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五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思（通用10篇），希望對大家有所幫助。
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 1
【教材分析】
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著(zhù)一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(cháng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛(ài)，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍�，似春雨把對家鄉熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話(huà)語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉思念的依托�！缎蛄魉思摇纷髡邿釔�(ài)家鄉在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方�！薄澳切┟篮玫挠∠�，我一輩子也不會(huì )忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。
【教學(xué)目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
3、用心體會(huì )作者表達的情感，體會(huì )作者表達情感的方法。
4、繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì )把握單元學(xué)習的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
2、體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
談一談你的家鄉好嗎？假如有一天當你離開(kāi)你的家鄉，你會(huì )想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì )怎樣回憶你在家鄉度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉的情感。
二、檢查預習收獲，提練研討問(wèn)題
1、檢查朗讀課文。
�。�1）《古詩(shī)詞三首》
�。�2）《梅花魂》3．13段。
�。�3）《桂花雨》2．5段。
�。�4）《小橋流水人家》1．5段。
2、檢查課文內容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3、他們通過(guò)文章表達著(zhù)對家鄉怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內容表現出來(lái)的？請結合課文內容想一想。
三、交流匯報學(xué)習收獲
重點(diǎn)研讀
1、《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“數重”離家之近、“又綠”、“何時(shí)”離家之久來(lái)表現（景－明月），《秋思》中“意萬(wàn)重”之心事重重、“又開(kāi)封”之無(wú)限話(huà)語(yǔ)來(lái)表現（行－秋風(fēng)），《長(cháng)相思》從“山一程”、“水一程”之路途之遠、“風(fēng)一更”、“雪一更”前行之難來(lái)表現。重點(diǎn)引導學(xué)生想象“綠”的美好景象、“萬(wàn)重”語(yǔ)言里、“碎”的無(wú)眠中，培養想象表達能力。
2、《梅花魂》重點(diǎn)引導學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對民族熱愛(ài)表現在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì )內心的眷戀中。培養理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3、《桂花雨》重點(diǎn)引導學(xué)生借理解母親的話(huà)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！斌w會(huì )家鄉給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )回憶，深刻把握母親話(huà)語(yǔ)的深刻意思。
4、《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現自己對家鄉的熱愛(ài)之情。
四、總結拓展
1、出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì )思鄉之情。
2、布置作業(yè)：
�。�1）抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉讓你難忘的一景一物，表現對家鄉的喜愛(ài)之情。
�。�3）唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉的歌曲，練習唱一唱。
�。�4）讀一讀：課下找一些表達思鄉情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
教后反思：
今天連續聽(tīng)了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著(zhù)根據自己的.備課進(jìn)行了實(shí)驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細分析有課的設計問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習狀況和習慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習投入狀態(tài)決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設計教學(xué)再精心（原則上不現實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與學(xué)習意識不強，原因是多元的。早期沒(méi)有培養起學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的濃厚興趣，應該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認識，便沒(méi)有對語(yǔ)文學(xué)習正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì )具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為重點(diǎn)，以養成正確的學(xué)習習慣為保障，積極引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實(shí)施賞識教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jì)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，多一些學(xué)生學(xué)習體驗機會(huì )，多為學(xué)生提供與課文對話(huà)交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )所帶來(lái)自身成長(cháng)的快樂(lè )。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望，激活學(xué)生學(xué)習熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、能用合適的語(yǔ)言對生活中的一些現象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
3、了解可以用數學(xué)語(yǔ)言描述某些生活現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能用合適的語(yǔ)言對生活中的一些現象和事件發(fā)生的可能性做出描述。
教學(xué)準備：紙鶴、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，看老師帶來(lái)了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺(jué)得熟悉嗎？
生：熟悉，都是我們自己折的。
�。ㄒ詫W(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習興趣。）
師：是的，同學(xué)們在手工課上折了這么多精美的紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那么老師相信今天這節數學(xué)課你們表現也會(huì )很棒，有沒(méi)有信心？
�。◣椭鷮W(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動(dòng)性奠定基礎。）
師：請同學(xué)們觀(guān)察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點(diǎn)？
生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。
