《草地夜行》教學(xué)反思范文

　　一節課雖然上完了，但課上那一幕幕激動(dòng)人心的情景至今揮抹不去。我覺(jué)得這節課留給學(xué)生的很多，留給我的就更多了。

　　回想自己在備課過(guò)程中，曾多次查找資料，翻閱了大量的有關(guān)紅軍長(cháng)征的文章，并在最初的方案中要求學(xué)生也到課外查找資料，并用于補充理解課文。我所選擇的故事有的是同學(xué)們以前學(xué)過(guò)的課文，但可能早被學(xué)生們遺忘了的《豐碑》這些課文當中的角色，基本上都與老紅軍一樣，忠于革命，舍己為人。我把這些與長(cháng)征有關(guān)的內容有機的聯(lián)系起來(lái)，作為對《草地夜行》一文的拓展與延伸，在學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)有關(guān)長(cháng)征的綜合閱讀體系，從而深刻領(lǐng)悟長(cháng)征留給我們的寶貴精神財富。這樣安排可以使學(xué)生在學(xué)習一篇課文的同時(shí)，讀多篇文章，樹(shù)立大的語(yǔ)文觀(guān)，將語(yǔ)文的各種資源有機融合。

　　新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�

　　我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)讀詞、讀文畫(huà)句子，使他們不僅看到了草地，而且能想象出草地的艱難，從而對草地有了更深的'理解，對草地的憎惡之情油然而生。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，小組討論的方式進(jìn)行，我覺(jué)得學(xué)生們的熱情高漲。他們在討論的同時(shí)不僅學(xué)到了課文上的內容，也增強了他們的小組合作意識。我讓他們展示時(shí)，我說(shuō)老紅軍怎樣幫助小紅軍？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“竭盡全力”。對，我迅速的寫(xiě)下了學(xué)生的回答。竭盡全力是前幾天我給學(xué)生講的一個(gè)故事中的一句話(huà)。學(xué)生學(xué)以致用。而且受到很好的效果。所以說(shuō)，學(xué)習任何知識，都不能僅局限于書(shū)本，適當的補充課外知識，有利于本學(xué)科的學(xué)習，這也符合新可標中的綜合性學(xué)習。

　　第三個(gè)環(huán)節通過(guò)自讀、自悟，相互補充，達到生生互動(dòng)的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段，這一段是全文的重中之重，它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質(zhì)的集中體現的段落，為了使學(xué)生更好的受到感染，我安排了兩次引讀，力求通過(guò)設計不同形式的讀來(lái)使學(xué)生感受紅軍戰士的偉大�？梢�(jiàn)，設計多種形式的閱讀更是喚起學(xué)生閱讀激情的重要形式。

　　正是因為前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的合理，才使學(xué)生的情感逐漸被調動(dòng)起來(lái)，以至于在進(jìn)行“難忘”這個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，學(xué)生才能感悟到像老紅軍這樣的戰士只是無(wú)數紅軍戰士中的一個(gè)縮影，草地的艱難只是二萬(wàn)五千里長(cháng)征中的一個(gè)寫(xiě)照。所以在讀那幾個(gè)故事的時(shí)侯，才會(huì )出現感人的情景。這就生成了教育資源。至此，整個(gè)長(cháng)征將在學(xué)生的腦海中留下難以磨滅的印象，他們對英雄產(chǎn)生的敬仰之情更加強烈。

　　列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，則現在、過(guò)去和將來(lái)永遠也不可能有對真理的追求�！边@不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。

　　沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的，教育應充滿(mǎn)情感，充滿(mǎn)愛(ài)。為此，我們在教學(xué)中，應注重以情為紐帶，特別是教師在課堂上，要以飽滿(mǎn)的熱情與學(xué)生一起學(xué)習。在講《草地夜行》一課時(shí)，教師同學(xué)生一同“走進(jìn)草地”，一同“走近老紅軍”，一同“走進(jìn)二萬(wàn)五千里”。教師只有自己的心靈縣被這種情感所震撼，才能以這種情去感染學(xué)生，使之與教師、與文本產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生閱讀的激情，使學(xué)生的情感得到升華。另外，教師還要積極創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，在一定的情境中相互了解，增進(jìn)情感交流。這才是語(yǔ)文教學(xué)的課堂！

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