課文《煙臺的�！方虒W(xué)反思范文
“老師講得多嗎？”下課了，我問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題。
因為凡是聽(tīng)過(guò)我講課的老師都會(huì )這樣評價(jià)我的課：孫老師的課堂從來(lái)不給學(xué)生喘息的機會(huì )，學(xué)生一直在開(kāi)動(dòng)大馬力學(xué)習，他們可不是學(xué)習的機器。
但是這么多年來(lái)我好像還是沒(méi)有聽(tīng)從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴肅的語(yǔ)文之路上繼續著(zhù)我的隨心所意，我想把語(yǔ)文的“野”和語(yǔ)文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時(shí)候會(huì )因為一個(gè)詞語(yǔ)而扯出來(lái)一個(gè)故事，看到學(xué)生聽(tīng)的比課本上的知識認真有興趣，我就認為學(xué)生在這節語(yǔ)文課堂上沒(méi)有白學(xué)，書(shū)本知識也好，課外知識也好，只要覺(jué)得喜歡，我這個(gè)語(yǔ)文老師就沒(méi)有辜負國語(yǔ)對我的期望，我愛(ài)語(yǔ)文，所以我才會(huì )在被文中主人公或語(yǔ)言文字感動(dòng)的時(shí)候，快懷大笑或是淚流不止。學(xué)生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著(zhù)我默不作聲地流淚。
我想這就是語(yǔ)文的世界，唯真，唯善，唯美。
不自覺(jué)地想作詩(shī)一首，來(lái)抒發(fā)我語(yǔ)文的情懷。
語(yǔ)文
它用它的'真誠，
穿越千年時(shí)空，
來(lái)打動(dòng)這一群鮮活的生靈。
它給我朗讀的激情，
引發(fā)我思考的智慧，
它讓我時(shí)刻清醒地認識到——
自己的血液里依然流淌著(zhù)
華夏五千年的文明。
這就是語(yǔ)文，百頃風(fēng)潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。
這就是語(yǔ)文，百川東到海，何時(shí)復西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。
這就是語(yǔ)文，天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬(wàn)物有成理而不說(shuō)。
這就是語(yǔ)文，桃花、蘋(píng)果花、海棠花，我們來(lái)到田野里，來(lái)到小河邊，來(lái)到山崗上，我們找到了春天。
所以，當學(xué)生回答我“不多！”時(shí)，我對他們說(shuō)了一句——“不是不多，是很多，我很煩這樣的我呢，在一節語(yǔ)文課堂上，我沒(méi)有給你們一丁點(diǎn)喘息的機會(huì )，只是在我的語(yǔ)文世界，我一直處于迷醉的狀態(tài)，有些樂(lè )此不疲，樂(lè )而忘返，樂(lè )而忘憂(yōu)，有些欣欣然飄飄欲仙的感覺(jué)，還請原諒我這樣一個(gè)嘮叨的語(yǔ)文老師�！�
當學(xué)生在下課時(shí)齊齊地站起來(lái)，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時(shí)，心中就會(huì )油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語(yǔ)文，我的課堂，我的最?lèi)?ài)。
但，還是要拐回來(lái)說(shuō)一說(shuō)我講課的問(wèn)題，用“多得多”這個(gè)詞來(lái)形容很恰當。什么中心句，什么正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)，什么承上啟下，什么點(diǎn)明中心、升華主題，什么……唉，仔細翻閱語(yǔ)文課程標準，也沒(méi)有這些明確的規定，教得太多學(xué)生不一定會(huì )記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡(jiǎn)了不少環(huán)節，只拿出學(xué)習寫(xiě)景文的閱讀四步法來(lái)循序漸進(jìn)地學(xué)。
學(xué)生還是能接受的。但接受只是被動(dòng)的，我現在最迫切想要解決的問(wèn)題就是，如何在教師教得少而優(yōu)的情況下，學(xué)生反而能學(xué)得多而精？
一節課不清楚我究竟想要學(xué)生學(xué)些什么，只是一股腦的想把畢生所學(xué)都灌輸給學(xué)生，管他愿意不愿意。我調查過(guò)我們班的學(xué)生，34個(gè)學(xué)生，還有一人不喜歡語(yǔ)文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛(ài)的學(xué)生，為了語(yǔ)文的風(fēng)景之美、古典之美、哲學(xué)之美和生活之美，我也要讓語(yǔ)文課堂唯美起來(lái)。
給學(xué)生最有趣、最好學(xué)、最清楚地語(yǔ)文課堂。
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