《刷子李》的教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《刷子李》的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《刷子李》的教學(xué)反思 篇1
習慣于睡前打坐冥想，以平復紛繁的心緒。年處的"意外"，打亂了我生活的節奏，100多天來(lái)，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語(yǔ)文教學(xué)的每一份情懷的沉浮，心里總不時(shí)涌起全然的真摯感動(dòng)。感動(dòng)于有時(shí)學(xué)生在課堂上的精彩表現，感動(dòng)于年級組老師的充分的肯定和提點(diǎn)，感動(dòng)于好友和知己在憂(yōu)郁時(shí)一路伴我同行，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
有人說(shuō)，"一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧正如那來(lái)自生命深處的歌會(huì )，自然本色，妙于天成，設計大處潑墨，高屋建瓴，真有"推窗觀(guān)天地，揮毫凌云煙"之氣派，仿若神雕俠侶中"獨孤求敗"已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀(guān)自己的課堂，大有捉襟見(jiàn)肘之感，恰似一幅藏于深室的畫(huà)一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠遠未達到好課的最高境界，無(wú)法渾然天成。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及同年級組的前輩們之淵博厚重。需要多請教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱，環(huán)境的把握，情節的切入，語(yǔ)言的品味，人物的解讀到文本的感悟與拓展，無(wú)不留下我膠盡腦汁的心血歷程。
《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準備，卻不料被鄭老師否決了。但出于對這個(gè)故事設計的欣賞，希望能和班上的63個(gè)孩子分享我閱讀時(shí)的情緒，準備教學(xué)這個(gè)內容前，我格外的用心。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)"一"。細品之，我把它概括為"一個(gè)綽號藏奇絕"，"一個(gè)傳說(shuō)話(huà)奇絕"，"一段實(shí)錄證奇絕"，"一襲黑衣襯奇絕"，"一手絕活寫(xiě)奇絕"，"一番教誨表奇絕"；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節密切相關(guān)的幾個(gè)帶"然"的詞："果然"——"居然"——"竟然"——"忽然"，另外，"悠然"這個(gè)詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)，我時(shí)刻謹記"以生為本"，"貼著(zhù)學(xué)生教"，一切的教學(xué)環(huán)節都以學(xué)生的學(xué)情為設計的起點(diǎn)。
整體教學(xué)設計便基于此展開(kāi)。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復述的方法以期達到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化，刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì )本色，津味之語(yǔ)言特色。
于是，我感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的'對話(huà)氛圍，那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈，張揚個(gè)性的多元解讀，那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著(zhù)生命的情感，拍打著(zhù)語(yǔ)言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
真的，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會(huì )綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把"刷子"，學(xué)生便會(huì )舞出無(wú)限的精彩！我至今難忘那艷驚全場(chǎng)的天津快板，感謝那段用天津話(huà)即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語(yǔ)中領(lǐng)略了不曾預約的綻放在上個(gè)世紀的美麗！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認識的至交好友，千辛萬(wàn)苦的搜索和思量后，選擇的這段材料給課堂帶來(lái)了亮點(diǎn)。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實(shí)的體驗能感動(dòng)人心。它為我的課堂增添了色彩，孩子們是真心實(shí)意的對當時(shí)的天津衛產(chǎn)生了興趣，這可以說(shuō)是我莫大的幸運。
然而，靜心思之，這堂課在"三個(gè)維度"——溫度（教師情感的溫熱度），廣度（在主題的范圍內旁延擴展），深度（語(yǔ)文性，情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來(lái)彌補這一點(diǎn)，然而正如專(zhuān)家點(diǎn)評，這"只是對課文的一個(gè)延伸"，"給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束"，"未關(guān)注刷子李們的苦難生活"。是的，課堂因此沒(méi)有生命的超級震撼力，也就沒(méi)有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。課時(shí)的限制了我思維的展開(kāi)，還沒(méi)有達到一種分享，討論的境地。悠揚的下課鈴就回響在了耳邊。
