關(guān)于《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》一課是經(jīng)典的老課文，文章語(yǔ)言美麗，用詞準確，采用了“總——分——總”的結構形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學(xué)生感受語(yǔ)言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對四個(gè)季節描寫(xiě)的`段落，特別感興趣，于是改變原有的教學(xué)思路，先讓學(xué)生閱讀這四段，感受小興安嶺四個(gè)季節之美。學(xué)生非�；钴S，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，就連平時(shí)不太舉手的楊建瑜、楊長(cháng)潔也積極回答問(wèn)題，甚至劉陽(yáng)這樣的智障學(xué)生都搶了一個(gè)問(wèn)題。
在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生搞清文章的結構，即“總——分——總”的結構形式。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生明確了這一知識點(diǎn)，雖然我沒(méi)有明確提出這一結構形式的名稱(chēng)，但學(xué)生已經(jīng)理解了這種寫(xiě)法。隨后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，內容是家鄉的景物，結構形式要用“總——分——總”，分六個(gè)自然段。學(xué)生興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。結果，大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯。
另外，對少數學(xué)困生如楊建瑜、陳婷婷等寫(xiě)日記有困難，可以適當降低要求。
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