數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思（通用10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇1
《比較數的大小》是在學(xué)生已經(jīng)知道100以?xún)葦档捻樞蚝蛿档慕M成的基礎上展開(kāi)的。本節課的教學(xué)要讓學(xué)生知道可以通過(guò)符號表示數的大小，掌握比較兩個(gè)數的大小的一般方法。準確的比較數的大小。學(xué)習過(guò)程體現兒童從具體到抽象的認知特點(diǎn)。
首先，我再一度備課時(shí)設計鋪墊復習，情境切入新課。通過(guò)復習使學(xué)生對數的順序和組成等相關(guān)知識得到強化，為新知的學(xué)習做好鋪墊。在進(jìn)一步感受數學(xué)符號>、<、=后揭示本節教學(xué)內容，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)。不過(guò)再二度備課時(shí)我否定了這一想法,因為本節課的內容相對并不難,我覺(jué)得讓學(xué)生能感受知識與生活的聯(lián)系更加能吸引學(xué)生,讓他覺(jué)得自己的學(xué)習有用。因此我直接用一（1）班有45人，一（2）班有44人，看了這兩個(gè)信息你知道了什么？由此引出課題。
不過(guò)現在再思考我會(huì )再修改一下改成兩班人數十位不同，就更好了，或者創(chuàng )設情境兩班比賽人多的贏(yíng)，本節課學(xué)生通過(guò)利用已有的'知識經(jīng)驗，在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題；初步感知比較兩位數的初步方法。
其次，在數學(xué)活動(dòng)中，力求通過(guò)手勢判斷、撥計數器猜數游戲等活動(dòng)調動(dòng)起學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達到有效的學(xué)習。激活學(xué)生的思維。
再次，多種學(xué)習方式，重視能力培養在練習中分層次逐步加強，通過(guò)游戲面向全班，讓每一個(gè)個(gè)人都動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生在游戲中發(fā)現問(wèn)題，設法解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的思維，加深對知識的理解，培養了學(xué)生的合作意識。同時(shí)，檢驗了學(xué)生的學(xué)習情況。本節課的不足有以下幾點(diǎn)：
1、在這次教學(xué)中時(shí)間的分配沒(méi)能按預計的合理分配，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)浪費了一些時(shí)間。
2、學(xué)生傾聽(tīng)的習慣還不夠，一些學(xué)生只顧自己的想法，不善用他人發(fā)言完善自己的想法造成自身歸納知識點(diǎn)的效果不理想，今后教學(xué)中強化培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
3、課堂氛圍的熱讓孩子比較浮躁，不及判斷妄下結論，最后的開(kāi)放題就是。還要培養自己的應變能力和課堂調控
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇2
《1000以?xún)葦荡笮〉谋容^》是在學(xué)生認識1000以?xún)鹊臄�、�?huì )數會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、了解數序的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數和認識更大數打下堅實(shí)的基礎。
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，體現數學(xué)來(lái)源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價(jià)格，（兩位數和一位數的）這是學(xué)生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價(jià)格，哪個(gè)貴，哪個(gè)便宜。并說(shuō)說(shuō)自己比較的方法。對于這些價(jià)格，學(xué)生能很快的說(shuō)出誰(shuí)貴誰(shuí)便宜，但有些學(xué)生卻并說(shuō)不出原因，因此，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的復習，能喚起學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
接著(zhù)讓學(xué)生比一比誰(shuí)的壓歲錢(qián)多。（三位數）讓學(xué)生根據多媒體的提示寫(xiě)出每個(gè)人得到的壓歲錢(qián)，幫他們排排序，然后再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢(qián)最多，誰(shuí)的壓歲錢(qián)最小，你是怎樣想的。在這里既復習了1000以?xún)葦档膶?xiě)法，又讓學(xué)生自己比較大小，自己學(xué)習了新知。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用
在學(xué)生比較后，我并不急于告訴學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生自己用語(yǔ)言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導學(xué)生有梯度的自主構建數位相同和數位不同兩種情況下，1000以?xún)鹊臄档拇笮〉腵比較方法。對學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言引發(fā)了學(xué)生深入的思考。通過(guò)思考，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出了比較數的大小的方法，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。
3、練習有趣味性，有梯度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在練習時(shí)我設計一系列的游戲闖關(guān)活動(dòng)，針對學(xué)生的個(gè)體差異，闖不同的關(guān)，這樣既有趣，而且每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而樹(shù)立信心。
4、教師的課堂語(yǔ)言有待規范，課堂組織紀律有待加強
由于都是學(xué)生很熟悉的情景，學(xué)生都要表達自己的看法，這時(shí)老師沒(méi)有很好的疏導，只是強制壓下，以致打擊一些學(xué)生的積極參與性。在課堂教學(xué)中，老師的語(yǔ)言總是重復，不精煉，在以后的教學(xué)中要注意有意識地規范自己的語(yǔ)言。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇3
今天我上了《100以?xún)葦档拇笮”容^》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設計，課后我的反思如下：
一、課堂中應該滲透的比較數的大小的四種方法：
1、觀(guān)察法，通過(guò)觀(guān)察主題圖，知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
