如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)教學(xué)反思
數學(xué)有效教學(xué)一
1、會(huì )聽(tīng)。讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認真聽(tīng)老師講，還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，在教學(xué)中教師嘗試如下做法：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數來(lái)；教師口述應用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式，適當提問(wèn)。
2、會(huì )看。主要是培養學(xué)生觀(guān)察能力和善于觀(guān)察的好習慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀(guān)察材料。觀(guān)察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生觀(guān)察的提綱或提示，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較作出判斷。
3、會(huì )想。首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機會(huì )肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了老師的啟發(fā)外，還要“促”，促使他們動(dòng)腦子。一節課的安排不要過(guò)于緊張，要留有余地給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
4、會(huì )說(shuō)。語(yǔ)言是表達思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì )想，想得出，想得好，就得認真聽(tīng)、仔細看。抓住了會(huì )說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì )，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達能力的培養和訓練。
數學(xué)有效教學(xué)二
1、以數學(xué)知識的魅力，萌發(fā)學(xué)生的好奇心
數學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是一種藝術(shù)。我非常注重引導學(xué)生在數學(xué)王國中感受它嚴謹的科學(xué)美，辯證的哲理美、簡(jiǎn)潔的內容美，和諧的規律美。細心品味數學(xué)家心靈智慧撞擊出的這種數學(xué)知識的魅力，以數學(xué)獨有的知識魅力吸引學(xué)生，萌發(fā)他們的好奇心和求知欲。如：表示小華比小紅大2歲時(shí)，可以用A+2表示；每枝鋼筆8元，買(mǎi)b枝可以用8b元來(lái)表示……讓學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中，感受到用字母表示數太方便了。
2、以新穎有趣的設計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望
教學(xué)的藝術(shù)會(huì )使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。如果學(xué)生對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈地求知欲望。求知欲望的強弱，決定著(zhù)參與意識的高低。求知欲望是支持、推動(dòng)學(xué)生認識事物的巨大內驅力，也是學(xué)生參與探究學(xué)習的前提，孩子們對新穎有趣的事物容易發(fā)生興趣，有了興趣才會(huì )產(chǎn)生探究的愿望。教學(xué)《分數的認識》中，我以分西瓜的故事引入新知，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣和求知欲望。 讓學(xué)生想想，師徒4人平均分，可以吃1/4，豬八戒卻想吃1/8，它的想法是聰明，還是愚蠢呢？同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有些同學(xué)拿起了準備好的紙片，又畫(huà)又剪彩。在操作探索中發(fā)現了1/4和1/8的道理，無(wú)須讓學(xué)生死記硬背結論。
3、以數學(xué)知識的價(jià)值，增進(jìn)對應用數學(xué)的信心
數學(xué)在生活中有著(zhù)廣泛地應用。教學(xué)中我常常從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們展示生活這個(gè)在舞臺中處處有數學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中實(shí)際價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)知識的興趣和愛(ài)好。學(xué)習“圓的認識”時(shí)，我提問(wèn)在生活中哪些是圓的？學(xué)生說(shuō)了很多，又追問(wèn)：“為什么車(chē)輪要做成圓形的？”正方形的車(chē)輪，橢圓形的車(chē)輪又是怎樣的前進(jìn)的？在一次次的探索中讓學(xué)生明白車(chē)輪要做成圓形的真正的原因。數學(xué)來(lái)源于生活，同學(xué)們都在自覺(jué)不自覺(jué)地感受著(zhù)數學(xué)，經(jīng)歷著(zhù)數學(xué)，體驗著(zhù)數學(xué)。
數學(xué)有效教學(xué)三
“成功”與“愉快”，讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。
心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷取得成功后會(huì )帶來(lái)無(wú)比快樂(lè )和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，驅使他們向著(zhù)第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩定的持續的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計和創(chuàng )設競爭和成功的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著(zhù)”，進(jìn)而增強學(xué)好數學(xué)的信心。如課堂上，我設計的練習中總是有不同難度的題，讓不同的學(xué)生做完不同的練習題。
面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，我堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能做到每節課的疑難點(diǎn)當堂解決。又根據數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，對學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現、以滿(mǎn)足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學(xué)生在教師指導下完成學(xué)習任務(wù)，重點(diǎn)對潛能生進(jìn)行輔導。練習分層設計，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉�！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀(guān)點(diǎn)，新材料，展現得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。
