基礎上有所提高，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的方便，字母的真正含義。在復習中讓學(xué)生逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、加強與生活的聯(lián)系
新課標的理念就是：數學(xué)源于生活，在學(xué)習過(guò)程中要運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本章的概念引出、運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。
讓學(xué)生深切感受到數學(xué)知識是研究、解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
另外，通過(guò)本章的學(xué)習，分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，會(huì )用整式表示，為下一章學(xué)習一元一次方程的解法、列方程解應用題做必要的知識準備。
3、教學(xué)中加強知識的內在聯(lián)系，重視數學(xué)思想、數學(xué)方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，比具體地數字更有一般性。整式中的'字母表示數，使得整式的運算與數的運算具有一致性。整式的計算是建立在數的運算基礎之上的，式的運算更具有一般性，數的運算是式的運算的特殊情況。在探求整式加減運算的法則和規律時(shí)可以類(lèi)比數的運算規律。
例如：在學(xué)習合并同類(lèi)項法則時(shí)，可以先讓學(xué)生運算
47×2＋53×2和47×（－2）＋53×（－2）
在運算的過(guò)程中，讓學(xué)生重點(diǎn)思考進(jìn)行運算的依據。然后引導學(xué)生探討關(guān)系式47t＋53t的運算。強調通過(guò)類(lèi)比的思想方法學(xué)習式的運算，體會(huì )“數式通性”。
通過(guò)對數與式運算的分析，使學(xué)生理解認識事物的過(guò)程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不斷重復中提高數學(xué)能力。
4、對課堂中讓學(xué)生分層練習，使學(xué)生全面提高
在義務(wù)教育階段，學(xué)生由于各種原因造成基礎不同，接受能力等差異較大�！案咝дn堂”即課堂上精講、分層練習的教學(xué)模式，是一種較適合的教學(xué)模式。由于受課堂時(shí)間的限制，分層練習的題目要考慮以下幾個(gè)因素：
�。�1）對所教的學(xué)生有一個(gè)總體評估，確定不同層次題目的數量和難度；
�。�2）在學(xué)生練習過(guò)程中，教師要迅速收集信息，了解每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握的大致情況；
�。�3）在學(xué)生練習的過(guò)程中，及時(shí)對A層的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；
�。�4）在課堂練習點(diǎn)評時(shí)，講評要有針對性。盡可能講評大部分學(xué)生不會(huì )的知識，極少數學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師可在課堂中迅速給出答案，或稍做點(diǎn)撥即可。
5、引導學(xué)生養成預習的習慣
高效課堂的教學(xué)模式是精講、分層練習。在有限的時(shí)間內讓學(xué)生對新知識消化，吸收還是有難度的。因此，引導學(xué)生利用課余時(shí)間對新課進(jìn)行預習是十分必要的。學(xué)生通過(guò)預習，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，對新知識的接受相對容易很多。我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對比試驗，預習的效果明顯。
6、加強探究性學(xué)習
引導學(xué)生養成學(xué)習的主動(dòng)性與探究性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是課程改革的目的之一。本章的許多實(shí)際問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如果對教材中的數學(xué)活動(dòng)內容充分挖掘，有關(guān)問(wèn)題的拓展與加深，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以增長(cháng)學(xué)生的知識。因此，適當開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)課程，既與必學(xué)內容相得益彰，又可以提高學(xué)生的數學(xué)水平。
整式的加減運算還是下一章學(xué)習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程、以及分式、函數等的重要基礎。進(jìn)行整式的加減就是整式的化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的主要方法是合并多項式中的同類(lèi)項和去括號。對于合并同類(lèi)項和去括號等重點(diǎn)，教學(xué)中可以適當加強練習，使學(xué)生熟練掌握整式的加減運算法則，為今后的學(xué)習打下基礎。
整式的加減教學(xué)反思 10
對于《整式的加減》教材中首先是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示數。了解代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的`法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
