青島版二年上《除法的初步認識》的教學(xué)反思
森林聚會(huì )是青島版小學(xué)數學(xué)第三冊第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗的內容，本節課學(xué)習第4849頁(yè)的內容。它是除法學(xué)習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，感受分東西帶來(lái)的快樂(lè )。
一、分東西的快樂(lè )
在學(xué)習第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書(shū)中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應該分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍，有的分成4個(gè)和6個(gè)，因為大熊貓吃的多，小熊貓吃的少，有的分成3個(gè)和7個(gè)，因為大熊貓照顧小熊貓，讓小熊貓多吃點(diǎn)，還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍，大熊貓沒(méi)有，因為大熊貓要減肥在這種爭先恐后的發(fā)言中，學(xué)生們感到很快樂(lè )，很好玩，最后通過(guò)每只大熊貓分5個(gè)竹筍，感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。真正體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位相得益彰，精彩紛呈。
二、情境串的教學(xué)
將數學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著(zhù)森林聚會(huì )串成串。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統的學(xué)習，使學(xué)生的思維隨著(zhù)故事情節的發(fā)展更加活躍，更容易理解數學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習的內驅力，激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。
三、解決問(wèn)題的能力
在每次活動(dòng)時(shí)，我都會(huì )設計幾個(gè)像導火索一樣的問(wèn)題，如：請你仔細觀(guān)察，動(dòng)腦想一想，大熊貓會(huì )遇到什么問(wèn)題？分成幾份？你想怎樣分？你發(fā)現了什么？
又如：從這幅圖中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？你想怎樣解決？通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題，使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對知識的理解，享受成功帶來(lái)的.快樂(lè )，從而確實(shí)感到數學(xué)很有意思，樂(lè )于產(chǎn)生更多的數學(xué)問(wèn)題。
四、樂(lè )于助人的思想
本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng )設了幫助的伏筆，如請你的學(xué)具來(lái)幫忙代替竹筍，小猴子會(huì )遇到什么問(wèn)題？你來(lái)幫幫他，小兔子和小松鼠著(zhù)急了，說(shuō)：我們餓了，趕快幫助我們分一分吧等等，最后我說(shuō)小動(dòng)物們在你們的幫助下吃得很開(kāi)心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識，你說(shuō)對嗎？學(xué)生們會(huì )感到幫助別人是一件快樂(lè )的事，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂(lè )于幫助別人，因為你會(huì )感到快樂(lè )，對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。
本堂課通過(guò)情境串的教學(xué)，小動(dòng)物擬人化的語(yǔ)言，妙趣橫生的故事，動(dòng)手操作的樂(lè )趣，給學(xué)生們全新的感受，那就是原來(lái)數學(xué)課也很快樂(lè )，也是我們學(xué)習知識的樂(lè )園。
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