9的乘法口訣人教版數學(xué)教學(xué)反思
全課流程：
復習背口訣-簡(jiǎn)單運用-較復雜應用（應用題編題、分析、畫(huà)圖、解答）
本課的計劃展示亮點(diǎn)：
常規做法，不是一節課可以生成的。
1、常規聽(tīng)算，這是最近一個(gè)月每節課必進(jìn)行的常規，聽(tīng)算結束會(huì )將全對的名單反饋給家長(cháng)，昨天到場(chǎng)39人，全對的32人，完全準確率82%；
2、學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習1-8的口訣的過(guò)程中形成的，還學(xué)習了鄰班的一些做法；
3、學(xué)生的編題訓練雖然不是二年級教材要求的，線(xiàn)段圖也只是教材規定要學(xué)生認識而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開(kāi)始，自己想出來(lái)的訓練方式，它是指向更高年級的學(xué)習的，而不是為二年級的應試而設的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題，也是我上這節課的目的。我假借了9的口訣的`名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對，后補的8本全部正確，1人當天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對，準確率82%。
第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是常規作業(yè)。近來(lái)一直堅持每天10道題的堂聽(tīng)，即時(shí)改，每天發(fā)全對名單給家長(cháng)表?yè)P，現在基本保持每次2933人全對；背口訣的形式，從一年級的學(xué)加減法開(kāi)始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習慣用不同的方式來(lái)強記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設有堂上練習本和1號練習本、2號練習本。1、2號練習本是必改的練習，它們是教會(huì )學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準確，完成起來(lái)還要有規范，堂上練習本是聽(tīng)算或做嘗試性的練習（比如練習格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習過(guò)筆頭編題，然后，用一號本編題，我每題必細批。學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數應用題了。以前教高年級的數學(xué)，也沒(méi)讓學(xué)生練這么多，常常放過(guò)了每天的口算練習，這種專(zhuān)題的訓練也幾乎沒(méi)有過(guò)，后來(lái)，自己的孩子讀書(shū)了，并且我教的比她低一個(gè)年級，很多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結合起來(lái)，不斷地驅使我去思慮一種細密的教法�；蛟S我的做法對二年級的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻，但是，我認為，對他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(cháng)不容易，因為我總是每天群發(fā)全對的表?yè)P名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(cháng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀，總是不斷地編題，寫(xiě)字，我發(fā)現，他們極少用拼音代替，二十來(lái)字的應用題，總是一個(gè)個(gè)字寫(xiě)出來(lái)的，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越好，因為我除了表?yè)P作業(yè)全對外，還不時(shí)表?yè)P又對又工整的。
這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(cháng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開(kāi)放式的學(xué)習，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規作業(yè)，基礎訓練必不可少�；蛘呶覒搶で笠粭l中間的線(xiàn)路，也解放我的孩子和家長(cháng)們，但是，我認為，學(xué)習本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì )有好成績(jì)？要讓孩子們學(xué)會(huì )用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算基礎打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的發(fā)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道探討的問(wèn)題低年級學(xué)生應該輕松還是要學(xué)會(huì )受苦？
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