學(xué)生在學(xué)習上有一定的困難，如在講用字母表示數的時(shí)候，學(xué)生的抽象理解能力還不是很強，突破這一認識，需要一定時(shí)間，我在講這節課的時(shí)候利用了“物以類(lèi)聚”這一生活常識。例如：a＞0，它的數學(xué)含義就是用字母a，>，0這三個(gè)數學(xué)符號的組合表示大于0的數，也就是正數。對于其它一些概念的理解具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：
通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：
先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
通過(guò)實(shí)踐，我對教材的整合中，使學(xué)生輕松的認識、理解、掌握知識，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生構建自己的知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學(xué)反思 11
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒(méi)有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的`認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過(guò)實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力。
整式的加減教學(xué)反思 12
我選擇合并同類(lèi)項作為我的入門(mén)公開(kāi)課的原因，一方面是剛好順著(zhù)課時(shí)安排，另一方面是這一課的知識點(diǎn)相對容易講，拿來(lái)上公開(kāi)課的的話(huà)學(xué)生容易聽(tīng)懂，那么課堂氣氛相對會(huì )好。
結合七（4）班的實(shí)際情況，我這一堂課的主要教學(xué)目的是：1.理解同類(lèi)項的概念2.理解合并同類(lèi)項的概念，初步掌握合并同類(lèi)項的法則。除此之外，我希望這一節課能夠讓學(xué)生來(lái)主導課程，讓學(xué)生多問(wèn)多講。那么，我這一節課的目的達到了嗎？
先說(shuō)一下我講了那些吧！從一開(kāi)始的復習回顧，到研讀課文的'探究，我是帶著(zhù)他們一起進(jìn)行學(xué)習。這部分內容是由我來(lái)問(wèn)，學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著(zhù)我回答出問(wèn)題，基本上我是成為答案的“書(shū)寫(xiě)者”。這堂課有一個(gè)重頭戲，那就是待我講完了課本63頁(yè)合并同類(lèi)項以及64頁(yè)例1（1）后，輪到學(xué)生上來(lái)做剩下的題目。
一開(kāi)始我擔心孩子們不會(huì )舉手上來(lái)解題，因為這是公開(kāi)課，他們本來(lái)就害羞，面對這么多老師會(huì )舉手嗎？結果證明我的擔心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺(jué)我平時(shí)的鼓勵與支持是奏效了。
我在班里是實(shí)行小組加分制，全班一共分為8小組，每個(gè)組都有兩個(gè)小組長(cháng)。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時(shí)也是為了鍛煉孩子們的表達能力。有時(shí)候我會(huì )讓每個(gè)小組派代表上來(lái)當小老師，給同學(xué)們講解題目，我在一旁做適當的解說(shuō)。從這一節課的例題解答到隨堂練習再到最后的強化訓練，孩子們在課堂上思考，然后主動(dòng)回答問(wèn)題，這就印證了我這個(gè)措施是有效的。他們給了我正向的回應。
總的來(lái)說(shuō)，從我對學(xué)生的課堂表現的期待出發(fā)，我的目的是達到了。但是從課堂內容來(lái)講，還存在著(zhù)很多需要改進(jìn)的地方。綜合科組評課時(shí)，各位老師給出的意見(jiàn)，我自己總結出了我在講課時(shí)急需改進(jìn)的地方。
首先，就是板書(shū)需要更加的詳細明確。合并同類(lèi)項是整式部分的重點(diǎn)內容，這個(gè)知識點(diǎn)幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過(guò)程要詳細。然而我卻犯了一個(gè)一直以來(lái)都存在的錯誤，那就是板書(shū)不夠嚴謹。這樣可能會(huì )給學(xué)生對只是的理解帶來(lái)困惑，降低了他們的學(xué)習能力。
再次，就是需要向學(xué)生重點(diǎn)強調合并同類(lèi)項的方法，特別是需要在做練習題的時(shí)候強調解題過(guò)程，加深學(xué)生對本堂課的知識點(diǎn)理解與掌握。我想我是過(guò)于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點(diǎn)。能夠在黑板做出來(lái)題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來(lái)，知識點(diǎn)是需要重復強調才能讓學(xué)生們記住。
以上內容是我從這堂公開(kāi)課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔憂(yōu)的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗，獲得更大的進(jìn)步。
整式的加減教學(xué)反思 13
整式的加減是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同類(lèi)項、合并同類(lèi)項、去括號和添括號的基礎上繼續學(xué)習的最后一節課，所以是整章的重點(diǎn)，是全章知識的綜合和運用。我反復鉆研教材，對本節內容進(jìn)行了重新整合。