�。ㄅ囵B觀(guān)察能力。）
師：你們喜歡什么顏色的呢？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：喜歡紅色紙鶴的`人很多，老師也喜歡紅色的。因為紅旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著(zhù)熱情，我們對待生活就應該具有火一樣的熱情。
�。▽W(xué)生進(jìn)行情感教育。）
二、體驗與感悟
請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：在哪個(gè)盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個(gè)盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）
請同學(xué)們小組合作，猜一猜結果，要說(shuō)清為什么？（要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)）將課件中的“哪個(gè)”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“�！�
課件演示“一定”、“不一定”
學(xué)生：
1、小組合作討論。
2、交流猜的結果及猜想的理由，重點(diǎn)討論“為什么”。
3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。
3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。
同時(shí)學(xué)會(huì )用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結果。
4、將全班同學(xué)摸紙鶴的結果統計在統計表中。
5、觀(guān)察統計表，再次肯定猜想結果。
�。ㄅ囵B合作能力及語(yǔ)言表達能力。）
師：在剛才的活動(dòng)中我們學(xué)會(huì )了用哪兩個(gè)詞來(lái)描述摸紙鶴的結果？
生：一定、不一定。
�。ㄕ莆铡安孪搿炞C”的數學(xué)思維能力。）
下面就請同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。
課件演示教材第30頁(yè)的內容：
1、9月10日是教師節。
2、扔一枚硬幣，背面朝上。
3、后天本地有雨。
4、地球每天都在轉動(dòng)。
你能結合自己的生活經(jīng)驗，用上“一定”或“不一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的事嗎？
�。▽W(xué)會(huì )表達自己的想法。）
“說(shuō)一說(shuō)”
1、在生活中有哪些現象是可能發(fā)生的，哪些現象是不可能發(fā)生的。
�。ㄕn件演示教材第31頁(yè)的情景）
學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問(wèn)題。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些現象是確定的，哪些現象是不確定的。
�。ㄔ谏钪袑W(xué)數學(xué)。）
2、判斷下面現象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。
�。ㄕn件出示教材第31頁(yè)的內容）
1)太陽(yáng)從西邊生起。
2)每天都有地區下雨。
3)小樹(shù)一年長(cháng)高一米。
4)亮亮一年長(cháng)高一米。
總結：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
“問(wèn)題討論”
�。�1）獨立判斷。
�。�2）全班交流。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
(鞏固所學(xué)知識)
三、知識拓展
1、 指名讀一讀。
2、 討論“為什么叫爆出了冷門(mén)”
總結：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門(mén)”。
四、小結
說(shuō)一說(shuō)本節課你有哪些收獲？
教學(xué)反思：
本節課我通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)確定與不確定的現象。
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、數學(xué)知識生活化。
“一定”、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設計中，不僅從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設了學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境導入新課，游戲活動(dòng)結果淺而易見(jiàn)，便于學(xué)生回答問(wèn)題，還捕捉了大量的“生活現象”，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)化。
“ 以活動(dòng)為中心”是大教育家杜威的“三個(gè)中心論”思想體系之一，也是新課程標準倡導的學(xué)習方式。本節課以活動(dòng)貫穿始終，教師真正實(shí)現了角色的轉換。課堂上使學(xué)生在活動(dòng)中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí)，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現的現象及時(shí)抽象概括出來(lái)，上升為數學(xué)知識，體現了學(xué)生的“再創(chuàng )造”，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、學(xué)生學(xué)習自主化。
主動(dòng)性是自主學(xué)習的本質(zhì)特征。這節課的設計著(zhù)眼于充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。在每個(gè)環(huán)節中，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿(mǎn)活力，主動(dòng)而富有個(gè)性。
盡管本節課比較成功，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗還是有許多不足之處，比如說(shuō)，在提出每個(gè)問(wèn)題后應該多指名學(xué)生問(wèn)一些為什么，又比如在一次學(xué)生判斷并說(shuō)明理由后教師沒(méi)有及時(shí)總結出最關(guān)鍵的原因是什么，再比如說(shuō)沒(méi)有總結出“一定”、“不可能”用來(lái)描述確定事件或現象，而“可能”用來(lái)描述不確定事件或現象等等。
“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命�！蔽医窈蟮呐Ψ较蚴窃谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處，讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華。以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)思考，希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見(jiàn)。讓我在今后的教學(xué)中少走彎路，不斷的提升自己。
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 3
教材分析及教學(xué)目標
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時(shí)候處理事情往往會(huì )發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語(yǔ)言來(lái)看，描寫(xiě)通俗生動(dòng)，易于理解;從文本包含的人文教育來(lái)看，貼近生活，符合現實(shí)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語(yǔ)文素養培養的一般規律，執教本課的主要目標可以確定為：
1.理解課文主要內容，體會(huì )“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話(huà)的含義。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì )成吉思汗心理的變化。
3.結合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)思路
采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，達成知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習手段，通過(guò)教師的引導，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì )到“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現“語(yǔ)文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標;第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過(guò)內化吸收，體會(huì )成吉思汗的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因為沒(méi)有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒，過(guò)后又后悔的情況。想一想，你有沒(méi)有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內交流一下。
