網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)反思范文（通用4篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)反思范文（通用4篇），希望能夠幫助到大家。
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)反思1
本課的教學(xué)目標是掌握使用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè)的基本方法；重點(diǎn)是掌握在網(wǎng)頁(yè)中插入文字和圖片的方法；難點(diǎn)在于插入表格規劃網(wǎng)頁(yè)的結構。
課堂以自主探究的模式展開(kāi)，同學(xué)們在以往的學(xué)習中已掌握了在Word中插入表格、圖片等方法，在FrontPage中他們很順利地完成了教材呈現的目標�；菊莆樟藛螐埦W(wǎng)頁(yè)的制作方法。
接下來(lái)就是突破難點(diǎn)的訓練。問(wèn)題集中到如何插入一個(gè)布局表格來(lái)實(shí)現規劃好的結構。而教材上完全沒(méi)有提示學(xué)生探究FrontPage “表格”與Word “表格” 功能的異同。少數同學(xué)開(kāi)始試著(zhù)插入適合自己網(wǎng)頁(yè)結構的框架表格，而大部分的同學(xué)則完全沒(méi)有考慮結構問(wèn)題，做起直接的搬移，將FrontPage當成Word來(lái)用。直到出現無(wú)法將圖片，文字放置到設想位置時(shí)，才意識到教材P20中“FrontPage通常用表格來(lái)安排網(wǎng)頁(yè)中各種內容（文章、圖形等）的版面位置�！边@問(wèn)話(huà)的含義是否明確。急著(zhù)尋求解決的辦法。我便讓哪些意識到要先插入適當結構框架表的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的想法。并及時(shí)出示與學(xué)生思維一致的演示片，將探究FrontPage “表格”功能的提示呈現給他們。同時(shí)利用極域教室的功能，向全體同學(xué)展示同伴的探究結果，讓學(xué)生不同的思緒方式及智慧產(chǎn)生碰撞，相互啟示，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
看到同學(xué)們找到解決問(wèn)題的方法后，抑制不住的興奮與喜悅，也讓我產(chǎn)生了如下的思考：這節課，反映出大多數學(xué)生的自主學(xué)習能力較弱，而這與學(xué)生的學(xué)習體驗是分不開(kāi)的。自我98年從事教育工作，觀(guān)摩學(xué)習的課，幾乎整節課直到最后練習才會(huì )有要求學(xué)生打開(kāi)課本的時(shí)候。有的甚至根本一節課不需要學(xué)生打開(kāi)課本。所有知識都在老師的板書(shū)或演示文稿中。這或許是大班教學(xué)為確保進(jìn)度和質(zhì)量的無(wú)奈吧。多年來(lái)，我一直在思考課本對于學(xué)生的作用何在。書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，如果學(xué)生沒(méi)能學(xué)會(huì )自己從書(shū)籍中獲取知識的方法，訓練出舉一反三的能力，對于他們的終身學(xué)習應該不能不說(shuō)是缺失吧。
教師的指導是灌輸或誘導，也應該成為教師備課設計時(shí)需仔細考量的要點(diǎn)。稍有欠缺，就會(huì )陷入灌輸的泥沼。一定要對學(xué)生情況進(jìn)行充分的分析，預計到課堂將會(huì )出現的情景，找準切入點(diǎn)，呈現適當的提示和點(diǎn)撥，讓他們體驗到只有積極自主探究和吸納同伴智慧才能成就自己智力開(kāi)發(fā)和知識積累。成為一名會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)反思2
今天上午，我在高二（1）班上了一節公開(kāi)課，上課的內容是《體驗網(wǎng)站規劃與設計》。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以師生訪(fǎng)問(wèn)分析網(wǎng)站為主線(xiàn)，采取分組討論、小組活動(dòng)進(jìn)行。教學(xué)中以任務(wù)驅動(dòng)、自主學(xué)習，交流學(xué)習以及引領(lǐng)展示的模式，將規劃過(guò)程分解為幾個(gè)任務(wù)，根據所學(xué)知識，完成對網(wǎng)站規劃選題、域名、欄目及藝術(shù)風(fēng)格的規劃與設計進(jìn)行學(xué)習，并將各小組任務(wù)完成的情況以學(xué)案—《網(wǎng)站規劃與設計方案》的形式呈現出來(lái)。通過(guò)展示學(xué)生設計方案，對學(xué)生成果給予評價(jià)與肯定，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)思考、積極參加團結協(xié)作。
