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《和媽媽在一起》的教學(xué)反思（通用12篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《和媽媽在一起》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 1
本節課不僅可以使孩子們感悟母子親情，更能夠激發(fā)他們豐富的情感，是一節很好的思想教育課。當學(xué)生們聆聽(tīng)著(zhù)歡快悅耳的歌曲，看著(zhù)畫(huà)面上一對對兒憨然可愛(ài)的動(dòng)物母子間的親密的樣子時(shí)，很多學(xué)生都露出了愉悅的表情，并很快被那溫馨的場(chǎng)景所吸引，藝術(shù)情境的大幕也由此拉開(kāi)。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是熊貓寶寶正和媽媽捉迷藏呢！有的說(shuō)：袋鼠媽媽在給寶寶找食呢！學(xué)生情緒非常高漲，課堂氣氛非�；钴S。通過(guò)啟發(fā)和誘導，讓孩子們充分感受到了母愛(ài)是世界上最偉大、最崇高的'愛(ài)，由此，大大增強了學(xué)生們的情感體驗。但動(dòng)手塑造形象時(shí)，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。
本課采用軟陶泥的形式來(lái)表現，小朋友對于玩泥巴十分感興趣，在講授新課的時(shí)候就一直在偷偷的用手指戳著(zhù)泥，躍躍欲試�？吹竭@種情形，我精簡(jiǎn)了授課內容，首先讓小朋友感受下自己和媽媽在一起是什么情景，然后出示圖片展示小動(dòng)物和媽媽在一起的場(chǎng)景，并讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么小動(dòng)物和你們一樣喜歡和媽媽在一起？引導回答感悟母子親情。最后示范了捏泥的一些手法，要求用墊板墊著(zhù)以免弄臟書(shū)桌，一切準備就緒，我們開(kāi)始吧，老師和大家一起做，看看哪些小朋友做的比較像。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 2
彩泥是孩子們非常喜愛(ài)的一種造型材料，它柔軟，容易造型；它色澤鮮艷，味道香醇，難怪孩子們那么愛(ài)不釋手。搓呀搓，捏呀捏，那專(zhuān)注的神情，忘我的境界，讓人深感造型藝術(shù)給孩子們帶來(lái)的獨特的心靈體驗。如何上好彩泥課，讓孩子們樂(lè )在其中，學(xué)在其中，我在課堂及課外嘗試運用多媒體信息技術(shù)，讓彩泥煥發(fā)出它的神奇魅力。讓孩子們用靈巧的雙手，樂(lè )于創(chuàng )造的天性，體驗玩泥的樂(lè )趣，提高動(dòng)手操作能力和想象力，用小小的一團彩泥來(lái)塑造心中美好的世界。以下是我的一些小小的體會(huì )。
一、課件制作精益求精。
美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，孩子們渴望在課堂上“大飽眼�！�，只有大量的汲取能量才能釋放能量。
《和媽媽在一起》一課教學(xué)要求就是用泥塑的方法表現小動(dòng)物和媽媽在一起。作為現代的兒童親眼見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物實(shí)在不多，因此在課堂上我搜集了大量的動(dòng)物母子圖，袋鼠，獵豹，熊貓，大象，企鵝……配上溫馨甜蜜的“我的寶貝，寶貝，你好美……”的'歌曲，一幅幅母愛(ài)至深的畫(huà)面呈現在孩子面前，那乖巧的動(dòng)物寶寶，那溫柔的動(dòng)物媽媽?zhuān)瑤Ыo孩子們的不僅僅是視覺(jué)上的美，更是心靈上的觸動(dòng)。這一切深深印在孩子們的腦海之中，極大程度的激發(fā)孩子的創(chuàng )作欲望。
如何將生活原形提煉成藝術(shù)作品是個(gè)難題。解決這一難題的好方法莫過(guò)于欣賞范作了，課上的演示固然重要，必不可少。但是畢竟40分鐘時(shí)間有限，不能一一演示只能是舉一反三。因此在備課時(shí)，我也用彩泥做作了大量的泥塑組圖，拍下來(lái)編輯在課件中，當課上播放時(shí)，孩子們看到一幅幅用彩泥造型的小動(dòng)物母子時(shí)，不時(shí)的發(fā)出感嘆，原來(lái)這些小動(dòng)物都可以用泥塑的方法表現的如此淋漓盡致。通過(guò)我的展示，也讓學(xué)生排除了畏難情緒。從而勇于創(chuàng )作。
