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臥薪嘗膽教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-22 19:43:40 教學(xué)反思 我要投稿

臥薪嘗膽教學(xué)反思范文(通用8篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的臥薪嘗膽教學(xué)反思范文(通用8篇),希望對大家有所幫助。

臥薪嘗膽教學(xué)反思范文(通用8篇)

  臥薪嘗膽教學(xué)反思1

  《臥薪嘗膽》是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的:

  課開(kāi)始,我由課題切入,讓學(xué)生質(zhì)疑課題,“薪”指什么?“膽”指什么?誰(shuí)臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文,喚起學(xué)生對故事的閱讀期待。課過(guò)程中,我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習越王為何要向吳王求和時(shí),抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”;了解感受越王在吳國的生活狀況時(shí),抓住“受盡屈辱”;緊抓“時(shí)刻不忘”來(lái)理解越王臥薪嘗膽的原因,感受他的決心;抓住“轉弱為強”來(lái)學(xué)習越國的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容的方法,使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因,而且知道了勵精圖治的結果,從而感受到勾踐發(fā)憤圖強的意志與精神,明白“有志者事竟成”的道理。此時(shí),進(jìn)行朗讀指導就水到渠成。

  在教學(xué)時(shí),我還注意滲透學(xué)習方法,提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習第四段的過(guò)程中,我引導學(xué)生發(fā)現本段的結構特點(diǎn):總——分,“時(shí)刻不忘報仇雪恨”是總起,接著(zhù)分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐是怎樣激勵自己不忘恥辱的,學(xué)生通過(guò)聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份,邊讀邊思考,勾踐為什么要這樣刻意折磨自己,從而具體體會(huì )到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。

  臥薪嘗膽教學(xué)反思2

  前幾天我們小組進(jìn)行了一次小教研,由我執教《臥薪嘗膽》一課,下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我的一些教學(xué)反思。

  《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉敗為勝的故事。

  要學(xué)習第4自然段了,我問(wèn)學(xué)生:三年后,勾踐回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢?以引起學(xué)生學(xué)習第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當大家讀到“晚上,就睡在柴草上!边@句話(huà)時(shí),我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí),我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著(zhù)問(wèn):“現在,誰(shuí)能根據自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思?”這時(shí),學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。我又問(wèn):“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎?”讓學(xué)生在討論中得出結論:要報仇雪恨,就必須使自己的國家富裕起來(lái),必須要建設一支強大的軍隊,同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí),再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義,學(xué)生都能從更深的層次來(lái)理解:為了實(shí)現一個(gè)目標,要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強!

  《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語(yǔ)文課本中的一篇歷史故事,課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉,著(zhù)重表現越王勵志圖強的精神。

  本節課屬于第二教時(shí),意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì )勾踐的這種精神,可故事所講述的內容距離我們的時(shí)代較遙遠,深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì )運用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而學(xué)生的實(shí)際情況一個(gè)是年齡小,對歷史的了解甚少,其次是善讀課文卻不善品悟課文,難以從字面走進(jìn)文中。

  采用多種形式的朗讀訓練,在讀中體會(huì ),在讀中感悟,在讀中動(dòng)容。如引導學(xué)生讀第二自然段時(shí),我要求小朋友們用自己喜愛(ài)的方式讀讀第二自然段,可以大聲朗讀,可以輕聲地讀,可以在心里默讀,還可以和同桌一起讀等等,將朗讀品悟變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)樂(lè )為的過(guò)程。

  課尾設計寫(xiě)話(huà):根據故事,用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐,并結合自己的學(xué)習、生活表示向越王學(xué)習的決心;或者,想想吳王慘敗的原因,用自己的話(huà)教育他幾句。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),要他生硬講出文中蘊含的道理是不太可能的,在課堂的最后我設計了個(gè)小小的寫(xiě)話(huà)練習,用學(xué)生感興趣的方式,自己道出課文中的道理。最后,我們讓學(xué)生聯(lián)系自己,聯(lián)系現在的生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。

  這一節課學(xué)生學(xué)習熱情高漲,反應活躍、興趣盎然,學(xué)生在讀中,寫(xiě)中,他們的語(yǔ)文能力得到了鍛煉。

  臥薪嘗膽教學(xué)反思3

  《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語(yǔ)文課本中的一篇歷史故事,課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉,著(zhù)重表現越王勵志圖強的精神。

  學(xué)習課文時(shí),我先讓學(xué)生看題目提問(wèn)題,然后根據問(wèn)題學(xué)習課文。讓學(xué)生先自主學(xué)習,而后小組合作交流。在學(xué)習完文章后,我設計了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà),考察他們對文章的理解及學(xué)習收獲。課尾我是這樣設計的:根據故事內容、結合自己對文章的理解,用自己的語(yǔ)言夸一夸越王勾踐,并結合自己的學(xué)習、生活表示向越王學(xué)習的決心;或者,想想吳王慘敗的原因,用自己的話(huà)教育他幾句。

  經(jīng)過(guò)思考,大多學(xué)生想的合理,述得明白。既總結出越王愛(ài)國愛(ài)民、甘愿受辱、勝不驕、敗不餒、有志氣、有毅力、有恒心的精神,又總結出他善于找吳王弱點(diǎn)、找兵敗原因善于總結教訓等特點(diǎn)。