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。整個(gè)教學(xué)設計是按照“學(xué)前準備——自主學(xué)習、課堂研討、概括歸納、自我檢測”這幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，大膽嘗試，找出規律，進(jìn)行應用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充分展示的機會(huì )，培養了學(xué)生的.運算能力和口頭表達能力。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去分析并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強了應用數學(xué)的意識，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
在教學(xué)過(guò)程中采用的是多樣化的教學(xué)方式。如在復習同類(lèi)項、合并同類(lèi)項時(shí)，采用的是師生互動(dòng)的形式。在完成第3道化簡(jiǎn)題和例1變式題時(shí)，采用的是先讓學(xué)生到黑板演練，再讓其他學(xué)生來(lái)評的形式。
整式的加減教學(xué)反思 14
20xx年1月12日，中國教師報李炳亭主任對我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導。我有幸上了一節單元復習課，我所教學(xué)的內容為冀教版七年級上冊數學(xué)第四章整式加減的復習課。上完課后得到了李炳亭主任的親自指導。
對于整式及其加減的復習課，我主要從導學(xué)案的設計和課堂教學(xué)兩方面進(jìn)行一下反思：
一、通過(guò)知識建構圖對本章的主要概念和法則相關(guān)知識進(jìn)行回顧、梳理，使學(xué)生整體系統地感悟知識，形成良好的認知結構，重新構建完善的“知識鏈”； 本章主要內容：?jiǎn)雾検脚c多項式的相關(guān)概念，同類(lèi)項、合并同類(lèi)項、整式加減；
二、通過(guò)“經(jīng)典練習習題回顧”以練習的形式，對本章的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高，綜合檢查學(xué)生掌握知識的情況，加深學(xué)生對知識的理解，彌補知識和技能上的缺陷，提高掌握知識的水平和運用知識的能力。在掌握雙基的基礎上，通過(guò)“教師選題”進(jìn)行提高拓展訓練，通過(guò)訓練讓學(xué)生掌握整式、單項式、多項式的相關(guān)知識；能熟練地進(jìn)行合并同類(lèi)項；掌握去括號法則，熟練進(jìn)行整式的加減運算；重點(diǎn)放在整式的`加減運算；
回顧這節課的大致過(guò)程，上課開(kāi)始通過(guò)學(xué)生齊讀本節課的學(xué)習目標，教師解讀學(xué)習目標使學(xué)生整體把握本節課的學(xué)習重難點(diǎn)。接下來(lái)以互助組為單位對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行討論交流，組內解決導學(xué)案上自己不能解決的問(wèn)題。然后把本節課的三個(gè)學(xué)習主題分配給六個(gè)學(xué)習小組，每?jì)蓚�(gè)學(xué)習小組準備一個(gè)學(xué)習主題，最后通過(guò)兩個(gè)小組間的P確定展示小組。課堂展示流程如下：
�。�1）三個(gè)小組代表向全班匯報和展示“第三章整式的加減”知識結構圖和教師選題；學(xué)生的講解中有了明顯的思維提升，說(shuō)明學(xué)生的思維可以在不斷地指導和鍛煉中提升。再次說(shuō)明小組合作的方法是比較有效的做法。
�。�2）各小組展示完成后由學(xué)生評價(jià)各小組的展示情況，并及時(shí)對個(gè)小組展示情況進(jìn)行補充和質(zhì)疑。
�。�3）結合在學(xué)生自研自探的過(guò)程中教師進(jìn)行的批改和搜集的易錯點(diǎn)、混淆和不懂地方，及各小組展示情況教師進(jìn)行適當的點(diǎn)撥補充。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生體驗了如何由具體到抽象再到具體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生是朋友，是合作者；學(xué)生以自主探究、合作交流為主要學(xué)習方式，創(chuàng )造了一種寬松、平等、快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍。
課后李炳亭主任主要從以下幾方面對我進(jìn)行了指導：
一、學(xué)習目標的設計要做到知識問(wèn)題化，要更具體。
二、導學(xué)案的設計可以更多的留白，要做到知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、知識智識化。
三、課堂教學(xué)教師要更多關(guān)注學(xué)生習慣的養成，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)細節。
四、整理隨堂筆記時(shí)提醒學(xué)生總結難點(diǎn)易錯點(diǎn)，應用規律、創(chuàng )造新知識。
通過(guò)這次課，我深刻的體會(huì )到作為一名課改教師，自己要多閱讀，多鉆研，多反思，無(wú)論是設計導學(xué)案還是上課都要多研究學(xué)生的學(xué)情，把握住教師主要在“引導”學(xué)生才是學(xué)習的“關(guān)鍵”。只有這樣才能達到良好地效果。另外，作為一名教師自己要率先垂范，站在一個(gè)高的層面去影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，讓其得到長(cháng)足發(fā)展。
整式的加減教學(xué)反思 15
剛上完整式的加減，覺(jué)得準備了很久，但講完后發(fā)現還是出現了很多問(wèn)題，我就教學(xué)過(guò)程做一點(diǎn)回顧和思考。
對于創(chuàng )設情境引入新課的問(wèn)題，設計還很好的，用學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓生體會(huì )到數學(xué)在你的周?chē)?/p>
