《威武的盾牌》課堂教學(xué)反思

　　在教學(xué)“威武的盾牌”一課之前，我建議學(xué)生準備較大點(diǎn)的白板紙，但是還是有不少同學(xué)帶來(lái)的是較小的彩色卡紙，有的甚至是薄薄的彩紙。由于材料的限制，學(xué)習創(chuàng )作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么點(diǎn)創(chuàng )意也就很不錯了。我就和學(xué)生商定可以就自己帶來(lái)的材料進(jìn)行自主大膽的設計。

　　在欣賞了眾多盾牌之后，學(xué)生們開(kāi)始創(chuàng )作。這節課是要做一個(gè)比較“實(shí)用”的盾牌，讓學(xué)生充分體驗盾牌的防御和威懾作用。學(xué)生們大膽地想象、創(chuàng )作，從完成的作品就能看出孩子們的想象力真是豐富，充滿(mǎn)了奇思妙想，造型古怪、猙獰、夸張，學(xué)生充分感受了創(chuàng )作的樂(lè )趣。

　　在完成作品后，出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，有的學(xué)生忘記了自己制作的是紙質(zhì)的盾牌了，在與紙卷做的“矛”相較時(shí)，便輕而易舉地破掉了。此后，因為所帶材料的限制，再沒(méi)有適合的材料可供繼續制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起來(lái)。一會(huì )撕，一會(huì )粘，一會(huì )又把它貼到了自己的臉上，形象非常搞笑，引得全班同學(xué)哄然大笑。我也抑制不住，突發(fā)奇想，何不讓學(xué)生們接著(zhù)進(jìn)行跟盾牌相配的.面具設計呢？此話(huà)一出，學(xué)生們立即積極響應，興致比剛才更高。只見(jiàn)有的在用紙條往同伴的臉上粘，有的是幾個(gè)人一起設計一組面具，只一會(huì )功夫，學(xué)生們的小臉上就變得形形色色、奇奇怪怪了。學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎，在玩樂(lè )中感受了造型設計的神奇，感受了創(chuàng )作的樂(lè )趣，發(fā)展了想象力，發(fā)展了學(xué)生間的合作創(chuàng )作的情感。當然了，下課時(shí)提醒學(xué)生們要把課上制造的垃圾收拾干凈。

　　這節課，后面的環(huán)節是個(gè)意外，但卻像個(gè)奇妙的小插曲使美術(shù)課收到了意料之外的特殊效果，覺(jué)得這樣的課更加成功。整節課時(shí)間安排上比較緊湊，但每個(gè)環(huán)節還不夠精煉，致使課堂展示評價(jià)部分比較倉促，今后還應注意課堂生成性教學(xué)設計的合理性。

　　學(xué)生的作品豐富多彩，效果較好，可以明顯地看到學(xué)生在學(xué)習創(chuàng )作過(guò)程中的喜悅和收獲，今后應充分利用學(xué)生的優(yōu)秀成果，通過(guò)展評等方式，加強學(xué)生的自信與成就感。

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