2、通過(guò)數數，知道數的順序，從而知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
3、數的組成，由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來(lái)比較大小。
4、計數器，總結出比較數的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個(gè)位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過(guò)計算數的數位來(lái)比較數的大小，從而總結出比較數的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜�！盎疖�(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶！”，“兩位數來(lái)比較，十位大，它就大，十位相同看個(gè)位�！�
2、學(xué)生做練習時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答其他學(xué)生做對了，就給自己劃對號。
三、關(guān)于提問(wèn)
提問(wèn)的時(shí)候要和數學(xué)有關(guān)。如問(wèn)“圖上畫(huà)的是什么？”那是沒(méi)有意義的，有的學(xué)生說(shuō)是公雞，有的學(xué)生說(shuō)是母雞。如果這樣問(wèn)，“認真觀(guān)察情景圖，你能從中獲得哪些數學(xué)信息？”效果就會(huì )好一些。
在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的.過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生參與知識獲得的全過(guò)程。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇4
本節課有兩個(gè)主要內容：
一是學(xué)習比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，并能用符號表示它們的大小一�?/p>
二是結合現實(shí)材料感受大數的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設計時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：
1、因為本節課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話(huà)導入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設計始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。
3、充任利用猜數游戲這種緊張有趣的活動(dòng)，培養學(xué)生的數感，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
4、“練一練”中的.第1題，先讓學(xué)生結合情境圖獨立思考，再組織交流。第2題是選擇的計數單位，需要學(xué)生對“十”、“百”、“千”有具體的認識，不失時(shí)機地培養學(xué)生的估計意識和初步的估計技能。學(xué)生都能完成學(xué)習任務(wù)，能在較短時(shí)間內對多個(gè)數字進(jìn)行比較，并且較準確。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇5
在二年級下冊《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以?xún)葦档拇笮”容^”的方法，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設計中我并不急著(zhù)把“比較數的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過(guò)本節課的學(xué)習能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
“比較數的大小”這一內容，相信教過(guò)的老師都會(huì )認為比較枯燥，因此我將教學(xué)設計改變原來(lái)傳統的教學(xué)方式，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉姆椒�，真正倡導“在�?lè )中學(xué)，在樂(lè )中悟”。
我個(gè)人認為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應更偏向于充當一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并主動(dòng)從事數學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當的幫助。游戲在課堂教學(xué)中的.作用并不純粹是娛樂(lè )和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習，有效的數學(xué)思考。
把“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”這一知識，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊與男生隊的“抽數比大小”比賽之中。我觀(guān)察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了激情與挑戰，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動(dòng)中，“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”的方法自然也水到渠成地“內化”為學(xué)生已有的“比較數的大小”認知結構。
我對本節課的新授環(huán)節設計如下：我把“萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法”預設在三場(chǎng)次的“抽數比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節中學(xué)生深刻感悟到“數的大小”與“數位”的關(guān)系，逐步體會(huì )到高位上數字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì )到高位上數字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節的設計，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導。
一堂課下來(lái)，從學(xué)生的反饋練習以及作業(yè)情況看來(lái)，這堂課預設的教學(xué)目標達成得還算不錯，學(xué)生對“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”方法、“數位”以及每一位“數字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認識�？磥�(lái)，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇6
20xx年xx月xx日，周老師來(lái)我校視導，很榮幸周老師走進(jìn)了我的課堂，聽(tīng)了我的《千以?xún)葦档谋容^大小》一課，聽(tīng)后做了指導。