對于探究新知環(huán)節，有前面的問(wèn)題自然過(guò)渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類(lèi)項。
通過(guò)實(shí)踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的`機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
感到有些不足之處：
1．因為在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類(lèi)項的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡(jiǎn)再求值部分練習不夠到位，對于合并同類(lèi)項并求值的內容沒(méi)有進(jìn)一步的練習，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節課進(jìn)一步的加強。
2．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對新知識的學(xué)習不應只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應該通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。我應該更好的引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數學(xué)的愿望與信心。
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本節課是在學(xué)習了同類(lèi)項的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)一步的運算的強化訓練教學(xué)。
教學(xué)的設計比較合理，題目適當，時(shí)間恰當，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行整式的加減時(shí)，要先觀(guān)察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。
但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板，自己的板書(shū)也很亂，沒(méi)有美觀(guān)性。學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，雖然許多個(gè)別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的培養，多數問(wèn)題的發(fā)現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，全班解決，那效果更佳。
在今后的教學(xué)中，一定要把握好課堂進(jìn)度，留給學(xué)生足夠的板書(shū)時(shí)間；另外對于上多媒體課要提高應對偶發(fā)事件的能力，做到靈活處理，不慌不亂手腳，及時(shí)調整教學(xué)方式方法，順利進(jìn)行課堂教學(xué)；還有，就是要不斷提高自己的教學(xué)水平，啟發(fā)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
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一、從課堂反思
1、這節課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學(xué)生興趣，內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習，以及數學(xué)“建�！蹦芰Φ呐囵B。為后面的學(xué)習打下基礎。
2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生歸納出這幾個(gè)代數式的共同特點(diǎn)，指出這些其實(shí)就是單項式。學(xué)生了解概念后，馬上讓他們開(kāi)啟自己的智慧大門(mén)：判斷下列哪些是單項式，通過(guò)了這些練習，學(xué)生應該掌握了單項式的概念，然后，通過(guò)對單項式的解剖，由學(xué)生來(lái)歸納、總結單項式的系數和次數等概念。上述過(guò)程我設計了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現學(xué)生的主體地位。從而達到培養學(xué)生學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的意識，養成探究問(wèn)題，與同學(xué)合作的良好習慣。課堂小結后再回到生活中。
3、通過(guò)上這節課，我覺(jué)得上好一節課的因素很多，也發(fā)現了自己還有不足的地方。其中我最大的體會(huì )是，在現行的開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)最為關(guān)鍵是放得出去的同時(shí)要收得回來(lái)，既要多給學(xué)生表現的機會(huì )，又要有一根無(wú)形的韁繩拿著(zhù)，使自己能收放自如。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中發(fā)揮自己的觀(guān)察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的.主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達到共同學(xué)習，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這節課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對一些“系數”“次數”等等概念的知識不能很好理解。對于稍微難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)式子表達有一定困難。這是我后面課堂教學(xué)要注意的地方，這對優(yōu)生的培養很重要。
