小學(xué)四年級綜合實(shí)踐課《茶葉的聚會(huì )》教學(xué)反思

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值需要通過(guò)各個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)施得以實(shí)現。盡管研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育各有側重點(diǎn)和獨特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機組成部分，它們有著(zhù)共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。在性質(zhì)上，都具有鮮明的實(shí)踐性和綜合性，都直接面向學(xué)生的生活和經(jīng)驗，都超越具體的體系化的書(shū)本知識。在價(jià)值追求上，都以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì )責任感，豐富學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的`現實(shí)體驗和經(jīng)驗為終極目的，而不是以掌握某種功利的技術(shù)和書(shū)本知識為終極目的。

　　《茶葉的聚會(huì )》這一主題活動(dòng)以綜合主題或綜合項目的形式，妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的關(guān)系，指導學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習環(huán)節、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。如組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)茶文化方面的小課題研究性學(xué)習；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)茶園學(xué)采茶，學(xué)種茶樹(shù)，開(kāi)展力所能及的義務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)方面教育；鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區不定期舉行義務(wù)送茶活動(dòng)，讓在田間干活的農民，讓路邊開(kāi)車(chē)口渴的人們能及時(shí)喝一口濃香四溢的涼茶，在為人民服務(wù)中體會(huì )做人的意義；組織學(xué)生充分利用信息技術(shù)將調查、考察和利用網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)館等收集的資料和信息進(jìn)行刪選和整理，并利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行成果展示和答辯；鼓勵學(xué)生向廣大群眾宣傳中國5000年茶文化，并在校園舉行有關(guān)《茶葉的聚會(huì )》成果展示等社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施具體的活動(dòng)主題或活動(dòng)項目的過(guò)程中，《茶葉的聚會(huì )》主題活動(dòng)不僅僅局限在完成某一領(lǐng)域的具體任務(wù)上，而從把握各指定領(lǐng)域之間的內在聯(lián)系，十分注重各領(lǐng)域任務(wù)和內容的相互滲透和延伸。將研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體，既達到了研究性學(xué)習的具體目標，又較好地把握了綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求和綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標，即通過(guò)具體的活動(dòng)，引導學(xué)生認知自然、了解社會(huì )，反省自我，發(fā)展他們的社會(huì )實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng )新精神，形成關(guān)愛(ài)自然、尊重人格、承擔社會(huì )責任等一系列的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　《茶葉的聚會(huì )》主題活動(dòng)這種以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域既符合學(xué)生認識心理規律又體現課程綜合化課改要求。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不應人為地把研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育機械地割裂開(kāi)來(lái)，不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對獨立的四門(mén)課程來(lái)教學(xué)。要明確的是，按分科的方式對待綜合課程是明顯的錯誤。這四個(gè)領(lǐng)域不是學(xué)生獨立學(xué)習的內容，而是實(shí)踐或活動(dòng)的方式，如研究、服務(wù)、調查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內容是學(xué)生的活動(dòng)主題，是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的，內容來(lái)自學(xué)生的生活。在活動(dòng)過(guò)程中，指導教師應根據學(xué)生活動(dòng)的主題需要，盡可能引導學(xué)生開(kāi)展多種方式的實(shí)踐過(guò)程，使各領(lǐng)域得到有效整合。另外，《茶葉的聚會(huì )》主題活動(dòng)以綜合主題的形式高度融合四大領(lǐng)域也真正體現了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體理念。

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