二、數碼相機運用課堂
以往的繪畫(huà)課，作業(yè)評價(jià)環(huán)節可以讓學(xué)生舉起作品展示。而彩泥課上，這樣做卻不可行。因為彩泥屬于立體造型，無(wú)法高舉展示。于是在課上，我邊巡視指導，邊拍照。有小組合作的場(chǎng)面，有精雕細琢的畫(huà)面。當我把這一幅幅生動(dòng)的作品展示出來(lái)時(shí)，孩子們都驚呆了。沒(méi)想到自己會(huì )跳到在屏幕上，小小的泥塑作品在屏幕上也變得清晰可見(jiàn)，大家歡喜雀躍興趣高漲。這樣當場(chǎng)拍攝，播放，點(diǎn)評。更加有效地起到評價(jià)指導的作用。
三、利用網(wǎng)絡(luò )展示平臺
彩泥作品剛剛完成時(shí)色彩鮮艷，富有光澤，讓人愛(ài)不釋手。但時(shí)間一長(cháng)，便會(huì )干裂、失色。而且，一些立體的彩泥作品比較小，不便于展示欣賞。本學(xué)期，我在學(xué)校網(wǎng)站里面申請了網(wǎng)校教師，并開(kāi)設網(wǎng)校offic空間，除了撰寫(xiě)博文外，我還新建了各班級相冊，我利用數碼相機把學(xué)生的彩泥作品一一拍攝下來(lái)，上傳到班級相冊中，讓孩子們課后點(diǎn)擊欣賞。清晰而又逼真的照片，很好的展現出彩泥的鮮艷色澤，獨特的造型。一些特別優(yōu)秀作品，我還進(jìn)行點(diǎn)評，引導孩子們欣賞。開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )展示臺，能增加孩子們的自信，看到自己的作品登上了網(wǎng)站，每個(gè)孩子都會(huì )欣喜不已。許多孩子課下看到我，還跟我交流感受和決心。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )展示臺能提高課堂效率，增強孩子們的競爭意識，激勵他們加倍努力地創(chuàng )造出優(yōu)秀的彩泥作品。
四、通過(guò)活動(dòng)激勵創(chuàng )新
彩泥課上了兩周，學(xué)生們依舊戀戀不舍，為了將這種興趣持續下去，并想檢驗一下
他們的水平，鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦能力和團隊合作意識。我精心策劃組織了首屆彩泥大賽，每班選派5人為一組，在40分鐘內合作完成以《快樂(lè )的一天》為主題泥塑。孩子們以獨特的構思，逼真的造型，巧妙的組合展示出一幅幅生動(dòng)鮮活的主題作品。更讓人無(wú)比激動(dòng)的是，參賽的五個(gè)班竟無(wú)一雷同，各個(gè)小組并在比賽后做了精彩的作品主題描述。通過(guò)本次活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養了學(xué)生們的團隊合作意識，同時(shí)也是一次別樣的德育教育，從生活中尋找美，發(fā)現美，用奇妙的構思，靈巧的雙手表現美，用真誠的話(huà)語(yǔ)，美好的心靈來(lái)歌頌美，不正是我們所期待的嘛！
以上，不僅僅是我就《和媽媽在一起》一課的一點(diǎn)感想，更多的是，從這一課延伸到日常教學(xué)中有關(guān)泥塑課的多點(diǎn)體會(huì )。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 3
《和媽媽在一起》是造型表現領(lǐng)域的一個(gè)內容，我從彩泥課上讓孩子動(dòng)手練習造型觀(guān)察能力。孩子從小一般都和媽媽在一起，很容易就理解動(dòng)物母子之間的親情，用泥工進(jìn)行表現，相對而言，難度不是太高，四個(gè)班上下來(lái)，總體感覺(jué)不錯。
一.達到預先設計的目的，環(huán)節相扣。如：我在課前布置學(xué)生找有關(guān)小動(dòng)物和媽媽在一起的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課前就有了印象；上課時(shí)結合課件播放，讓學(xué)生先相互交流對小動(dòng)物和媽媽的了解，知道小動(dòng)物為什么和媽媽在一起的原因（太弱小，需要媽媽養育和保護；跟著(zhù)媽媽學(xué)本領(lǐng)等）。如：有的說(shuō)：“我在家里養的狗狗天天給小狗喂奶的，而且喂得時(shí)候非常兇，不能靠近它要咬人的”；有的說(shuō)：“猴媽媽教小猴在樹(shù)上爬上爬下的”；看了老師提供的圖片，說(shuō)：“小豹子和媽媽捉小鹿，等小豹子長(cháng)大了，就可以自己去捉大鹿吃豐盛的`大餐了”