本課有如下優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節合理，教學(xué)思路清晰。這原于我校長(cháng)期以來(lái)的優(yōu)化課堂教學(xué)的基本途徑，精心設計的教學(xué)環(huán)節，要全面協(xié)調教學(xué)內容之間的關(guān)系，實(shí)現多種教學(xué)內容在課堂中的最佳組合，盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的重復雷同和形式主義等的理論培訓。
�。�、學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，有自已的獨特見(jiàn)解，并能用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行匯報。這原于我校進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練和誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在課上敢于發(fā)表自已的見(jiàn)解。
�。�、本節課達到了預先指定的教學(xué)目標，教學(xué)的重、難點(diǎn)確定準確，在課上突出了本課的重、難點(diǎn)，學(xué)生的基礎知識扎實(shí)。這主要是我校一直以來(lái)開(kāi)展的教師的課標解讀和教材解讀的活動(dòng)，使我們對教材有了深入的了解，對課標能夠熟練掌握，在教學(xué)時(shí)能夠指導我們進(jìn)行教學(xué)。
本節課總體來(lái)說(shuō)是成功的，但也有不足之處，主要表現在：我在進(jìn)行教材挖掘上還不夠深入，還只停留在完成教材上的問(wèn)題上，沒(méi)有對教材的設計意圖進(jìn)行深入地挖掘，沒(méi)有根據本節課的內容進(jìn)行相關(guān)知識的整合，沒(méi)有針對學(xué)生的層次進(jìn)行拓展的思維訓練。如：課后第三題，這道題的目的是使學(xué)生會(huì )用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數學(xué)語(yǔ)言描述千以?xún)鹊臄档拇笮�。有一個(gè)孩子在匯報張華家比李明家種的多得多時(shí)，他說(shuō)答案應該是600，這時(shí)我只請答案是850的學(xué)生說(shuō)出了為什么選850而不選600就完成了此題的教學(xué)，如果這時(shí)我再追問(wèn)一下，“怎么問(wèn)，正確答案才是600，如果想使正確的答案是100，應該怎樣問(wèn)？”
在教學(xué)時(shí)我如果這樣問(wèn)了，既對學(xué)生進(jìn)行了思維訓練，又挖掘了教材，從而可以訓練學(xué)生用“多一些、多得多、少一些、少得多”這樣的數學(xué)語(yǔ)言描述千以?xún)鹊?數的大小，我的教學(xué)也不只是停留在使用教材了，這也是我們班孩子在月考中優(yōu)秀率低的主要原因，在以后的教學(xué)中我要多在課前設計中下功夫，多去挖掘教材，在課上注意對學(xué)生進(jìn)行引導，進(jìn)行數學(xué)思維的訓練�？傮w來(lái)說(shuō)，我知道無(wú)論從我的教學(xué)經(jīng)驗上，還是理念上和大學(xué)校的老師比還相差很多，我會(huì )在今后的工作中不斷學(xué)習，不斷完善自己的教學(xué)。感謝周老師的指導。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇7
本節課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )造性地使用教材，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據班級學(xué)生的基礎及特點(diǎn)，在設計這節課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數的大小”這一知識點(diǎn)在生活中的運用。因此我利用了幫助老師選購電視機這一活動(dòng)，將學(xué)生的數學(xué)學(xué)習帶到生活中去，為了解決“買(mǎi)到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng )設，讓學(xué)生充分感受到“比較數的大小”在生活中的運用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。數學(xué)學(xué)習應當是一件快樂(lè )的事情，針對本節課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng )設買(mǎi)電視機的情境，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快輕松的心情參與學(xué)習，在鞏固環(huán)節，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！币虼嗽谛率谶^(guò)程中，學(xué)生出現疑惑時(shí)，請其他學(xué)生幫忙補充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì )從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言來(lái)表述數的大小比較的方法，導致整堂課學(xué)生雖然會(huì )比較，但是不能很清晰地表達自己比較的方法。
2、練習缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節課的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)對此類(lèi)題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇8
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^方法，難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數感。學(xué)生學(xué)習的基礎是100以?xún)葦档拇笮”容^方法。
為了上好這節課，我仔細研究了課本、教參、學(xué)習鞏固以及名師課例。這節課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復雜，再由復雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程�？偨Y下來(lái)，這節課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一、注重學(xué)習方法的遷移。
孩子們在一年級上冊學(xué)習過(guò)100以?xún)鹊臄档拇笮”容^，所以在復習導入環(huán)節，我設計了59＜68、78＞72等兩位數大小的比較，讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法。最后小結，比較百以?xún)葦档拇笮r(shí)，可以想他們在數線(xiàn)上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎上，孩子比較940和1899兩個(gè)數的大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數的大小。
二、注重知識生成的過(guò)程
