北京版三年級數學(xué)上冊認識長(cháng)方形和正方形的教學(xué)反思
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
本節課一開(kāi)始就創(chuàng )設了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗分辨長(cháng)方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離，使數學(xué)回歸生活，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習材料。這些素材，體現了學(xué)習內容的趣味性，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得生活就在自己身邊，利用數學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗數學(xué)，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀(guān)察、比較等能力。
二、在活動(dòng)中探索新知，體現學(xué)生的主體地位。
本節課在深刻體會(huì )教材意圖、準確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng )新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過(guò)程中大膽放手，引導學(xué)生自主探索。我以探究活動(dòng)貫穿整節課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對所學(xué)內容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過(guò)度、水到渠成，充分體現了探索式學(xué)習的優(yōu)越性，具體表現在以下兩個(gè)方面：
1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
對于幾何初步知識的教學(xué)，大綱要求應密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、測量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)，認識常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的.特征。學(xué)生學(xué)習這部分|知識，直觀(guān)的認識更為重要。為了這到這一目的,為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這節課一方面為學(xué)生準備了充足的活動(dòng)材料：每個(gè)學(xué)習小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長(cháng)方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動(dòng)手提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗、活動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)折一折、量一量、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動(dòng)材料的充足,才調動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機，充滿(mǎn)了活力。同時(shí)又由于各項活動(dòng)的設計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習的興趣，也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對長(cháng)方形、正方形的認識，體會(huì )感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
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