《事物的正確答案不止一個(gè)》優(yōu)秀教學(xué)反思
一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，挖掘教材人文內涵
《事物的正確答案不止一個(gè)》中，作者針對現實(shí)生活中常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認識，張揚了新的創(chuàng )造性的思維方式，提出了成為創(chuàng )造性人才的可行之路。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生認識到這種不拘泥于傳統的思維方式的重要作用，讓他們體會(huì )到創(chuàng )造對于個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展所具有的重要意義，并且讓每一個(gè)學(xué)生認識到任何人都有創(chuàng )造力，創(chuàng )造時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，這對于對孩子的未來(lái)發(fā)展起著(zhù)相當重要的作用。在培養學(xué)生創(chuàng )新意識的同時(shí)，我讓學(xué)生緊扣課文，沿著(zhù)作者的思路深入體會(huì )內容，并能在了解內容的同時(shí)進(jìn)行更深一步的感悟。
二、創(chuàng )設積極探究的學(xué)習氛圍。鼓勵學(xué)生創(chuàng )新
從初中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對未知世界充滿(mǎn)求知欲，所以我精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，有目的地設置疑問(wèn)，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習，就可以有效地培養他們的探究精神和解決問(wèn)題的能力。由他們列舉發(fā)明家的故事，激發(fā)他們對創(chuàng )造的渴望；然后抓住他們渴望了解議論文這種文體的欲望，引入對議論文的概念以及常用的論證方法的學(xué)習；并且通過(guò)活動(dòng)，鼓勵他們動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)他們的`表現欲，嘗試獨立創(chuàng )作，培養他們的探索精神和創(chuàng )新能力，自覺(jué)地走向創(chuàng )造之路。只要在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以在學(xué)生積極思維和情緒高漲中，輕松地完成了學(xué)習任務(wù)，而且培養了他們的探究意識和自主學(xué)習的習慣。這樣，靈活的學(xué)法比枯燥的分析議論文使學(xué)生感興趣多了。
當然，教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足之處。如：在異地教學(xué)，對學(xué)生不了解，啟發(fā)性的語(yǔ)言少，課堂氣氛不活躍；教師急于進(jìn)行教學(xué)不認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答；對議論文的知識的指導還不夠太完善等等。今后還需加強自身的素質(zhì)鍛煉，揚長(cháng)避短，使教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
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