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病榻上的教育教學(xué)的反思錄
網(wǎng)名“落日長(cháng)河”的李國斌老師，是一位癌癥患者，他在與病魔抗爭的同時(shí)，用自身的生命書(shū)寫(xiě)著(zhù)教育，把自身多年來(lái)積累的工作經(jīng)驗和體悟整理發(fā)表在《中國教師報》的論壇上。他熱愛(ài)同學(xué)，對教育情有獨鐘，文章字里行間流淌著(zhù)師者的智慧和心血，其中既有管理戰略，也不乏生動(dòng)鮮活的教育個(gè)案。他的文字深深打動(dòng)了許多教師網(wǎng)友�，F編發(fā)其中幾篇，以饗讀者。同學(xué)行為經(jīng)常令成年人難以琢磨，怎樣來(lái)處置這類(lèi)事件呢？一封匿名信
我正在全神貫注地閱讀同學(xué)的周記，王老師滿(mǎn)臉不快地走進(jìn)辦公室。他從衣兜里摸出一封信遞給我：“李老師，你看這是誰(shuí)寫(xiě)的？”我瞟了一眼就確定這是李偉寫(xiě)的，但是沒(méi)有立即對王老師說(shuō)。
待王老師走后，我把這封信仔細讀了一遍，才了解了原委。原來(lái)文理分班后，原本教我班政治的馮老師被布置到文科班上課了，我們理科班政治改由王老師來(lái)教。李偉最近學(xué)習效果差，情緒也不好，于是就怪罪王老師。他在信中聲稱(chēng)無(wú)法忍受王老師，請求王老師不要去上課了。
這話(huà)太傷老師的自尊了！再說(shuō)成果下滑怎么就一定是老師的原因呢？王老師課講得不錯，這是大家公認的，他還在學(xué)校的賽課活動(dòng)中拿過(guò)一等獎呢。這里邊一定另有隱情。
下課后，趁辦公室沒(méi)有其他老師，我把李偉叫來(lái)。請他坐下后，我問(wèn)：“你知道我找你有什么事嗎？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事嗎？”“你說(shuō)對了�！蔽矣掷^續問(wèn)道：“你對老師有意見(jiàn)，為什么不跟老師面對面地交流？”他說(shuō)：“提這種意見(jiàn)有點(diǎn)難為情�！�
“那你可以跟我說(shuō)嘛�！薄拔遗逻B累你啊，使你為難，他在學(xué)校是當官的�！蔽倚α��！澳氵�真為我著(zhù)想呢�！彼残α�，氣氛緩和了許多。
“王老師政治教得不好？”“不是�！薄八u了你？”“也不是，反正我不喜歡他�！彼磫�(wèn)我：“一個(gè)人應不應該有自身的看法？”“應該�！蔽医又�(zhù)說(shuō)，“不過(guò)，看法有正確與否之分�！彼f(shuō)：“我的看法是正確的�！薄霸趺凑_法，你說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！蔽艺f(shuō)道。
他終于道出實(shí)情：他感覺(jué)王老師很反常，對他特別好。他覺(jué)得王老師是在巴結、討好他，并舉了幾個(gè)例子，認為王老師對他好是“不懷好意”。
老師對他好就是“不懷好意”，真是奇談怪論！我有點(diǎn)生氣了：“老師對你好，錯了嗎？”“他是有企圖的�！薄八麑δ阌惺裁雌髨D？”“他肯定了解我家的情況，想從我家里撈點(diǎn)什么�！�
李偉的父親在這個(gè)小縣城有點(diǎn)名氣，所以他擔心王老師對他好是“另有所圖”。我哭笑不得，然而冷靜一想，同學(xué)有這種思維奇怪嗎？假如教師都能潔身自愛(ài)，同學(xué)能有這種奇怪的思維嗎？
我趕緊放松緊繃著(zhù)的臉，笑著(zhù)對他說(shuō)：“你的警惕性真高啊，看來(lái)我也不敢對你好了！”他連忙說(shuō)道：“老師你不一樣，你是真心待我們的�！蔽艺f(shuō)：“其實(shí)，我們班的老師都是真心待你們的。王老師也很關(guān)心你們，你說(shuō)他‘另有企圖’真是天大的冤枉。我曾對他談過(guò)你，說(shuō)你聰明，是可塑之材，可能這個(gè)原因，他注意起你了�！�
“老師，我錯了。我找王老師道歉去�！彼f(shuō)完就飛快地朝政治老師的辦公室跑去。
我走出辦公室，望著(zhù)他遠去的背影，笑了。李國斌的反思錄既寫(xiě)勝利的經(jīng)驗，也沒(méi)有忽略自身的缺乏，他把缺乏當做警鐘，時(shí)時(shí)提醒自身。激動(dòng)的懲辦
有獎就有懲，懲是教育的一種手段，也是愛(ài)的另一種表示�！皼](méi)有懲辦的教育是不完整的教育”。
為了達到教育的目的，給犯錯誤的同學(xué)留下深刻的印象，我有時(shí)也要對同學(xué)進(jìn)行適度懲辦。然而有兩次懲辦，是緣于我的激動(dòng)。
一次發(fā)生在1994年。班長(cháng)馮某是一個(gè)數學(xué)特別好的同學(xué)，他原本適合讀理科，但由于色盲，選擇理科專(zhuān)業(yè)要受到很多限制，于是轉到文科班來(lái)。班上每次大大小小的數學(xué)考試，他都是第一名。于是他便有了一種“第一非我莫屬”的想法，久而久之對他的發(fā)展不利。怎么教育呢？我一直在尋找機會(huì )。
機會(huì )終于來(lái)了。
