四年級語(yǔ)文下冊《三顧茅廬》教學(xué)反思
《三顧茅廬》是根據《三國演義》的有關(guān)內容改寫(xiě)的。呈現給我們的文本刪去了很多精彩的描寫(xiě)，那么編者的意圖是什么呢？仔細閱讀了教材，研究課后習題，明白了編者的意圖是讓學(xué)生初步感知劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫(xiě)的方法。明確了這些，開(kāi)始我的教學(xué)設計。
原本想在第二課時(shí)解決所有問(wèn)題，但又感覺(jué)容量有些大，又是中心學(xué)校二期質(zhì)量工程驗收課，所以將景物描寫(xiě)訓練放在了課下，同時(shí)我想借助本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生讀《三國演義》的興趣。教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠心誠意拜訪(fǎng)諸葛亮”這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現劉備誠心誠意詞句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子，談自己的體會(huì )時(shí)都有自己的感悟。通過(guò)讓學(xué)生理解劉備拜訪(fǎng)孔明時(shí)的恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又深刻地理解了劉備的誠意。在品讀諸葛亮的雄才大略時(shí)隨機理解比喻句前后的關(guān)系也達到了教學(xué)目的。
課后，我發(fā)現有很多的不足：
1、第一課時(shí)因為字詞處理有些粗糙，因而第二節課上對于一些詞語(yǔ)的理解不是很到位。
2、對學(xué)生的回答跟自己的.預設有出入時(shí)，不能順勢而導。這不僅僅是缺少教育機智，而是沒(méi)有把真正把學(xué)生作為學(xué)習的主體的表現。
3、對學(xué)生已經(jīng)理解并能讀出來(lái)的東西耗時(shí)太多，整個(gè)教學(xué)前松后緊，因而設計的幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行得有些草草而過(guò)。
4、教材是個(gè)例子，教是為了不教。在備課的時(shí)候只想到以本課為契機激發(fā)讀三國的興趣，卻沒(méi)有想到指導學(xué)生用讀本課的方法去讀三國。
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