成功之處，本節課教學(xué)環(huán)節完整，對三維目標把握較好，同時(shí)認真的對學(xué)情進(jìn)行了分析。本節課，對學(xué)高二火箭班的學(xué)生，我注重了學(xué)生發(fā)散性思維、語(yǔ)言表達能力、邏輯推理思維的培養，同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞、學(xué)生聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重，學(xué)生在較短的時(shí)間內能夠很好的完成教學(xué)各環(huán)節的實(shí)踐，最終形成了完成的方案，且能很好的陳述。
不足之處，本節課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是需要網(wǎng)絡(luò )支撐，由于網(wǎng)絡(luò )突然出現問(wèn)題，而心中又想達到理想的課堂，希望給學(xué)生一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，導致課堂的暫時(shí)中斷，而此后壓縮了學(xué)生討論和展示成果的一些時(shí)間，后面的教學(xué)時(shí)間和節奏略顯蒼促，課堂小節也不是很到位。
經(jīng)驗總結：在教學(xué)過(guò)程中，我也考慮到網(wǎng)絡(luò )和電的問(wèn)題，但是心向往對課堂存理想化狀態(tài)，實(shí)際上不然，不想發(fā)現的事終究發(fā)生了，以此，不管是哪種級別的公開(kāi)課，都要著(zhù)兩種備案才可，以免出現課堂教學(xué)事故而讓自己陷入囧境。
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)反思3
“怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣？”，“如何才能在輕松和有趣的教學(xué)環(huán)境中到達所設定的教學(xué)目標？”……，在每次上課前，我都在問(wèn)自己。在信息技術(shù)教學(xué)中，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)，就是培養學(xué)生怎樣學(xué)“信息技術(shù)”的“習慣”！
“操作”是信息技術(shù)教學(xué)的核心，“創(chuàng )新”是信息技術(shù)教學(xué)的目標，“協(xié)作”是信息技術(shù)教學(xué)的要求，“探究”是信息技術(shù)教學(xué)的方法。我緊緊圍繞這四個(gè)方面去組織教學(xué)內容，培養學(xué)生各種良好的學(xué)習習慣，達到教學(xué)目的。
通過(guò)認真學(xué)習上課的內容，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)以及學(xué)生難記，易忘，易錯的步驟和操作，然后，以上面所提到的“四點(diǎn)”來(lái)設計一系列的教學(xué)任務(wù)，把本節課所要傳授的知識點(diǎn)，能力，思想，素質(zhì)融入到這一個(gè)個(gè)小任務(wù)中去，爭取讓學(xué)生在完成這些有趣的任務(wù)的`同時(shí)，學(xué)到了該學(xué)的東西。教學(xué)內容可以設計成下面五個(gè)小任務(wù)：
1：欣賞一些優(yōu)秀的班級主頁(yè)。（師生一起評析，講解其中的一些技巧）
2：查找自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)素材。（教師已在學(xué)生機準備好各種素材，讓學(xué)生自己尋找自己喜歡的素材，培養其“定位感”。）
3：班級主頁(yè)設計。（允許學(xué)生之間交流）
4：小組評價(jià)。（每小組推薦一名最好的作品，然后，全班一起評價(jià)。強調協(xié)作，團結，包容，肯定他人成績(jì)的精神）每個(gè)任務(wù)都強調培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的良好習慣，同時(shí)層層深入，直至達到目的。
首先，讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的班級主頁(yè)，當那些精美，富有創(chuàng )意，圖、文、聲并茂的網(wǎng)頁(yè)呈現在學(xué)生面前時(shí)，他們都“哇”的一聲，學(xué)習興趣馬上激發(fā)出來(lái)，課堂氛圍也活躍起來(lái)了。這時(shí)，老師再順勢引導學(xué)生如何欣賞，他們各自有什么特點(diǎn)，如果是你自己來(lái)設計，該怎樣做等等。接下來(lái)，就安排學(xué)生自己去查找喜歡的網(wǎng)頁(yè)素材，為下一任務(wù)做準備，同時(shí)培養學(xué)生的“探究”精神和“定位素材”的能力。而在“網(wǎng)頁(yè)設計”任務(wù)時(shí)，允許學(xué)生交流，相互幫助，老師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別技術(shù)上的輔導，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng )造出富有個(gè)人特色，與眾不同的網(wǎng)頁(yè)來(lái)。最后一個(gè)任務(wù)也非常重要，老師事先給每位學(xué)生發(fā)一張“網(wǎng)頁(yè)評價(jià)表”，讓他們對小組推薦出來(lái)的作品進(jìn)行評價(jià)。引導他們形成正確的審美觀(guān)，以及肯定他人勞動(dòng)成果的精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)反思4