2.學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言。
師生對話(huà)。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通。引導學(xué)生體會(huì )到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結果。
3.導入新課：今天我們要學(xué)習關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書(shū)課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。
學(xué)生發(fā)言。
教師可以根據學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預設與生成之間的關(guān)系。
資料：
成吉思汗——被稱(chēng)為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經(jīng)統計過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實(shí)力懸殊主動(dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)。因此有學(xué)者說(shuō)：“成吉思汗是后人難以比肩的戰爭奇才�！薄笆裁慈瞬拍芊Q(chēng)得上戰神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。
鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。
[設計意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的憑借。因此本環(huán)節設計沒(méi)有急于讓學(xué)生接觸文本，而是從學(xué)生的生活現實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習的切入點(diǎn)，結合學(xué)生已有經(jīng)驗，擴大了課堂教學(xué)的內涵和外延，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。]
二、整體感知
出示學(xué)習提綱，學(xué)生自主學(xué)習。
1.自由讀書(shū)，結合教材后面“生字條”，給文中出現的生字注上拼音。利用工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：悠閑自得、寵愛(ài)、滿(mǎn)載而歸、懊悔不已等。
用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括課文的內容，談?wù)勛约撼醪阶x書(shū)的感受。
找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復閱讀。
2.生生交流，反饋學(xué)習情況。
在學(xué)生獨立感知的基礎上，小組內交流自己的學(xué)習收獲，發(fā)現問(wèn)題。
以學(xué)定教，順學(xué)而導。適時(shí)找出重點(diǎn)的語(yǔ)句段落，指名朗讀。讓學(xué)達到正確、流利的朗讀課文。
[設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀(guān)調控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的比較雜亂的問(wèn)題。本環(huán)節還重視了學(xué)生積累詞語(yǔ)的訓練和使用工具書(shū)的習慣。重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解一般有三個(gè)步驟：不理解、結合工具書(shū)理解、工具書(shū)與文本創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境結合來(lái)理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，實(shí)際上也就基本理解了教材的內容，為后面的.深入研讀奠定了基礎。]
三、及時(shí)鞏固，讀寫(xiě)結合
1.抄寫(xiě)課文中你認為應該重點(diǎn)記住的生字和詞語(yǔ)，不太熟練的可以多寫(xiě)幾遍，但一定要注意工整規范地寫(xiě)好每一個(gè)字。
2.讀課文，根據課文的內容填寫(xiě)下面的括號。
( )的泉水 ( )的季節
( )的天氣 ( )的狩獵
3.根據課文內容填空。
成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓中領(lǐng)悟了一個(gè)道理，那就是：____________________。
[設計意圖：新課程強調了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，但是并沒(méi)有要求削弱語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)，因此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，不可偏廢，語(yǔ)文基本功訓練要扎實(shí)到位。依據小學(xué)生的認知規律，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結合，各種學(xué)習感官的積極配合，不單使得課堂結構錯落有致，張弛有度，也可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣始終不減。]
第二課時(shí)
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：
悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛(ài)、小心翼翼、滿(mǎn)載而歸
2.用一句話(huà)說(shuō)出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?
二、走進(jìn)文本，研讀課文
抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書(shū)，體會(huì )人物的心情是怎樣變化的。
1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達出來(lái)。
引導學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛(ài)的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫(xiě)，體會(huì )成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來(lái)理解成吉思汗的境況，來(lái)體會(huì )他的情緒。
從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來(lái)回，一直在他的上空盤(pán)旋�！钡让鑼�(xiě)便不難體會(huì )到鷹是怎樣“想”的。
2.用學(xué)習“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話(huà)該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。
教師在組織學(xué)生匯報時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導上。
[設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn)，但他們容易忽略 “為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節把體會(huì )人物 的內心活動(dòng)作為重點(diǎn)來(lái)探究，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標展開(kāi)，而且完成了“把書(shū)讀薄”到“把書(shū)讀厚”的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在切身體驗的情況下，會(huì )情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書(shū)的過(guò)程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(cháng)的過(guò)程。]
三、升華認識，汲取文本精華
1.隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來(lái)的。讓我們靜下心來(lái)，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?