執教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行！
《刷子李》的教學(xué)反思 篇2
優(yōu)賽歸來(lái)，細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽(tīng)行家教誨，默默享受語(yǔ)文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動(dòng)。感動(dòng)于孟老師的親切關(guān)懷,感動(dòng)于余老師的諄諄教導,感動(dòng)于二實(shí)中學(xué)生的精彩表現，感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
反觀(guān)自己的課堂教學(xué)過(guò)程，自感失誤太多，每每想起，總是別有一番滋味在心頭。在課前的教學(xué)設計中，我試圖努力做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心，設計教學(xué)環(huán)節。在設置教學(xué)環(huán)節時(shí)，我本著(zhù)“以生為本”，“貼著(zhù)學(xué)生教”的設想，設計了“我來(lái)讀――讀精彩篇章，整體感知課文；我來(lái)品――品情節、人物、語(yǔ)言之奇絕；我來(lái)秀――秀身邊凡人奇事；我來(lái)贊――贊刷子李之魅力”等教學(xué)環(huán)節，以期達到教學(xué)流程清晰、合理、緊湊的效果。
�。ǘ┮越滩臑楦�，理清文章脈絡(luò )。從某種程度上說(shuō)，小說(shuō)的藝術(shù)就是情節的藝術(shù)，懸念、波折是小說(shuō)的精彩華章。而理情節往往是析人物、明主旨的前提。因此，我以“曹小三找白點(diǎn)”這個(gè)細節作為梳理情節的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出與情節發(fā)展密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）,
以期實(shí)現使學(xué)生對小說(shuō)的情節有一個(gè)整體把握的目的。其中，選擇以曹小三的口吻來(lái)復述的方法以期達到一石三鳥(niǎo)的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )小說(shuō)尺水興波、一波三折的情節魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李手藝之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀和創(chuàng )造性復述中深入體會(huì )本色、津味之語(yǔ)言特色。
�。ㄈ┮云肺鰹槭侄�，探究文本之奇�！端资榔嫒恕菲婷铍p絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。那著(zhù)一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。那曲折有致絲絲入扣的情節，那形神兼備出神入化的精湛描寫(xiě)，那津味十足本色樸素的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱(chēng)奇。因此，我認為品情節之奇妙、人物之奇絕、語(yǔ)言之奇美是文本的美之所在，也應該是教學(xué)的著(zhù)力之處。
�。ㄋ模┮匀宋锏碾p重解讀為契機，使文章主題升華。人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身個(gè)性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上認識展開(kāi)。
美好的愿望不等于現實(shí)。這節課帶給大家更多的還是遺憾：
�。ㄒ唬┪谋酒纷x不夠到位，淺嘗輒止。如在理情節的過(guò)程中，雖然找出了幾個(gè)“然”字，但并未讓學(xué)生真正明白小說(shuō)的一波三折，何為波，何為折等。靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列和民俗文化來(lái)彌補這一點(diǎn)，然而由于種種原因未能如愿，課堂因此缺少生命的震撼力，也就沒(méi)有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我需急補的課程！
�。ǘ┱Z(yǔ)言品味不夠深入，蜻蜓點(diǎn)水。課堂上只讓學(xué)生簡(jiǎn)單讀了讀，常常是以我個(gè)人的理解代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而沒(méi)有在品字上下功夫，品出其特色，品出其韻味，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn)，我自覺(jué)做的太膚淺了。
�。ㄈ⿲W(xué)生走進(jìn)文本時(shí)間太少，緩入早出。由此我真正明白：對文本的解讀始終應是師生的第一要務(wù)。作為自讀課，應該以學(xué)生自讀為主，通過(guò)自主閱讀文本有所悟，有所得。
�。ㄋ模┯捎趥�(gè)人其它事務(wù)耽誤太多而準備不周,以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。學(xué)生出乎意料的一次回答，就會(huì )緊張得不知說(shuō)什么好。由此我深知自己的經(jīng)驗不足，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。
�。ㄎ澹┱n堂語(yǔ)言不夠精練準確，隨意性強，以至于出現硬傷。至今想起仍覺(jué)汗顏。
盡管如此，我還是感受到了語(yǔ)文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的師生氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，令我至今難忘。當然還有我內心深深的遺憾和懊悔！