比較940和1899這兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出三位數小于四位數這個(gè)結論。我沒(méi)有急于總結，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來(lái)，孩子說(shuō)，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說(shuō)還可以想數的.組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn)，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數線(xiàn)上的位置，這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后，我們小結出，三位數小于四位數。接下來(lái)，我又引導，你還有相似的結論嗎？生兩位數小于三位數，三位數小于四位數等等，最后得出位數不同，位數多的那個(gè)數大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與。
每個(gè)知識點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結論。在大多數學(xué)生有自己的思考后，才展開(kāi)交流思辨。就拓展延伸這道題，3、0、8、9這四個(gè)數字可以組成最大的四位數是多少？最小的四位數是多少？孩子們很快得出最大的四位數是9830，最小的是多少呢？小孩子寫(xiě)8309，還有的寫(xiě)3098，這時(shí)，我沒(méi)有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們在思考的過(guò)程中感受數學(xué)的神奇。
當然本節課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題。學(xué)生想不出來(lái)時(shí)，有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇9
上周我講了《比較數的大小》這節課。比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習20以?xún)鹊臄禃r(shí)，曾比較過(guò)數的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以?xún)葦档拇笮〉姆椒�，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進(jìn)行了精心的設計，成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性
我將例題設計成童話(huà)故事，通過(guò)小松鼠和小兔的對話(huà)，引出要求解決的問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)習的興趣，體現了數學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和作用..通過(guò)設計美麗的'畫(huà)面、有趣的情節，自己解決100以?xún)葦档拇笮”容^，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。培養學(xué)生對數的觀(guān)察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)比較計數器上的倆個(gè)數的大小。
調動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達到有效的學(xué)習，體現兒童從具體到抽象的認知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設計，一方面便于了解學(xué)生對于本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。練習題我力求做到開(kāi)放且有梯度，主要培養學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過(guò)程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數大小方法的多樣化，沒(méi)引導學(xué)生找出比較數大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達到統一教學(xué)效果會(huì )更好。
數學(xué)《比較數的大小》教學(xué)反思 篇10
本節課聯(lián)系小學(xué)及課本內容，把兩個(gè)有理數的大小比較進(jìn)行系統的概括，體驗出兩個(gè)有理數比較大小的方法。
�、爬脭递S比較大��；
�、评媒^對值比較大小。
本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握這兩種方法。在教用數軸比較有理數大小的方法時(shí)，引入是采用溫度的排序。根據常識，學(xué)生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學(xué)生把這些數表示在數軸上，可以看到表示它們的各點(diǎn)是從左到右的順序，由此引出利用數軸比較有理數大小的規定：“在數軸上，左邊的數小于右邊的數�！痹谶@部分教學(xué)中，要讓學(xué)生結合圖形理解這些結論。在講解利用絕對值比較大小時(shí)，采用把兩個(gè)負數在數軸表示，利用在數軸上的數“左邊的數小于右邊的數”；得出“絕對值大的負數反而小”的結論。從而得出利用絕對值比較有理數大小的方法。這節課的重點(diǎn)是利用絕對值比較兩個(gè)負數的大小。難點(diǎn)是利用絕對值比較兩個(gè)異分母負數大��；這是本節課較難的部分，為了解決難點(diǎn)，特別要讓學(xué)生清楚地了解進(jìn)行比較時(shí)的過(guò)程：
�、畔惹蟪鰞蓚�(gè)負數的絕對值。
�、票容^兩個(gè)絕對值的大�。ㄒǚ�，化為同分母分數）。
�、歉鶕^對值大的負數反而小的`結論判斷這兩個(gè)負分數的大小。
上完這節課后，感覺(jué)到本節課還有不少地方設計得不好。結合實(shí)際，我的反思如下：
從學(xué)生完成學(xué)習卷的分析，學(xué)生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數的大小，都能較好地完成A組題。
不足之處：
1、在教學(xué)中，過(guò)多地推理概括有理數比較大小兩種的方法，缺少學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)，與同伴合作交流的機會(huì )。
2、教學(xué)的預見(jiàn)性還不夠，時(shí)間控制的不好，學(xué)生練習時(shí)間不夠充分。
3、比較幾個(gè)有理數大小的時(shí)候，學(xué)生容易正負數混淆。
4、學(xué)生對比較兩個(gè)負分數的大小，感到比較困難。例如：比較—和—。它既用到新學(xué)的兩個(gè)負數比較大小的結論，又聯(lián)系到兩個(gè)分數比較大小的問(wèn)題，學(xué)生往往只做一次比較，比較完兩個(gè)絕對值的大小后，就得出結論了。
教學(xué)設計的改進(jìn)：
1、對于難點(diǎn)的處理，可以學(xué)生討論、講解思路，加強學(xué)生課堂上自主學(xué)習的能力。
2、練習方面，多設計幾題學(xué)生易錯的題，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并加以改正，使學(xué)生加深印象。
3、習題的設計要更加細心，層次分明。
以上是自己對這本節課教學(xué)之后的一些思考。只有根據課堂教學(xué)實(shí)際多進(jìn)行反思，才能得到不斷改進(jìn)，不斷提高。
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