學(xué)生可能各抒己見(jiàn)，教師要尊重學(xué)生的認識，但又不要盲從學(xué)生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學(xué)生認識到成吉思汗生活的年代和背景來(lái)全面認識偉人的形象。要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，及時(shí)引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
2.學(xué)習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對你有什么啟發(fā)?
安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
小結：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過(guò)失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。
[設計意圖：語(yǔ)文課堂閃爍著(zhù)人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門(mén)交際和交流的工具，更讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程來(lái)陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]
四、課堂延伸，設置作業(yè)
從下面的作業(yè)中任選一項來(lái)完成。
1.學(xué)習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會(huì )，認真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結經(jīng)驗。
[設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習;立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語(yǔ)文學(xué)習向生活延伸。]
五、快樂(lè )作業(yè) （出示課件）學(xué)習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會(huì )，認真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
教學(xué)反思： 語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。
1、閱讀教學(xué)中學(xué)習方式的選擇。 閱讀教學(xué)強調學(xué)生的主動(dòng)性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng )造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權力讓給學(xué)生，把表達的自由交給學(xué)生，真正體現學(xué)生學(xué)習的自主性。我在執教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。
2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語(yǔ)文教學(xué)意在實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)科承擔著(zhù)教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長(cháng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語(yǔ)文課堂閃爍著(zhù)人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥](méi)有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 4
教材簡(jiǎn)介：
《釣魚(yú)的啟示》是五年級上冊的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。本設計是第一課時(shí)，意在引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀，從中體會(huì )我和父親的心理活動(dòng)，感受我的心情變化過(guò)程，為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟啟示打好基礎。
教學(xué)目標
1、認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守紀的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )爸爸的話(huà)語(yǔ)中所包含的對我的期望。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題，由釣你想到了哪個(gè)字？引導區分釣和鉤，再書(shū)空寫(xiě)。）齊讀課題。
【設計意圖：教師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習課文做好情感鋪墊】
二、檢查預習，整體感知
1、生字讀音。
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的.讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？（課件顯示）
分別指名讀，糾正音。再齊讀。
識記字形。
注意觀(guān)察屏幕中的詞語(yǔ)，粗體字都是本節課要學(xué)會(huì )的字，認真觀(guān)察字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？
3、課文內容。
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文寫(xiě)了一件什么事？（在詳細概括內容的基礎上，再引導學(xué)生簡(jiǎn)練概括，并板書(shū)釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
【設計意圖：高年級學(xué)生已經(jīng)有一定的預習基礎，讓學(xué)生憑對課文的印象及語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由地說(shuō)出課文的主要內容，既可以檢查學(xué)生對課文內容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和概括能力�！�
品詞析句，深入體驗。
感受我的依依不舍。
1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚(yú)放回湖里去嗎？（不愿意）文中寫(xiě)到放魚(yú)的細節中哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思？（依依不舍）誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感？（啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情）
2、析句。屏幕出示句子：
引導學(xué)生帶著(zhù)依依不舍之情，讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現在哪些句子中，請迅速找出來(lái)。
在學(xué)生匯報時(shí)相應出示相關(guān)句子，并引導學(xué)生多讀，多感悟。如下：
句一：
引導：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話(huà)時(shí)是什么樣的心情嗎？（舍不得，傷心）再引導學(xué)生讀出句子包含的情感。
句二：
引導：你覺(jué)得這句話(huà)告訴你什么樣的心情？（乞求，還是依依不舍）再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。
句三：
引導：你感受到作者怎樣的心情？（急切）帶著(zhù)這種感情讀。
師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書(shū)的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。
引導品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。
過(guò)渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。