學(xué)然后知不足，教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實(shí)踐。雖然我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)了優(yōu)賽，但執教《刷子李》，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索，還有盈于心頭的無(wú)限感激：感謝省、市、縣教研員對我的關(guān)心與呵護，感謝余老師精彩的點(diǎn)評和指導，感謝這次大賽使我找到了自己的位置，給了我一次成長(cháng)的機會(huì )，讓我為演繹精彩語(yǔ)文而不懈努力！
《刷子李》的教學(xué)反思 篇3
4月25日下午第一節課，我的“青藍計劃”導師張學(xué)青老師，辛苦奔忙，來(lái)到我班，指導我的新教師培訓驗收課。我執教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。
此前我把教學(xué)設計發(fā)給張老師，請她幫我指點(diǎn)迷津。張老師不吝賜教，給出了很多高見(jiàn)，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會(huì )張老師之妙設并上出獨特風(fēng)采，很是遺憾。
由此可見(jiàn)，要想領(lǐng)略名師數仞高墻之境界，須得千磨萬(wàn)煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸。路還很長(cháng)。
上完課后，張老師幫我細心點(diǎn)評。雖然連我自己都不太滿(mǎn)意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時(shí)時(shí)激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心，同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠與愛(ài)。這是我要特別向她學(xué)習的地方。
張老師表?yè)P本節課的優(yōu)點(diǎn)：上課思路清晰流暢；教學(xué)主線(xiàn)聚焦于寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過(guò)關(guān)，沒(méi)有走形式，基礎知識抓得牢；對學(xué)生的鼓勵可圈可點(diǎn)等。
還有待改進(jìn)的地方：
概括主要內容可適當提示方法，如寫(xiě)事的文章有線(xiàn)索可循——誰(shuí)，干什么，結果怎樣（雖然我平時(shí)教他們時(shí)會(huì )常常提到，不過(guò)他們自己獨立運用得并不好，說(shuō)到底還是練習得不夠）；
品讀句子要有方法，把句子歸類(lèi)——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解的，如果學(xué)生答到了，老師要及時(shí)用評價(jià)語(yǔ)點(diǎn)明這樣的方法；可以適當進(jìn)行人物補白，抓住動(dòng)作神態(tài)等描寫(xiě)加深對人物形象的感受……總而言之，每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法，才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過(guò)就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達出他對句子的理解，就要及時(shí)向大家點(diǎn)撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語(yǔ)，大家學(xué)他這樣讀一讀。
在說(shuō)到刷子李的動(dòng)作時(shí)，如果馬上設置一個(gè)“模仿達人”的即興表演，讓同學(xué)觀(guān)察，馬上寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的片段，那學(xué)生就能學(xué)會(huì )運用這些人物描寫(xiě)方法了。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒(méi)把握好時(shí)間，所以只好取消了此練筆環(huán)節，不得不說(shuō)是個(gè)巨大的遺憾。）要加強讀寫(xiě)訓練，可預備練習紙，讓學(xué)生有明確方向可寫(xiě)，有明確方法可用。
后來(lái)我還設置了一問(wèn)“除了技藝高超，你還認為刷子李是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)，把課堂主線(xiàn)分了一個(gè)岔，待我說(shuō)明用意后，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎上，仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫(huà)一個(gè)完整的圓，不然就分支開(kāi)去，跑遠了。
最后，拓展閱讀不要太多，時(shí)間不夠時(shí)，可以節選片段賞析，不一定要全篇俱到。
末了，張老師高屋建瓴地提出高年級語(yǔ)文的教學(xué)建議：重在感悟，讀寫(xiě)結合，有一定量的片段、碎片化練習，品讀句子要有方法……
聽(tīng)完后，我真有撥云見(jiàn)日之感。相較于自己上這節課時(shí)不太專(zhuān)注的態(tài)度，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè)，并沒(méi)有細細思量有它的目的，或者這樣的目標是否合適�？偠灾�，還是自己不夠用心，沒(méi)上出自己認同的感覺(jué)。根本原因在于，備課時(shí)沒(méi)像于永正老師說(shuō)的那樣，反復研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，確實(shí)沒(méi)讀出特別的想法來(lái)。再加上此前聽(tīng)過(guò)其他老師上這節課，內心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。
但我明白了此后應該努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！
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