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二年上《除法的初步認識》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-25 16:02:05 教學(xué)反思 我要投稿

青島版二年上《除法的初步認識》的教學(xué)反思

  森林聚會(huì )是青島版小學(xué)數學(xué)第三冊第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗的內容,本節課學(xué)習第4849頁(yè)的內容。它是除法學(xué)習的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,感受分東西帶來(lái)的快樂(lè )。

青島版二年上《除法的初步認識》的教學(xué)反思

  一、分東西的快樂(lè )

  在學(xué)習第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),我出示了書(shū)中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀(guān)察思考:兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,應該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍,有的分成4個(gè)和6個(gè),因為大熊貓吃的多,小熊貓吃的少,有的分成3個(gè)和7個(gè),因為大熊貓照顧小熊貓,讓小熊貓多吃點(diǎn),還有的分給小熊貓10個(gè)竹筍,大熊貓沒(méi)有,因為大熊貓要減肥在這種爭先恐后的發(fā)言中,學(xué)生們感到很快樂(lè ),很好玩,最后通過(guò)每只大熊貓分5個(gè)竹筍,感悟到每份分得同樣多,叫做平均分。真正體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位相得益彰,精彩紛呈。

  二、情境串的教學(xué)

  將數學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著(zhù)森林聚會(huì )串成串。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,我一共安排了以下活動(dòng),有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統的學(xué)習,使學(xué)生的思維隨著(zhù)故事情節的發(fā)展更加活躍,更容易理解數學(xué)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,增強學(xué)生學(xué)習的內驅力,激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。

  三、解決問(wèn)題的能力

  在每次活動(dòng)時(shí),我都會(huì )設計幾個(gè)像導火索一樣的問(wèn)題,如:請你仔細觀(guān)察,動(dòng)腦想一想,大熊貓會(huì )遇到什么問(wèn)題?分成幾份?你想怎樣分?你發(fā)現了什么?

  又如:從這幅圖中,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?你想怎樣解決?通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題,使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對知識的理解,享受成功帶來(lái)的.快樂(lè ),從而確實(shí)感到數學(xué)很有意思,樂(lè )于產(chǎn)生更多的數學(xué)問(wèn)題。

  四、樂(lè )于助人的思想

  本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng )設了幫助的伏筆,如請你的學(xué)具來(lái)幫忙代替竹筍,小猴子會(huì )遇到什么問(wèn)題?你來(lái)幫幫他,小兔子和小松鼠著(zhù)急了,說(shuō):我們餓了,趕快幫助我們分一分吧等等,最后我說(shuō)小動(dòng)物們在你們的幫助下吃得很開(kāi)心,玩的很愉快,而且還學(xué)到了許多知識,你說(shuō)對嗎?學(xué)生們會(huì )感到幫助別人是一件快樂(lè )的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂(lè )于幫助別人,因為你會(huì )感到快樂(lè ),對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。

  本堂課通過(guò)情境串的教學(xué),小動(dòng)物擬人化的語(yǔ)言,妙趣橫生的故事,動(dòng)手操作的樂(lè )趣,給學(xué)生們全新的感受,那就是原來(lái)數學(xué)課也很快樂(lè ),也是我們學(xué)習知識的樂(lè )園。

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