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1、理由一：
分析理由一：這條魚(yú)大，且漂亮。深入讀，體會(huì )作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。
理由二：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚(yú)共花了多長(cháng)時(shí)間。再去體會(huì )，去感悟這條魚(yú)來(lái)之不易。
理由三：
讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚(yú)帶回家去也不會(huì )有人知曉。
過(guò)渡。剛才同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚(yú)這么大，這條魚(yú)那么來(lái)之不易，這條魚(yú)帶回家去也不會(huì )有人知道。難怪我會(huì )這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個(gè)，是為什么呢？
�。ㄈ└惺芨赣H的良苦用心
啟發(fā)學(xué)生找書(shū)中的句子說(shuō)出原因。
1、句一：
引導分析原因之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違背規則。
師：與捕撈開(kāi)放相對的是禁漁期。老師這里收集到中國的部分禁漁期。大屏幕出示資料：
分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長(cháng)。
【設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會(huì )什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長(cháng)，與文中捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間對比，體會(huì )這兩小時(shí)所包含的做人的道理�！�
師：剛才的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(cháng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。
引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著(zhù)誠實(shí)，守信，意味著(zhù)良好的道德。
師評價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì )發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應該生說(shuō)（把魚(yú)放回去。）
過(guò)渡：為了讓我做到這點(diǎn)，父親的態(tài)度是怎樣的？（不容爭辯）父親不容爭辯的態(tài)度表現在哪些句子中呢？
2、句二：
引導：句子中哪個(gè)字表達出了這種不容爭辯的態(tài)度？（得）
父親態(tài)度這樣堅決，不容許我討價(jià)還價(jià)，這條大鱸魚(yú)是我好不容易才釣起來(lái)的，父親這樣做，是不是不講理，不愛(ài)我的表現？
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。（父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現，他想讓兒子從小就養成自學(xué)遵守規則的好習慣。）
【設計意圖：這一環(huán)節中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，加深認識�！�
情感升華，自學(xué)探究
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 5
教學(xué)目標:
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內容的基礎上，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚(yú)類(lèi)，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、板畫(huà)導入，創(chuàng )設情境：
�。ń處煱瀹�(huà)鯨）同學(xué)們，看看老師畫(huà)的是什么動(dòng)物？這節課我們繼續學(xué)習第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、 回顧課文：
師：請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書(shū)：形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習性）（這些詞語(yǔ)可以根據學(xué)生不同的表達方式改變。體現以學(xué)生為主體）
三、 學(xué)習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、 我們來(lái)學(xué)習第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、 匯報所畫(huà)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì )到鯨的體形哪些特點(diǎn)？（大、重）（重點(diǎn)指導鯨與象的比較，為學(xué)生提供數據：普通的象重六噸，相當于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數關(guān)系，從而深切體會(huì )鯨的巨大。體現學(xué)科整合）
3、 作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學(xué)生再讀課文，研究作者的說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）
四、 總結學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書(shū)法來(lái)學(xué)習第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習其他的說(shuō)明文。
五、 鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書(shū)法自主學(xué)習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學(xué)提示）
自學(xué)提示：
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類(lèi)嗎？
4、鯨睡覺(jué)有什么特點(diǎn)？你能畫(huà)出鯨睡覺(jué)的示意圖嗎？
5、鯨的生長(cháng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據自學(xué)提示自由讀書(shū)，圈畫(huà)，然后匯報。
學(xué)習呼吸特點(diǎn)時(shí)引導學(xué)生學(xué)習打比方的說(shuō)明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導辨別鯨的種類(lèi)）（小黑板出示四種不同的'水柱形狀，讓學(xué)生辨認鯨的種類(lèi)和大�。�
六、 鯨的生長(cháng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚(yú)，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚(yú)呢？學(xué)習第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鯨為什么不是魚(yú)嗎？（強化識記，解決重點(diǎn)）
七、 回顧課文：通過(guò)本課學(xué)習，你對鯨有了哪些了解？
八、 拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
2、閱讀資料袋內容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？有什么感受？
九、 總結升華，讀寫(xiě)結合：
鯨是我們人類(lèi)的朋友，可是由于人類(lèi)的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書(shū)設計：鯨
形體：大、重、長(cháng)
哺乳動(dòng)物
種類(lèi) ：須鯨 齒鯨
鯨 吃什么
生活習性 呼吸
睡覺(jué)
