《數字與編碼》教學(xué)反思
“數字與編碼”這節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第九冊教材“數學(xué)廣角”的一節實(shí)踐活動(dòng)課。教材第一課時(shí)的教學(xué)內容是通過(guò)調查郵政編碼的編排使學(xué)生了解編碼的編排方法。我選擇調查學(xué)生比較常見(jiàn)、而且將來(lái)使用頻率也比較高的身份證號碼，目的是使教學(xué)內容更貼近生活。通過(guò)了解身份證號碼的含義，引導學(xué)生探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。本堂課我將教學(xué)內容分為兩個(gè)主要環(huán)節，身份證號碼的編排規律、學(xué)生嘗試自主編碼�！稊祵W(xué)課程標準》對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”�；谝陨侠砟�，我把本課設計如下：
導入通過(guò)現在每天兩次量體溫后，老師叫學(xué)生的學(xué)號，讓學(xué)生報體溫，引出我們不但在班級里都有一個(gè)代表自己的號碼，在全國也有一個(gè)屬于自己的號碼——身份證號碼，成功激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究身份證號碼的含義奠定了良好的基礎。
本節課注重理解與運用。在學(xué)生了解、掌握了身份證號碼的含義之后，我進(jìn)一步引導他們了解了身份證在生活中的用處以及數字編碼在生活中地運用。最后讓學(xué)生運用所學(xué)的數字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號，讓學(xué)生親身感受運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力，也讓不同層次的'學(xué)生在協(xié)作中互補，感受到合作交流學(xué)習的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習數學(xué)。
這節課也有一些讓我感到遺憾的地方：如本節課的教學(xué)是從身份證號碼入手，進(jìn)行自主編碼。因此，如果在了解了身份證的含義后，進(jìn)一步引導他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，那么在后面進(jìn)行自主編碼時(shí)，可能就會(huì )更加順利。另外，有些細節上的處理還要注意，如上出現的身份證號碼331023196712203578這是一個(gè)錯誤的編碼�？傊�，課堂的生成是復雜的、動(dòng)態(tài)多變的，以后還要好好學(xué)習。
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