三年級《等量代換》教學(xué)反思
《等量代換》是人教版三年級下冊數學(xué)廣角的內容，它主要滲透了等量代換的數學(xué)思想，等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數學(xué)中的一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。等量代換的思想用等式的'性質(zhì)來(lái)體現等式的傳遞性，而今天所學(xué)的等量代換是具體的實(shí)物代換，比較直觀(guān)、形象，主要從日常生活出發(fā)運用到日常生活中去。在這里我就談?wù)勎疑贤赀@堂課后的體會(huì )：
1、新課引入時(shí)，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為后面介紹天平平衡和動(dòng)物們玩的蹺蹺板平衡打下基礎，在學(xué)習新知的過(guò)程中整個(gè)活動(dòng)都是在游樂(lè )園中進(jìn)行，并在游樂(lè )園中解決了一系列的難題，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識無(wú)處不在，數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)知識是有用的，增強了學(xué)習數學(xué)的信心，培養了學(xué)生的數學(xué)意識。
2、在教學(xué)過(guò)程中我注重教學(xué)策略的選擇，我認為數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，同時(shí)機會(huì )的創(chuàng )造還需要學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)之中，這就需要教師為學(xué)生設計的活動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂(lè )于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情緒中學(xué)習并體驗學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。怎樣設計才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習呢？整堂課的教學(xué)過(guò)程一直在學(xué)生喜歡玩的游樂(lè )園里面完成，讓學(xué)生不感到知識的枯燥無(wú)味，就是讓學(xué)生在玩中也感覺(jué)到數學(xué)知識的存在。
3、新課結束時(shí)，讓學(xué)生舉出日常生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)等量代換的問(wèn)題，并運用學(xué)生在語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的《曹沖稱(chēng)象》的故事，在沒(méi)有學(xué)習等量代換之前學(xué)生并不知道這則故事還蘊含有數學(xué)思想的內容。讓學(xué)生了解古人在沒(méi)有貨幣時(shí)，很多物品之間的交換都是通過(guò)等量代換來(lái)完成的，等量代換的知識一直延續至今。讓學(xué)生再次感受到數學(xué)知識本身就是來(lái)源于生活
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