生長(cháng)
《鯨》教學(xué)反思
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過(guò)板畫(huà)帶著(zhù)學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫(huà)，猜等多種方式自主學(xué)習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問(wèn)題，“鯨是魚(yú)嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習的同時(shí)，也解決了課文的一項重點(diǎn)知識。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。我重點(diǎn)指導學(xué)習第一段，就是因為課文的說(shuō)明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì )。學(xué)生從不同的句子中體會(huì )到鯨的大和重，也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同的表達效果。雖說(shuō)寫(xiě)作技巧只可意會(huì )不可言傳，但是通過(guò)“訓練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節，我看到大多數學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數據對比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數據進(jìn)行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀(guān)地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細節處理不到位。如：對鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺(jué)方式的特別，鯨生長(cháng)之快等方面，都沒(méi)能進(jìn)行細細品讀和體會(huì )，這主要是前面預設不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時(shí)耗費了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報時(shí)，顯得過(guò)于流程化，缺少適當的點(diǎn)撥。
2、對鯨的進(jìn)化過(guò)程缺少探究。雖說(shuō)在課中這是難點(diǎn)，可我怕研究起來(lái)太費時(shí)間而影響正常授課時(shí)間，所以就悄悄一帶而過(guò)，這是我教學(xué)設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說(shuō)明方法。雖然學(xué)生匯報時(shí)已經(jīng)說(shuō)到這一處，可是我沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節課都不可能是完美無(wú)缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂(lè )，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂(lè )與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語(yǔ)文課來(lái)。
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 6
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準備，是一節承上啟下的課。本節課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測力計測量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用彈簧測力計測量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節課的價(jià)值在于培養學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習去解決，這也是培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實(shí)并不陌生，他們有著(zhù)自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(cháng)、1秒鐘有多長(cháng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進(jìn)行定量觀(guān)察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習使用彈簧測力計測量力的.大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應的測量工具。
過(guò)程與方法目標：
動(dòng)手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于統計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹(shù)立細致、有步驟的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測力計。
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 7
我所在的班處在農村地區，班級有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%，合格的約占20%，極差的學(xué)生有5%。班級總體感覺(jué)良好，對學(xué)習數學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習習慣，成績(jì)穩定。但是家長(cháng)的輔導不令人滿(mǎn)意。
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：掌握數方格的順序和方法，能用數方格的方法計算一些不規則圖形的面積，能正確估計不規則的圖形面積的大小。
�。�、過(guò)程與方法：能借助方格圖估算不規則圖形的面積，在估算面積的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養初步的估算意識和估算習慣，體驗估算的必要性和重要作用。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會(huì )環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：利用方格圖估計不規則圖形面積。
教學(xué)難點(diǎn)：估算的習慣和方法的選擇。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引題，學(xué)習新知：
�。�、創(chuàng )設情境，揭示課題：
師：從我們牙牙學(xué)語(yǔ)到認識數字，從我們拿起筆到記錄生活中的開(kāi)心快樂(lè )，同學(xué)們每天都在不知不覺(jué)中成長(cháng)。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長(cháng)的腳印。（揭示課題：成長(cháng)的腳�。�
�。�、情境入題，學(xué)習新知：
師：今天，老師帶來(lái)了小華出生時(shí)的腳印圖片。怎樣才能知道這個(gè)腳印的面積有多少呢？
�。�1）學(xué)生自己先獨立進(jìn)行估計，然后小組內進(jìn)行交流。
�。�2）全班交流：
生1：我們是用數格子的方法來(lái)進(jìn)行計算的，我先數了數滿(mǎn)格的大約是11個(gè)，其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補，這樣大約是17cm2。
生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿(mǎn)一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18cm2。
師：大家都是用數方格的方法估計的，還有沒(méi)有其他的估算法呢？
生1：可以把這個(gè)腳印看成了近似的長(cháng)方形，長(cháng)8厘米，寬2厘米，所以面積是2×8=16cm2。（課件演示此方法）
生2：我有個(gè)不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據梯形的面積公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。