數學(xué)教學(xué)應當創(chuàng )設一種有利于培養學(xué)生理解數學(xué)概念的數學(xué)情境，提出問(wèn)題，構作猜想，形成智力思考場(chǎng)；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數學(xué)思想提供必要的時(shí)間；重視學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解、切磋交流。例如，我在教“平行四邊形的面積計算”一課時(shí)：首先用生活中的小故事導入新課，激起了同學(xué)們的興趣，當同學(xué)們用數方格的方法得出長(cháng)方形的長(cháng)是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí)，因為長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢？如果有的.話(huà)又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的情境。
數學(xué)有效教學(xué)四
活用教學(xué)方法
“四環(huán)節循環(huán)教學(xué)法”現已在我市開(kāi)花結果，四環(huán)節教學(xué)法，不是死的教條，不能生搬硬套。在運用該教學(xué)法時(shí)，有效分組是前提，分組時(shí)要根據學(xué)生的學(xué)習能力、性格愛(ài)好、成績(jì)等進(jìn)行分組，從而使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)化組合。在自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節，教師給出的學(xué)習目標必須明確、具體和留有余地，且貫徹“強動(dòng)機原則”。教學(xué)目標的要求：使學(xué)生跳一跳能夠摘到樹(shù)上的桃子，這才是激勵學(xué)生探求新知識的最好目標。這樣的目標能引導學(xué)生動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而使學(xué)生在閱讀課文的基礎上經(jīng)過(guò)潛心思考解決全部或部分問(wèn)題。對于部分學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節中不能獨自解決的問(wèn)題
要轉移到下一個(gè)環(huán)節：合作釋疑環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，小組成員把上一個(gè)環(huán)節中不能獨立解決的問(wèn)題提出來(lái)，在組長(cháng)的協(xié)調下，相互切磋，取長(cháng)補短，糾錯立正，既增加了學(xué)習興趣又活躍了課堂氣氛。有些學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，與其它同學(xué)的見(jiàn)解相一致時(shí)，便產(chǎn)生學(xué)習的快感；與其它同學(xué)意見(jiàn)相矛盾時(shí)，為了證明自己的意見(jiàn)正確，和同學(xué)爭論的面紅耳赤，不肯輕易讓步；也有的學(xué)生在問(wèn)題的思索中產(chǎn)生困惑，在老師的引導下能順著(zhù)問(wèn)題的線(xiàn)索去尋求解決的思路，能夠使討論沿著(zhù)正確的方向，獲得理想的效果，一方面，教師在該環(huán)節要善于啟發(fā)誘導，鼓勵學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，以使討論不斷引向深入：另一方面，要細心觀(guān)察，把握動(dòng)向，抓住時(shí)機，針對出現的問(wèn)題，予以適當點(diǎn)撥。這種點(diǎn)撥，仿佛是“及時(shí)雨”，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。如此靈活運用教學(xué)方法，學(xué)生怎么會(huì )不喜歡數學(xué)呢？第三個(gè)環(huán)節是展示評價(jià)。在該環(huán)節，教師通過(guò)提問(wèn)，測驗等方式，對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)評價(jià)，及時(shí)評價(jià)比延時(shí)評價(jià)效果好，教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要委婉，實(shí)踐證明，肯定的評價(jià)會(huì )強化學(xué)習積極性，否定的評價(jià)會(huì )降低學(xué)習積極性。所以，為使大多數學(xué)生都得到更多肯定的評價(jià)，可適當把考察的標準訂得低一點(diǎn)。鞏固深化階段，教師可根據學(xué)生情況，分層次布置練習，從而使不同層次的學(xué)生都能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題并從中體味到學(xué)習的快樂(lè )。
要使學(xué)生獲得成功的滿(mǎn)足，切忌給予反復失敗的刺激
在學(xué)習過(guò)程中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒體驗，這種情況反復多次，學(xué)習就會(huì )和愉快建立聯(lián)系，從而提高學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心，學(xué)生就會(huì )喜歡數學(xué)；反之，如果不能獲得成功，就會(huì )產(chǎn)生苦惱的情緒，這種情況反復多次，學(xué)習就會(huì )和苦惱建立聯(lián)系，從而降低學(xué)習的興趣和學(xué)習信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要使全班學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，得到成功的滿(mǎn)足，教師要對不同學(xué)生提出不同的要求，給予不同的練習，使基礎好的學(xué)生得到智力的挑戰，使基礎差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，看到自己的力量。
目前，不少學(xué)校在數學(xué)教學(xué)中要求偏高，常常把超出大綱的一些內容放到課堂中來(lái)講授，期中、期末考試中，常選用重點(diǎn)學(xué)校，或帶有選拔性質(zhì)的試卷來(lái)考自己的學(xué)生，致使每次考試都有一大批學(xué)生不及格。應該強調的是，知識基礎、情感基礎、意志基礎都是學(xué)習的基礎。如果一個(gè)學(xué)生雖具有好的知識基礎，但缺乏良好的情感和意志基礎，他仍然不會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生好感。在教學(xué)中，提高學(xué)生的情感基礎和意志基礎的方法之一，就是讓學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常獲得成功的體驗。
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