本課主要是讓學(xué)生在Frontpage中使用頁(yè)面框架來(lái)制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)。利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)，這部分內容關(guān)于操作技能方面對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不算大，在學(xué)習過(guò)word的基礎上，大部分學(xué)生能夠利用知識遷移比較快的掌握制作網(wǎng)頁(yè)的一般方法。
課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生了解使用頁(yè)面框架制作網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在前面經(jīng)過(guò)Frontpage幾節課的學(xué)習后，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了用表格制作網(wǎng)站的一般步驟，但是對于框架網(wǎng)頁(yè)學(xué)生了解的不多，如果單純的講解框架網(wǎng)頁(yè)概念的話(huà)，學(xué)生難以理解，因此通過(guò)對學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站的介紹，讓學(xué)生對框架網(wǎng)頁(yè)產(chǎn)生一個(gè)比較感性的認識，有通過(guò)我的操作，讓學(xué)生感受到框架網(wǎng)頁(yè)較普通網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢。于是我引導學(xué)生根據內容選擇合適的框架頁(yè)面，由于所選的內容是“中國四大名著(zhù)”和“歐洲四大名著(zhù)”，選擇“垂直拆分”的框架網(wǎng)頁(yè)來(lái)得更合適。
由于時(shí)間關(guān)系，我在課前已經(jīng)幫學(xué)生準備好了關(guān)于“中國四大名著(zhù)”和“歐洲四大名著(zhù)”的相關(guān)圖片和資料。學(xué)生在選擇好合適的框架頁(yè)面后就可以開(kāi)始制作了。制作一個(gè)完整的網(wǎng)頁(yè)，內容是比較多的，因此學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以按老師提供的WORD提示來(lái)進(jìn)行制作。當然學(xué)生也可以自行選擇制作的方法，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，制作出個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)。因為本節課內容的知識點(diǎn)比較多，制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中要用到插入滾動(dòng)字幕，制作超鏈接等內容，所以根據這一實(shí)際情況，我提供了一些小提示來(lái)供學(xué)生參考，這種形式的幫助達到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)采取小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)，能顯著(zhù)提高課堂的效率。
保存網(wǎng)頁(yè)是最重要的一個(gè)步驟，一部分學(xué)生保存后發(fā)現，有的內容都是無(wú)法顯示。因為框架網(wǎng)頁(yè)的保存和其他普通網(wǎng)頁(yè)的保存是不同的，所以我在一開(kāi)始就讓學(xué)生感受這一不同點(diǎn)，起到了很好的預防作用，只有很少的學(xué)生保存時(shí)發(fā)生錯誤。在這個(gè)任務(wù)中，除了讓學(xué)生充分了解框架網(wǎng)頁(yè)保存的特殊性，也要讓學(xué)生知道，在新建框架網(wǎng)頁(yè)時(shí)的一般方法。
通過(guò)本課的學(xué)習，班上的學(xué)生基本上掌握了使用頁(yè)面框架制作網(wǎng)頁(yè)的一般方法。
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