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本節課是在上完整式加減之后進(jìn)行的，對用字母代替數進(jìn)行運算有了一定的了解，但對字母代替數的必要性和優(yōu)越性還是認識不足，同時(shí)對整式的加減還不夠熟練，本節課的主要目的有以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生充分認識字母代替數的必要性和優(yōu)越性
2、鞏固整式的列式與運算
3、培養學(xué)生對規律性問(wèn)題的'探索能力
4、數形結合能力的培養
在對整式加減還不夠熟練的情況下開(kāi)設這一節課，有一定的難度，這就要求老師在分析問(wèn)題時(shí)，盡可能把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，比如 [課前小測]部分的第二題，先讓學(xué)生代入具體的數字去計算，讓學(xué)生品嘗“上當”的滋味，然后再引導學(xué)生引入字母，問(wèn)題就簡(jiǎn)潔多了，讓學(xué)生在本節課一開(kāi)始就有了強烈的字母代替數的意識。再如 [自學(xué)輔導]和 [活動(dòng)1] ，本人都是通過(guò)列表讓學(xué)生一步一步地得出答案的，既減輕了學(xué)生思考的難度，又能培養學(xué)生的數“形”結合能力。為學(xué)生在日后解決相關(guān)問(wèn)題提供了思考的方法。 [活動(dòng)2]要求學(xué)生具備不等式的相關(guān)知識，屬一種綜合應用。本人采取的是具體運算的方法，避開(kāi)了不等式的生硬套用，讓學(xué)生不知不覺(jué)中解決了問(wèn)題。[活動(dòng)3]難點(diǎn)在第3個(gè)小問(wèn)題，如何適時(shí)地引入字母，而且如何去表示相關(guān)式子，都有一定的難度，本人在講第1個(gè)小問(wèn)題時(shí)就刻意引導學(xué)生注意中間數，所以到第3個(gè)問(wèn)題時(shí)用字母代替“中間數”就水到渠成了。
為了鞏固本節課所學(xué)，本人還安排了 [鞏固練習] 和 [當堂測試] 兩個(gè)配套練習借以檢測學(xué)生所學(xué)，效果良好。
在上完本節課后，本人深以為，若是把這一課時(shí)折成兩節課來(lái)完成，效果會(huì )更好一點(diǎn)，對學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )有更強的鍛煉。再者，由于是按排在整式的加減之后的教學(xué)活動(dòng)，這就要求老師在講解整式的加減之相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)要非常到位，否則會(huì )影響本節課的效果。
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這節課的重點(diǎn)是同類(lèi)項的概念，合并同類(lèi)項的法則。
難點(diǎn)在于準確找出同類(lèi)項尤其是多字母的同類(lèi)項，并運用合并同類(lèi)項的法則合并同類(lèi)項。
在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解同類(lèi)項的概念難度并不算大，但對于部分基礎不是太好的學(xué)生，仍然會(huì )有一定的困難，但同類(lèi)項的判定在本節的重要性卻是非常大的。故在同類(lèi)項的判定上，我們除了做到讓學(xué)生準確理解，更要加強練習，讓學(xué)生不但能夠根據定義準確找出同類(lèi)項，當堂課中就要處處滲透這一點(diǎn)。多字母高次的項的同類(lèi)項的認定及字母位置變化引起的判定難度較大，在練習中充分強調乘法的交換律（類(lèi)似a2b與 ba2 的類(lèi)型）。在這里，特別說(shuō)明一下的是，有部分學(xué)生會(huì )在判定如a2b與b2 a 時(shí)誤判為同類(lèi)項，盡管在運用概念進(jìn)行判定時(shí)把握的兩點(diǎn)（字母相同和相同字母的指數相同）一定要強調充分。
第二個(gè)重點(diǎn)就是合并同類(lèi)項的法則，這也是本節課的難點(diǎn)所在。合并同類(lèi)項的法則是簡(jiǎn)潔明了的。在合并同類(lèi)項時(shí)，把同類(lèi)項的系數相加，字母和字母的指數保持不變。這里強調的是，首先是同類(lèi)項的系數包含符號。在找同類(lèi)項的'時(shí)候就要養成習慣，絕不能將符號弄丟。這也是合并同類(lèi)項時(shí)常見(jiàn)錯誤之一。其次是在合并諸如ab-3ab2+4ab2 這種負系數在前面的同類(lèi)項的時(shí)候，部分同學(xué)有理數的加法有問(wèn)題，出現了ab-3ab2+4ab2 =ab-（3+4）ab2 的錯誤，而且多次糾正仍然有個(gè)別同學(xué)會(huì )在做練習的時(shí)候出現。在這里我們認為，有理數的運算中，減法與加法的轉化錯誤仍是不得不防范的。最后，在做題目的過(guò)程中，讓學(xué)生在找同類(lèi)項時(shí)作出相應的符號，這一點(diǎn)在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易不重視，以至于后來(lái)做題目過(guò)程中經(jīng)常出錯，問(wèn)題就在于沒(méi)有作符號的習慣。
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整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，學(xué)法教法值得反思。
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的'背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
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