加倍與一半教學(xué)反思范文
篇一、加倍與一半教學(xué)反思范文
“加倍與一半”課題是二期課改一年級教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),它是數學(xué)的重要概念和數學(xué)思想之一:“加倍”的知識既隱含集合的思想,又是以后“倍”的概念和乘法意義認識的前期孕伏;“一半”的概念是“對半平分”思想的體現,也是除法“平均分”概念的孕伏;對于學(xué)生進(jìn)行的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習,加倍題的牢記是很有必要的,通過(guò)加倍題可以推算出許多與它相鄰的加法題,掌握多種計算方法,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此除了要精心設計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外,還必須通過(guò)在師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中,以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數學(xué)知識為依托,讓學(xué)生在實(shí)踐操作和自主研究中體驗數學(xué)概念;趯滩牡睦斫馀c教學(xué)的基本思路,本節課的教學(xué)我是這樣安排的:
首先是全體性的引領(lǐng)學(xué)習,初步體驗知識的內涵。通過(guò)小胖吃的'不夠,引出要給小胖添加一份。對于小胖再吃一份的現象,先要求學(xué)生學(xué)生用自己原有的知識經(jīng)驗加以描述,再引出加倍與一半的概念。根據二期課改的課程理念,數學(xué)應是教“活課程”,而不是教“死課本”。教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)都可以成為可以開(kāi)掘的沃土,都可以成為培養學(xué)生學(xué)習能力的絕好材料。因此,在培養學(xué)生基本知識技能的同時(shí),我就更關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)豐富學(xué)生的經(jīng)驗,改變學(xué)生的學(xué)習方式,實(shí)現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一。所以在學(xué)生初步體驗新知之后,我又為學(xué)生提供了自我動(dòng)手操作實(shí)踐,自我體會(huì )構建新知的機會(huì )。讓學(xué)生拿出小圓片,來(lái)擺出相對應的加倍與一半。使學(xué)生在各種不同現象中進(jìn)一步體驗了加倍與一半的含義。
練習的設計主要分為基礎知識訓練與實(shí)際運用訓練兩部分。
基礎知識訓練主要以課本為主。通過(guò)學(xué)生自己理解題意,完成課本上的練習。書(shū)面練習后,我安排了加倍與一半的游戲,這樣不僅可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識,而且讓學(xué)生學(xué)的積極愉快。實(shí)際運用部分則是加倍知識向日常生活的延伸。數學(xué)來(lái)源于生活,更要服務(wù)于生活。生活中有沒(méi)有加倍與一半的現象呢?在后面的教學(xué)中,我又增加了學(xué)生為自己和媽媽點(diǎn)點(diǎn)心、算價(jià)錢(qián)的操作活動(dòng)時(shí),學(xué)生們不但為色味十足,讓人垂涎欲滴的各色點(diǎn)心所吸引,更為點(diǎn)點(diǎn)心而蠢蠢欲動(dòng),都在心里盤(pán)算著(zhù)哪種點(diǎn)心是最好吃的,因而不僅使學(xué)生在實(shí)際的操作情境中,進(jìn)一步感受了對加倍與一半的理解,又培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力,也活躍了課堂氛圍。同時(shí),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)知識來(lái)源于生活,應用于生活,鼓勵了他們在今后的學(xué)習中努力發(fā)現、積極探索數學(xué)知識的信心。同時(shí)這一個(gè)環(huán)節也是對整節課的一個(gè)小結,是對加倍知識的實(shí)際運用,而且使情境得到了前后的呼應。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本,不僅關(guān)注學(xué)生基礎知識技能的掌握,還關(guān)注數學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養,努力為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。今后,我仍將盡力發(fā)揮自己的主導作用。當學(xué)生不會(huì )學(xué)時(shí),指導他們會(huì )學(xué);當學(xué)生遇到疑難時(shí),引導他們去想;當學(xué)生的思路狹窄時(shí),啟發(fā)他們拓寬。
篇二、加倍與一半教學(xué)反思范文
1、 在生活情景中體驗
為了讓學(xué)生深刻理解“加倍”的意義,教學(xué)中設計了喜羊羊生日請客吃東西,喜羊羊生拿出了2個(gè)包子、3個(gè)蘋(píng)果、4粒糖來(lái)招待美羊羊、懶羊羊,而懶羊羊嫌少,需要再添一份的生活情景,使學(xué)生體驗到有一份,再添同樣的一份,就是“加倍”的意思。通過(guò)給三樣不同數量的東西進(jìn)行加倍的過(guò)程,引出加倍的概念,理解加倍的概念。
2、在實(shí)踐操作中感悟
當學(xué)生已經(jīng)初步理解了加倍的概念之后,為學(xué)生提供自我動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),擺出已知數量雙色片的加倍,通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)感悟到加倍就是要比原來(lái)多同樣的一份,鞏固對加倍的認識,并實(shí)現對加倍知識的一次演繹過(guò)程。這也是學(xué)生參與做教學(xué)的一次活動(dòng),同時(shí)也是自我構建新知識的過(guò)程。
3、在合作互動(dòng)中概念構建
加倍與一半兩個(gè)概念之間存在著(zhù)互逆的關(guān)系,要讓一年級的小朋友在掌握加倍概念的基礎上建立一半的概念,并且理解兩者的互逆關(guān)系,除了要精心設計合理、鮮明的教學(xué)的情景之外,還必須通過(guò)師生、生生之間的交流、合作、互動(dòng)中,逐步建構數學(xué)的模型。1、新授時(shí),仍然利用懶羊羊吃包子、蘋(píng)果、糖果的情景,先吃其中的一半,吃了每樣東西的多少?”通過(guò)動(dòng)手擺一擺、分一分,使學(xué)生體會(huì )到一半就是加倍后兩份中的一份,在師生的動(dòng)手活動(dòng)中,加倍和一半的互逆關(guān)系逐步得到建構。2、在概念的鞏固環(huán)節學(xué)中創(chuàng )設了給羊羊們找家,及對學(xué)生評價(jià)方式——拍手游戲,讓低年級學(xué)生學(xué)生再一次鞏固并加深所學(xué)。3、數學(xué)來(lái)源于生活,并作用于生活。在鞏固應用環(huán)節中,設計了超市打折的情景,學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們將生活中的“買(mǎi)一送一”、“打折”與本課的“加倍”、
總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我一直以學(xué)生發(fā)展為本,不僅關(guān)注學(xué)生基礎知識的掌握,還關(guān)注課堂中孩子思維的質(zhì)量,數學(xué)學(xué)習對學(xué)生能力的培養。
但我也有一個(gè)疑惑需要我作進(jìn)一步探討。首先“加倍”和“一半”的關(guān)系究竟要不要提出?
本節課我嘗試了在理解了加倍與一半的概念后,完成了書(shū)上的練習,提出了你們發(fā)現“加倍”和“一半”有什么關(guān)系?也許是低年級的孩子的原因他們心里知道,但卻難以表達。老師的解釋與概括感覺(jué)聽(tīng)不大懂。
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