二.情景演示，解決重難點(diǎn)。本課重點(diǎn)是用泥塑方法完成一對母子的情景表現，通過(guò)直接點(diǎn)題：“用彩泥制作動(dòng)物們的媽媽和孩子，誰(shuí)能猜猜母子間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”一個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“媽媽的身子大，而孩子的身體小”“它們的相同點(diǎn)又是什么呢？”“媽媽和孩子長(cháng)得都很像！”在此基礎上回憶泥工的基本技法，和塑造的主要方法（整體造型法和分布組合法）并做了簡(jiǎn)單演示；接著(zhù)讓學(xué)生討論并和老師一起模擬表現母子親情的動(dòng)作：“媽媽和孩子有著(zhù)濃厚的親情，媽媽不僅教孩子學(xué)本領(lǐng)，還關(guān)心和愛(ài)護著(zhù)他的孩子，孩子也喜歡和媽媽在一起。你能設計一下他們的親密動(dòng)作嗎？和老師一起做做�！薄皨寢尡е�(zhù)孩子”，“媽媽背著(zhù)孩子”“媽媽親孩子”“媽媽與孩子臉對臉說(shuō)話(huà)”“孩子和媽媽做游戲”等等，師生在情境重現中，既體會(huì )了母子親情，又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。課堂上很多學(xué)生做的大熊貓，體現了孩子動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)培養孩子家庭之間的親情。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 4
在《和媽媽在一起》的泥塑教學(xué)中，我通過(guò)播放動(dòng)物母子互動(dòng)視頻、分享人類(lèi)親子故事等方式，成功營(yíng)造了溫馨的藝術(shù)氛圍。學(xué)生能快速聯(lián)想到自身與母親的情感聯(lián)結，并主動(dòng)模仿動(dòng)物母子的.親密動(dòng)作（如“媽媽背孩子”“親吻”），為創(chuàng )作奠定了情感基礎。然而，實(shí)踐環(huán)節暴露出部分學(xué)生因缺乏前期構思，導致作品主題模糊、造型粗糙。
例如，有學(xué)生臨時(shí)更換創(chuàng )作對象，未能突出動(dòng)物特征（如大象鼻子短、兔子耳朵未拉長(cháng)）。改進(jìn)方向：提前布置學(xué)生構思故事腳本，明確動(dòng)物特征與互動(dòng)場(chǎng)景，避免課堂臨時(shí)調整；增加泥塑技法示范的針對性，如分部組合法的分步驟演示。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 5
本課以泥塑為載體，旨在通過(guò)“捏、揉、搓”等技法表現動(dòng)物母子關(guān)系。教學(xué)中，我通過(guò)熊貓母子范例解析分部組合法，學(xué)生能初步掌握技法，但部分小組因過(guò)度追求“像”而忽略創(chuàng )意表達。
例如，某組學(xué)生反復修改熊貓耳朵的.弧度，卻未設計母子互動(dòng)情節。此外，互評環(huán)節語(yǔ)言單一，學(xué)生多以“好看”或“不好看”評價(jià)作品，缺乏對情感表達的深入分析。改進(jìn)方向：在技法示范中融入創(chuàng )意啟發(fā)，如“如何用夸張手法表現母子體型差？”；互評環(huán)節增加提問(wèn)引導，如“這件作品讓你感受到怎樣的親情？”，培養審美批判能力。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 6
為深化主題，我嘗試將音樂(lè )（播放《世上只有媽媽好》）、德育（講述烏鴉反哺故事）融入課堂。學(xué)生能通過(guò)歌曲回憶親子時(shí)光，并在故事中理解“反哺”內涵。然而，音樂(lè )與美術(shù)的銜接略顯生硬，部分學(xué)生因沉浸于歌詞而忽略泥塑操作。此外，德育滲透停留在表面，未引導學(xué)生將“反哺”轉化為實(shí)際行動(dòng)（如課后為母親做家務(wù)）。
