化學(xué)高效課堂教學(xué)的五環(huán)節的教學(xué)反思
一、引入新課創(chuàng )設情境；（2-3分鐘）
贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用�！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情景可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)習更為有效。作為化學(xué)與社會(huì )生活實(shí)際有著(zhù)廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì )中的化學(xué)問(wèn)題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng )設學(xué)習情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng )設情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險者帶著(zhù)幾條狗進(jìn)洞探險，走著(zhù)走著(zhù)，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無(wú)恙。消息傳開(kāi)，許多好奇者蜂擁而來(lái)，屢次試驗結果都相同。為此，人們稱(chēng)之為“魔洞”，認為洞內有一“妖魔鬼怪”專(zhuān)門(mén)殺狗，而作為萬(wàn)物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習內容----二氧化碳。通過(guò)教師繪聲繪色講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線(xiàn)，引導自學(xué)；（12分鐘）
給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動(dòng)、積極的去研究問(wèn)題，首先要讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中。出示學(xué)習本課路線(xiàn)圖，即要在教學(xué)中創(chuàng )設一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生自主學(xué)習探究，在此過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、討論交流，點(diǎn)撥釋疑；（10分鐘）
可創(chuàng )設認知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，認知失調，從而激起學(xué)生強烈的探究欲望。讓他們通過(guò)討論、實(shí)驗去解決問(wèn)題。還可以用互相聯(lián)系的知識或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過(guò)同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）
在教師精心策劃下，引導學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識脈絡(luò )、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問(wèn)題及解題的方法和技巧。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間，回憶、整理一下通過(guò)學(xué)習你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識結構化、系統化，并自覺(jué)提煉學(xué)習方法與技能。
五、自主練習，當堂達標。(10分鐘)
針對重難點(diǎn)，精選試題，習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節課的重難點(diǎn)，又能訓練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰認識到自己學(xué)習效果，對今后學(xué)習及時(shí)作出調整和改進(jìn)，同時(shí)也讓老師了解出現問(wèn)題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
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