�。�3）課件出示小華兩歲時(shí)的腳印，學(xué)生估面積：
�。�、小結方法，實(shí)踐新知：
(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？
師板書(shū)：
1、借助方格圖數一數所占的格數。
2、把它看成一個(gè)近似的規則圖形，測量后進(jìn)行計算。
(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的`面積約是多少？
學(xué)生自己先獨立取腳印，然后借助附頁(yè)3的方格圖估算腳印面積。
二、新知實(shí)踐，解決問(wèn)題：
�。�、估算不規則圖形的面積：
(1)學(xué)生獨立進(jìn)行估計：
(2)交流匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣估計的。
�。�、估算手掌的面積：
(1)師：估一估自己手掌的面積：
(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗證：（學(xué)生在此環(huán)節開(kāi)展好幫差活動(dòng)）
三、課后實(shí)踐，體會(huì )環(huán)保：
1、估算一片樹(shù)葉的面積：
2、體會(huì )綠樹(shù)對環(huán)保的重要性：
�。�1）如果一棵樹(shù)有10000片樹(shù)葉，估算這棵樹(shù)所有樹(shù)葉的總面積。
�。�2）在有陽(yáng)光時(shí)，大約每25 m2的樹(shù)葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣。這棵樹(shù)在有陽(yáng)光時(shí)，一天里釋放的氧氣能滿(mǎn)足多少人呼吸的需要？
四、課堂回顧，總結提高：
同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會(huì )？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
成 長(cháng) 的 腳 印
不規則圖形面積的估算：
1、借助方格圖數一數。
2、把它看成一個(gè)近似的規則圖形，測量后進(jìn)行計算
教學(xué)反思：
這節課的重點(diǎn)是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點(diǎn)是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺(jué)得這節課很難教，學(xué)生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。
首先，在課題引入時(shí)，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過(guò)“分割”或“添補”的方法，轉化為已學(xué)過(guò)圖形的面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過(guò)課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出他們的發(fā)現，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較，讓學(xué)生通過(guò)對比，引導學(xué)生說(shuō)出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話(huà)引入新課：其實(shí)現實(shí)生活中有很多類(lèi)似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，有目的的學(xué)習，并知道學(xué)習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時(shí)，先出示“成長(cháng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí)，就有疑問(wèn)，不滿(mǎn)一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒(méi)得到滿(mǎn)意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導學(xué)生通過(guò)“分割”“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積，再計算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程，并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生很直觀(guān)地觀(guān)察估算的過(guò)程，學(xué)會(huì )把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程，畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過(guò)練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀(guān)察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫(huà)出近似圖。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀(guān)察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂(lè )而不為之呢？
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 8
1、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
管道小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊
2、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班有29 名學(xué)生，其中男生17 人，女生 12人。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，部分學(xué)生基礎不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。
3、教學(xué)內容分析
《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢(qián)后，布魯諾安于現狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢(qián)，也要實(shí)現鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來(lái)了方便，也給柏波羅帶來(lái)了金錢(qián)和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現,不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。
4、教學(xué)目標
1.教導學(xué)生不能安于現狀，要善于思考，積極為將來(lái)謀劃。
2.培養學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。
教具準備
小黑板。（出示學(xué)習要求）
6、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
7、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知課文內容
1.初讀課文，把握課文內容。
2.明白著(zhù)眼未來(lái)、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。
�。ǘ┛焖僮x全文，深入理解
1.學(xué)生自由速讀，教師巡視指導。
2.匯報速讀的'體會(huì )。
3.引導全班交流，理解文意。
�。�1）對比布魯諾和柏波羅的做法和結果，你得到什么啟示？
�。�2）給文章每個(gè)部分加上小標題。
8、課堂練習
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“短期的痛苦等于長(cháng)期的回報”的？
9、作業(yè)安排
寫(xiě)一篇作文：主題為“為明天而努力”
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 9
一、激發(fā)情感，導入新課