改進(jìn)方向：優(yōu)化跨學(xué)科融合的'節奏，如將音樂(lè )作為創(chuàng )作背景音而非獨立環(huán)節；設計課后實(shí)踐任務(wù)單，要求學(xué)生記錄為母親做的一件小事，并配以泥塑小作品，實(shí)現情感與行動(dòng)的閉環(huán)。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 7
小組合作中，能力強的學(xué)生主導創(chuàng )作，而部分學(xué)生參與度低，僅負責“遞材料”。例如，某組作品細節精致，但成員無(wú)法清晰闡述分工。評價(jià)時(shí)，我雖采用“自評+互評+師評”模式，但未針對不同水平學(xué)生提出差異化建議。
改進(jìn)方向：細化小組合作規則，如“每人至少完成一個(gè)動(dòng)物造型”；評價(jià)時(shí)區分“基礎技能達標”（如泥塑技法）與“創(chuàng )意加分項”（如故事設計），鼓勵不同層次學(xué)生發(fā)展優(yōu)勢。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 8
《和媽媽在一起》是一篇溫馨的兒童文學(xué)作品，通過(guò)講述小動(dòng)物與媽媽之間的互動(dòng)，傳遞了母愛(ài)的偉大與親子間的情感紐帶。在教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到這不僅僅是一次簡(jiǎn)單的閱讀理解活動(dòng)，更是一次情感教育的機會(huì )。以下是我對這次教學(xué)的一些反思：
情感共鳴的重要性：在開(kāi)始講解故事之前，我先引導學(xué)生分享自己與媽媽之間的小故事，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，也能讓學(xué)生更好地投入到接下來(lái)的故事學(xué)習中去。通過(guò)這種方式，我發(fā)現學(xué)生們更容易產(chǎn)生共鳴，對于故事的理解也更加深入。
細節觀(guān)察力的培養：《和媽媽在一起》里有許多細膩描繪母親照顧孩子的情節，比如媽媽如何耐心地教孩子走路、說(shuō)話(huà)等。在課堂上，我鼓勵孩子們仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并嘗試用自己的話(huà)來(lái)描述這些場(chǎng)景。這樣做不僅提高了他們的觀(guān)察能力，還讓他們學(xué)會(huì )了從不同角度思考問(wèn)題。
價(jià)值觀(guān)教育：利用這個(gè)故事作為切入點(diǎn)，我還向學(xué)生們介紹了“感恩”這一重要品質(zhì)。通過(guò)討論故事中的'角色以及他們之間的關(guān)系，我們共同探討了為什么要感激父母為我們所做的一切。此外，我還安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，如制作感謝卡送給自己的媽媽?zhuān)源思由詈⒆觽儗Ω卸鞯睦斫夂蛯?shí)踐。
創(chuàng )設情境激發(fā)想象：為了讓孩子們更好地融入故事情境中，我設計了一些角色扮演環(huán)節。通過(guò)模仿故事中的人物對話(huà)和行為，學(xué)生們能夠更加生動(dòng)地體驗到母子間的溫情時(shí)刻。這種沉浸式的學(xué)習方式極大地激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng )造力。
總之，《和媽媽在一起》的教學(xué)過(guò)程讓我認識到，在傳授知識的同時(shí)，更重要的是要注重培養學(xué)生的情感認知和社會(huì )責任感。未來(lái)我會(huì )繼續探索更多有效的方法，讓語(yǔ)文課變得更加有趣且富有意義。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 9