一天，數學(xué)老師又進(jìn)行了一次考試。在發(fā)卷子之前，老師對這次考試的情況作了總結，說(shuō)胡某進(jìn)步很大，居然超越了馮某。教室里響起了雷鳴般的掌聲。恰巧此時(shí)，我站在窗外，看見(jiàn)胡某神采飛揚，馮某臉色發(fā)青。老師說(shuō)完后就開(kāi)始發(fā)試卷，同學(xué)逐個(gè)走上講臺領(lǐng)卷子。當老師念到馮某的名字時(shí)，我見(jiàn)他快速走上去，接過(guò)老師遞給他的試卷，連看也沒(méi)看就一把把卷子撕碎。
這點(diǎn)失敗就這樣？我認為有必要給馮某點(diǎn)挫折教育了。我走進(jìn)教室，當著(zhù)全班同學(xué)的面對馮某進(jìn)行了兩項處分：把撕碎的卷子粘好，否則不許上課；立即停職反省。
雖然后來(lái)我把他請到辦公室，講了一個(gè)來(lái)小時(shí)的道理，他表示愿意接受懲辦。后來(lái)事實(shí)也證明他確實(shí)有認識，有悔意，并于一個(gè)月后官復原職。但現在想來(lái)，我覺(jué)得對這件事的處置有些不妥。假如當初我把他撕碎的卷子揀起來(lái)粘好并交給他，再笑著(zhù)說(shuō)一句：“你撕碎的不是卷子，是你的勞動(dòng)效果！”那該多好��！我當時(shí)沒(méi)有顧和他的自尊，這是不應該的。
還有一次懲辦發(fā)生在1996年。當時(shí)我教初一，班里有一名同學(xué)比較好動(dòng)，自控能力特差，經(jīng)常擾亂課堂紀律，尤其是在外籍教師上課的時(shí)候。外籍教師在課堂上比較民主，于是這同學(xué)簡(jiǎn)直把課堂當成了茶館酒店，有一天居然在課上甩起繩子來(lái)，令一向寬容的老外發(fā)火了。下課后，同學(xué)向我報告了此事，氣得我一時(shí)有些失去了理智。為了給他點(diǎn)厲害看看，我同樣當著(zhù)全體同學(xué)的面，命令他在星期天自身出錢(qián)買(mǎi)涂料并粉刷教室四壁。
回到辦公室后，我冷靜下來(lái)，才覺(jué)得這懲辦對于一名初一同學(xué)來(lái)說(shuō)太重了，況且破費太多，勞動(dòng)量太大。后來(lái)，我雖然在班會(huì )上作了彌補，動(dòng)員同學(xué)協(xié)助他，班上有39個(gè)人愿意和他一起出資，有幾個(gè)人愿意和他一道粉刷墻壁，使這事有了比較好的結局。然而我仍然覺(jué)得這是一次激動(dòng)的懲辦，因為懲辦的內容不容易實(shí)施。這樣處分同學(xué)是人治而不是法制。
一個(gè)班級就是一個(gè)小社會(huì )，只不過(guò)這個(gè)社會(huì )里的成員較為特殊，都是些自以為已經(jīng)長(cháng)大、實(shí)際卻遠未幼稚的同學(xué)。班主任要管理好這樣一個(gè)小社會(huì )可不是件輕而易舉的事，既要有情感的投入，又必需有制度作保證。班級管理中的“三多”
為了把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我在班級管理中采用了“三多”管理，取得了一定的效果。
一、建立多套班子
我們班同學(xué)整體素質(zhì)較好，都希望自身能當上班干部。在這種情況下，假如只是少數人當班干部，就會(huì )挫傷大多數同學(xué)的積極性，不利于班級管理。一個(gè)好的集體應該讓人人有奔頭，有希望。于是我決定建立三套班團干部領(lǐng)導班子，全班同學(xué)都有資格參與競選。并規定每套班子由班長(cháng)和團支部牽頭，輪流執政，任期為一個(gè)月。
建立三套干部隊伍，增加了同學(xué)表示自我、管理班級的機會(huì )，使更多的同學(xué)心理趨于平衡，更多的人才脫穎而出；使班上發(fā)生更多的骨干力量，形成更大的核心群體；同時(shí)也給了更多同學(xué)以約束。這樣，班上的不良習氣得到收斂和改正，正氣得以形成。
建立三套干部隊伍，有利于在班級形成競爭局面。期末根據同學(xué)評議和執政時(shí)班級在學(xué)校量化管理中的得分，對班團干部的政績(jì)進(jìn)行評比，不合格的被彈劾，下期無(wú)競選班團干部資格，合格的入圍評“三好”、“優(yōu)干”和下期班團干部候選人。于是班團干部在工作中發(fā)生了高昂斗志，這無(wú)形中影響和帶動(dòng)了全體同學(xué)，班上出現了良好的競爭態(tài)勢。
二、制訂多項目標
無(wú)目標的行為是盲目的行為，往往不會(huì )發(fā)生耐久的熱情。有了目標，就有了為之奮斗的方向。為此，我們制訂了多項目標。
我們把目標分為三大類(lèi)：從性質(zhì)上劃分為德育目標、智育目標、體育目標；從范圍上劃分為班級目標、小組目標、個(gè)人目標；從時(shí)間上劃分為久遠目標、中期目標、近期目標。
制訂時(shí)，要根據本班實(shí)際，在班主任的指導下，班團干部的主持下，由全班同學(xué)討論通過(guò)。制訂的時(shí)間是入學(xué)初，一學(xué)期一小結，一學(xué)年一大結，對照檢查，找出差異。
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