�。�、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
�。�、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它越開(kāi)越精神。今天，我們又來(lái)學(xué)習一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀文，讀準字音。
�。�、認讀生字詞。
�。�、分段朗讀課文，檢查字音是否準確，句子是否讀通順。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習。）
三、品詞讀句，感悟“梅花魂”
�。�、默讀課文，用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì )。（重點(diǎn)指導以下句子。）
�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！�
�、� 找出句子中的'一對反義詞：
�。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵�(ài)惜）
�、� 古玩和一幅畫(huà)哪個(gè)更值錢(qián)？從這對反義詞中你體會(huì )到了什么？
�、� 相機指導朗讀。
�、� “我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯�，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�？匆�(jiàn)慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫(huà)梅，有什么稀罕呢？”
�、� 用“▲”標出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì )到了什么？
�、� 讀讀外祖父訓斥我的話(huà)：
這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花�！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得�！保◤娬{梅花高潔、清白的秉性 。）
�、� 相機指導朗讀。
�。�、轉入第１３段，直接感悟“梅花魂”：
�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？
�。ㄋ蕾p梅花的秉性。）
�、� 相機引出第１３段，從相應的句子中總結出梅花的秉性：
�。ú晃穱篮�、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）
�、� 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？
�。ㄖ腥A民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應該具有梅花的秉性。）
�、� 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節的人：
�。ㄔ里w、戚繼光、江姐……。）
�、� 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著(zhù)梅花的手絹送給作者的目的是什么？
�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習，做個(gè)有氣節的中國人。）
�、� 有感情地朗讀本段。
四、引導背誦，積累內化
五年級上冊第二單元教學(xué)設計及反思 10
知識與技能：在實(shí)際應用中，會(huì )靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：在對生活實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中，培養學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì )與他人合作，與人交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)生對不同生活情境的分析與思考，體會(huì )近似值的生活意義。
教學(xué)重點(diǎn)：根據實(shí)際需要取商的近似值。
教學(xué)難點(diǎn)：分析并理解除法應用題的解題思路。
一、復習舊知
1.口算：
3×4= 3.1×3= 2.8×4= 0.2×12=
40÷5= 7.2÷8= 5.6÷0.8= 1.2÷0.4=
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例1
1. 情境圖：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè) 瓶最多可盛0.4千克。需要準備幾個(gè)瓶？
2.（1）讓學(xué)生讀題并思考：這道題的條件和問(wèn)題是什么？怎樣列式？
�。�2）引導學(xué)生自主列出算式并計算：2.5÷0.4＝6.25(個(gè))
�。�3）師引導學(xué)生思考，瓶子的個(gè)數都是整數，怎樣取近似值？學(xué)生可能會(huì )想到用“四 舍五入”的方法來(lái)取商的近似值： 即2.5÷0.4≈6（個(gè)）
3.教師啟發(fā)學(xué)生思考：6個(gè)瓶子能裝下2.5千克香油嗎？
�。▽W(xué)生思考后回答：裝不下，因為6×0.4＝2.4（千克），還剩下0.1千克裝不下。 所以需要7個(gè)瓶子。）
4.小結：雖然6. 25的十分位的“2”比5小，但在這里仍然要向前一位進(jìn)一。這種取 近似值的方法稱(chēng)為“進(jìn)一法”。（板：進(jìn)一法）
5.練習：出示書(shū)本練習九第8題。
�。ǘ⿲W(xué)習例10（2）
1.出示例10（2）：王阿姨用一根25米長(cháng)的'紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(cháng) 的絲帶，這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？
2.引導學(xué)生讀題，并分析題意，獨立嘗試列式解答：
25÷1.5＝16.666…… （個(gè)）
3.讓學(xué)生嘗試分析：包裝17個(gè)禮盒，絲帶夠嗎？
4.小結：那只能取商的整數部分，小數點(diǎn)后的尾數應去掉。這種取近似值的方法 叫“去尾法”。（板書(shū)：去尾法）
5.練習：書(shū)本練習九第7題。（設計意圖：引導學(xué)生發(fā)現去尾法的結果比整數部分少1，進(jìn)一法的結果比整數部分多1。）
�。ㄈ┬〗Y：如果求平均數或者計算題的近似值，就用“四舍五入”法。如果買(mǎi)東西或做成一個(gè)東西，只能舍去小數部分，買(mǎi)或做整個(gè)的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來(lái)裝，所以即使余下的不多，也要多算一個(gè)用“進(jìn)一法”。（板書(shū)：根據實(shí)際情況）
三、鞏固拓展
1．出示練習：
（1）有20個(gè)蘋(píng)果，每袋最多放9個(gè)，需要幾個(gè)袋子？
�。�2） 有20個(gè)蘋(píng)果，每袋最多放9個(gè)，可以裝滿(mǎn)幾個(gè)袋子？
�、俳M織學(xué)生小組討論，理解題目的內容和要求。
�、谥该麑W(xué)生發(fā)言，找出已知條件。
�、坌〗M合作交流，整理解題思路。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生區分“去尾法”和“進(jìn)一法”）
四、課堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？
引導總結：在現實(shí)生活當中，有時(shí)需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)求商的近似值才合理。因此，在取近似值時(shí)需根據實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。
作業(yè)：教材第40頁(yè)練習九第2、5題。
五、板書(shū)設計：
解決問(wèn)題進(jìn)一法根據實(shí)際情況去尾法
六、教學(xué)反思：
本節課的內容與以往所學(xué)習相比，列式、計算沒(méi)有新的知識點(diǎn)，只是在對計算結果的處理時(shí)有了“出新”之處，這是本節教學(xué)的重點(diǎn)。本課設計基于學(xué)生已有的認知展開(kāi)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷思維挑戰的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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