一年級語(yǔ)文《下雨啦》的教學(xué)反思
《下雨啦》是一首關(guān)于春雨的兒歌，文章不長(cháng)，只有三句話(huà)，以擬人的手法描寫(xiě)了雨中桃樹(shù)和柳樹(shù)說(shuō)話(huà)的情形，很有童趣。要求學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認識四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字，認識一個(gè)新筆畫(huà)豎彎鉤，有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，我針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、歌曲導入，進(jìn)入情景。
一上課，我就用多媒體播放一首關(guān)于春雨的兒歌《春雨沙沙》，讓學(xué)生一起唱歌，愉快地進(jìn)入課文的情景，一下子抓住了學(xué)生的注意力。
2、游戲貫穿，提高興趣。
要上好一堂課，首先的確要安排好教學(xué)環(huán)節，理清教學(xué)思路，而實(shí)踐告訴我更為重要的是如何吸引住孩子，特別是處于好動(dòng)狀態(tài)的，良好的傾聽(tīng)習慣尚未養成的一年級的孩子。在教學(xué)這一課時(shí)，我運用了各種游戲讓學(xué)生通過(guò)游戲鞏固知識，從“開(kāi)火車(chē)”識字到叫號游戲，一直到最后的表演朗讀，孩子們始終在游戲中愉快地學(xué)習語(yǔ)文。
3、自主識字，激發(fā)潛能。
一年級孩子最主要的任務(wù)就是識字，本文中有四個(gè)生字：下、雨、桃、花。在這節課的生字教學(xué)中，我以組織、引導、參與者身份走入學(xué)生當中，始終以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，自主學(xué)習為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受，讓他們用自己的方法來(lái)記住生字，并鼓勵他們在已有知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行聯(lián)想分析，幫助他們把抽象的符號具體形象化，如學(xué)習“雨”的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)里面的四點(diǎn)就像小雨點(diǎn)，很形象，很童趣，學(xué)習“花”的時(shí)候我用多媒體出示很多美麗的花的圖片，反復出現了花字，讓學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候記住了花字�！皶�(shū)空”不僅可以讓學(xué)生記住生字的'筆順，同時(shí)還滲透了寫(xiě)字中的注意點(diǎn)。從課堂的反饋情況來(lái)看，氣氛活躍，識字效率大大提高了，學(xué)生的創(chuàng )造力也得以很好地體現。
3、以讀為本，培養語(yǔ)感。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是讀書(shū)，在朗讀中識字，在朗讀中體會(huì )課文感情，逐漸培養孩子的語(yǔ)感。在本課的教學(xué)中，我至始至終貫穿著(zhù)朗讀教學(xué)。朗讀形式多樣，有指名朗讀，分男女生朗讀，小組朗讀，表演朗讀等等。每次朗讀的任務(wù)都不一樣，第一次朗讀是在識字之后，要求把句子讀正確，第二次朗讀是在第一次的基礎上體會(huì )柳樹(shù)桃樹(shù)快樂(lè )的情感，要求讀出感情，第三次是學(xué)生的表演朗讀，學(xué)生把自己當成了雨中的桃樹(shù)和柳樹(shù)，一邊做動(dòng)作一邊朗讀。
4、培養習慣，鍛煉口語(yǔ)。
一年級是起始年級，也是習慣養成的關(guān)鍵年級。所以我們的課堂任務(wù)不僅僅是知識的灌輸，還有習慣的培養。在課堂中，我注重學(xué)生習慣的養成，從課前2分鐘的準備到寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢，我都有明確的要求，讓學(xué)生的好習慣從小養成。在學(xué)完課文后，我又出示了三幅圖讓學(xué)生想象，自己進(jìn)行口語(yǔ)練習。雖然要求較高，但實(shí)際結果比預想的要好，學(xué)生的想象力較豐富，語(yǔ)言表達也較順暢�？磥�(lái)，學(xué)生的潛力是不可預知的，以后要多創(chuàng )造條件讓學(xué)生鍛煉和展示。
5、一些教學(xué)環(huán)節還有待改進(jìn)。
比如說(shuō)在看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節中，三幅圖一下子出出來(lái)，孩子有些蒙，如果一幅一幅地出示效果就會(huì )好很多，訓練也會(huì )更到位。
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