在《和媽媽在一起》的泥塑教學(xué)中，我通過(guò)“情感共鳴—技法引導—實(shí)踐創(chuàng )作”的'遞進(jìn)式設計，成功激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣。課前布置學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物母子互動(dòng)，課上播放動(dòng)物母愛(ài)紀錄片片段，結合“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”等故事，引導學(xué)生理解母子依戀關(guān)系。例如，學(xué)生分享“猴媽媽教小猴爬樹(shù)”“袋鼠媽媽育兒袋保護幼崽”等案例，自然過(guò)渡到泥塑創(chuàng )作。
在技法環(huán)節，我以熊貓母子為例，示范“分部組合法”，強調“媽媽體型大、寶寶體型小”“五官比例相似”等特征，并讓學(xué)生模擬“媽媽抱孩子”“親吻臉頰”等動(dòng)作，將抽象情感具象化為肢體語(yǔ)言。然而，部分學(xué)生因缺乏前期構思，作品呈現“造型粗糙、特征模糊”的問(wèn)題。改進(jìn)方向：實(shí)踐前增加“故事腳本設計”環(huán)節，要求學(xué)生分組討論動(dòng)物母子的互動(dòng)情節，明確創(chuàng )作主題。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 10
本課嘗試將美術(shù)與音樂(lè )、文學(xué)結合，通過(guò)“視聽(tīng)聯(lián)動(dòng)”營(yíng)造沉浸式課堂。例如，播放《世上只有媽媽好》作為背景音樂(lè )，展示動(dòng)物母子溫馨畫(huà)面，并引導學(xué)生為畫(huà)面配音，如“熊貓媽媽教寶寶吃竹子”“大象媽媽用鼻子保護寶寶”。
在創(chuàng )作環(huán)節，學(xué)生運用“搓、揉、捏、切”等技法，嘗試表現“長(cháng)頸鹿母子長(cháng)頸纏繞”“企鵝媽媽孵蛋”等場(chǎng)景。然而，互評環(huán)節存在“語(yǔ)言單一、評價(jià)標準模糊”的問(wèn)題。改進(jìn)方向：優(yōu)化評價(jià)維度，從“造型準確性”“情感表達力”“創(chuàng )意獨特性”三方面制定標準，并采用“學(xué)生自評+小組互評+教師點(diǎn)評”模式，提升評價(jià)深度。此外，可延伸至課后實(shí)踐，如“為媽媽制作感恩賀卡”，強化情感教育。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 11
針對學(xué)生動(dòng)手能力差異，我采用“基礎技法鞏固—創(chuàng )意拓展—小組合作”的.分層策略。例如，為初學(xué)者提供“熊貓母子”“兔子母子”等簡(jiǎn)單模板，強調“泥塊大小對比”“五官細節刻畫(huà)”；為能力較強者布置“海洋生物母子”“恐龍母子”等挑戰性任務(wù)，鼓勵結合綜合材料（如樹(shù)枝、紐扣）豐富作品。在小組合作中，學(xué)生以“動(dòng)物家庭”為主題創(chuàng )作系列泥塑，如“猴子家族蕩秋千”“獅子家族捕獵”。
然而，部分小組出現“分工不明、效率低下”的問(wèn)題。改進(jìn)方向：實(shí)踐前明確角色分工（如材料員、造型師、記錄員），并設置“時(shí)間節點(diǎn)檢查”，確保各環(huán)節有序推進(jìn)。
《和媽媽在一起》的教學(xué)反思 12
為解決彩泥作品易干裂、難保存的問(wèn)題，我引入“數字化展示”策略：用相機記錄學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程，剪輯成短視頻；將優(yōu)秀作品上傳至班級網(wǎng)絡(luò )相冊，并配以學(xué)生創(chuàng )作感言（如“我捏的`是袋鼠媽媽?zhuān)驗樗偸潜Ｗo寶寶”）。
此外，組織“校園泥塑大賽”，以“動(dòng)物親子運動(dòng)會(huì )”為主題，鼓勵學(xué)生用泥塑表現“母子跳繩”“父子踢球”等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。然而，部分學(xué)生因“畏難情緒”放棄創(chuàng )作。改進(jìn)方向：增設“微課示范”環(huán)節，將復雜技法分解為短視頻，供學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看；引入“積分獎勵制”，對“創(chuàng )意突出”“進(jìn)步顯著(zhù)”的學(xué)生給予額外加分，激發(fā)持續動(dòng)力。
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