《誰(shuí)打碎了花瓶》的教學(xué)反思

　　誠實(shí)這一字眼，在學(xué)生的字典里存在，也理解這詞的意義。在本單元中就編排了兩篇有關(guān)的誠實(shí)的文章，讓學(xué)生重新審視自己在這方面的表現如何，也根據《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》設計本節課，我是從以下幾方面入手的：

　　一、采取多種形式朗讀

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中有規定，要讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀中悟。在平時(shí)的學(xué)習和教研活動(dòng)中，也提倡這一點(diǎn)多讀，采取多種方式，如：自由讀、默讀、同桌讀、齊讀等，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。本節課還利用評選朗讀星來(lái)刺激學(xué)生，平時(shí)我們也這樣做的，效果一直不錯，低年級的學(xué)生適合這樣的教學(xué)。

　　二、讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案

　　教師提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導學(xué)生找出問(wèn)題貼切的答案。當學(xué)生回答不出時(shí)，教師不急于給出問(wèn)題的答案，這樣鍛煉學(xué)生的思維能力，隨機評出表現星鼓勵他們。

　　三、注意學(xué)生的語(yǔ)言表達的完整

　　在語(yǔ)文中，就要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，要說(shuō)完整的句子，要說(shuō)書(shū)面語(yǔ)。例如：學(xué)生用“不小心”造句時(shí)，說(shuō)方言，及時(shí)糾正，讓他說(shuō)書(shū)面語(yǔ)。有為同學(xué)句子不完整，引導補充，并說(shuō)出完整的句子。

　　四、注意朗讀的語(yǔ)氣

　　每個(gè)人物的心理活動(dòng)都是各不相同的，通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣不同來(lái)表現。例如：兩個(gè)“不是我”，表兄弟表姐妹就要讀出肯定的語(yǔ)氣，說(shuō)明自己沒(méi)有說(shuō)謊，而列寧就要讀出緊張、害怕，不經(jīng)常說(shuō)謊，忐忑不安的心理。姑媽的話(huà)要用滑稽的語(yǔ)氣，因為姑媽知道花瓶不會(huì )自己打碎，而且他通過(guò)他們的表現也知道了問(wèn)題的答案。

　　五、深入挖掘文本，又回歸教材

　　通過(guò)分析課文得出列寧是誠實(shí)的孩子，尋找自己在生活中的不誠實(shí)，并主動(dòng)承認一次錯誤，也成為一個(gè)誠實(shí)的孩子。最后讓每位同學(xué)替列寧給姑媽寫(xiě)一封信，承認自己的錯誤，得到姑媽的諒解，從而讓學(xué)生知道一定要做一個(gè)誠實(shí)的人。

　　六、合理設計、利用板書(shū)

　　合理的板書(shū)可以展現課文的主線(xiàn)，文章的靈魂。本課的板書(shū)就根據列寧從不小心打碎了花瓶開(kāi)始，歷經(jīng)煎熬的過(guò)程，鼓起勇氣給姑媽寫(xiě)信承認錯誤，最終成為一名誠實(shí)的孩子，既合理又直觀(guān)，可以幫助學(xué)生回憶課文，為下節課的復述打下基礎。

　　七、注重學(xué)生的養成教育

　　在每個(gè)學(xué)段良好的養成教育，可以影響一個(gè)人的一生，所以在課上，總在強調用標準的姿勢告訴我，你已經(jīng)完成了，及時(shí)強調讓學(xué)生引起注意。

　　美中也有不足。教師的鼓勵性語(yǔ)言匱乏，應豐富一些，這樣可以激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。

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