關(guān)于《兩小兒辯日》的教學(xué)反思
文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節詞較多，讀起來(lái)咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來(lái)說(shuō)，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒(méi)有文言文基礎的小學(xué)生。本課教學(xué)設計要體現新課標的精神，概括地說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當了一個(gè)參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，教師的'角色和作用根據學(xué)生不同的回答隨時(shí)發(fā)生改變。教師充分信任學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，建立了學(xué)生的自信感，不擔心他們會(huì )有什么怪想法，放手讓學(xué)生大膽去說(shuō)、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
2、突破傳統教學(xué)模式，構建研究性學(xué)習策略，注重培養學(xué)生搜集、處理信息的能力：
教師教學(xué)觀(guān)念新穎，把原來(lái)的口授、設問(wèn)、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結束時(shí)，學(xué)生對兩小兒所持不同觀(guān)點(diǎn)的依據是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生確定研究主題，然后指導學(xué)生自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢(xún)、或探師訪(fǎng)友、或翻閱書(shū)籍、或動(dòng)手實(shí)驗給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行研究，學(xué)生對學(xué)習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂(lè )意去探究，去發(fā)現，去體驗，去創(chuàng )造。最后舉行小專(zhuān)題研究成果交流會(huì )。這個(gè)過(guò)程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習活動(dòng)成為了學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)。小專(zhuān)題研究性學(xué)習的展開(kāi)，使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的表達：
教學(xué)的生命力在于創(chuàng )造。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng )意的表達，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當一回劇中人，演一演，說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生將他們的感覺(jué)，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語(yǔ)言轉化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語(yǔ)言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
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