  由此,我總結出:善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作,比老師泛泛分析文章,更有利于提高學(xué)生學(xué)習能力。

  臥薪嘗膽教學(xué)反思4

  《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事,距離我們的時(shí)代較遙遠,要深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì )運用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓練點(diǎn)有很多,短短的兩頁(yè)不到的文章,包含著(zhù)許多可以以訓練內容。如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系課文內容來(lái)理解“臥薪嘗膽”的意思。

  在教學(xué)中,我先從畫(huà)圖著(zhù)手,使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來(lái),從朗讀課文中說(shuō)說(shuō)吳王夫差和越王勾踐開(kāi)始是什么關(guān)系,后來(lái)又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)從而進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著(zhù)眼睛和一些事例來(lái)讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思,使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過(guò)句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學(xué)生體會(huì )到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年,忍辱負重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂(lè )的三年。最后結合課文第四自然段,通過(guò)聯(lián)系上下文,和具體的語(yǔ)言環(huán)境,理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵、發(fā)憤圖強、堅持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉弱為強,轉敗為勝。

  在教學(xué)中,我還非常重視學(xué)生的語(yǔ)言訓練。在學(xué)生理解了課文內容以后,聯(lián)系生活實(shí)際討論:越王勾踐是不是英雄?最后歸納:從現在我們對越王勾踐的贊美,也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰死沙場(chǎng)的,壯烈犧牲的,有節氣,是英雄。但是,在強敵面前,保存自己,暗暗地發(fā)展自己壯大自己,最后戰勝強大的敵人,這樣的人也是英雄,他需要智慧。我們今天學(xué)習了“臥薪嘗膽”,你們覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論,開(kāi)始學(xué)生認為不需要,后來(lái)通過(guò)老師的指點(diǎn),同學(xué)們明白了學(xué)習上不僅要臥薪嘗膽,而且還要堅持不懈,不能學(xué)一樣就放棄了,我們需要的是一種精神,不但小孩子需要,成年人也需要,為自己將來(lái)的發(fā)展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽,我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽,我們要把這種精神傳承下來(lái)。

  這樣整節課,學(xué)生掌握較好。

  臥薪嘗膽教學(xué)反思5

  《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。課文著(zhù)重寫(xiě)勾踐命運的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中,感悟人物的內心世界,并通過(guò)有感情朗讀表達自己的感受。難點(diǎn)是引導學(xué)生反復朗讀,深入理解勾踐的“屈辱”,感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預設和課堂生成中,帶給了頗多思考,下面就上課的幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思:

  一、由圖導入,揭題質(zhì)疑

  我通過(guò)春秋列國圖,向學(xué)生介紹了當時(shí)的歷史背景,了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷,并指名讀第一自然段,突出“征服”的內涵——勝者為王,敗者為寇,過(guò)渡到課題的'板書(shū),問(wèn)學(xué)生:讀了課題,你想知道什么?有的學(xué)生說(shuō):“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說(shuō):“為什么要臥薪嘗膽?”有的說(shuō):“臥薪嘗膽的結果怎樣?”等問(wèn)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀,為學(xué)習課文內容,做好鋪墊。

  二、初讀文本,整體感知:

  教學(xué)字音時(shí)針對學(xué)生讀錯的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準,在去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀的基礎上分男女生讀,進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設計出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思,學(xué)生應該會(huì )說(shuō)?蓪W(xué)生面對那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體,反而成了簡(jiǎn)單復述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì )稽萬(wàn)般無(wú)奈、受盡屈辱、臥薪嘗膽、滅掉吳國”效果應該會(huì )好些。

  三.直奔畫(huà)面,理解題意:

  我出示的是書(shū)上的插圖,學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景,在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí),學(xué)生只畫(huà)了“他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總要先嘗嘗它的苦味!痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫(xiě)“臥薪”的句子——“晚上,就睡在柴草上!焙髞(lái)我想這里是我的問(wèn)題不夠明確,我直接讓學(xué)生劃出描寫(xiě)“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫(huà)好后,我采用了提問(wèn)式導語(yǔ):“勾踐是越國的大王,他為什么放著(zhù)華麗舒適的皇宮不睡,放著(zhù)美味可口的飯菜不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自己呢?”努力做到“以情激情”的效果。

  四.深入探究,感悟“恥辱”:

  這個(gè)環(huán)節是這節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著(zhù)“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3小節,劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。

  1、合理補白:理解“萬(wàn)般無(wú)奈”時(shí),教師語(yǔ)言描述勾踐帶著(zhù)五千殘兵敗將被吳王團團包圍的,要逃是逃不掉了.他曾想帶著(zhù)士兵和吳王決一死戰,也曾想到了自殺,寧死不屈啊,可是他為什么不這樣做?那么要保全性命,唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份,跪下來(lái)求吳王繞他一命,此外別無(wú)選擇.這就叫萬(wàn)般無(wú)奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎?要么滅國,要么求和,勾踐向吳王求和可不容易,因為勾踐是夫差的殺父仇人,為了謝吳王心頭之恨,為了有朝一日能東山再起,甘愿和夫人一起去給吳王當奴仆,你能讀出此時(shí)越王的心思嗎?

  2、挖掘文字:板書(shū)“奴仆”的象形字,通過(guò)對這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析,讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人,沒(méi)有自由供人使喚的下等人,從而為后面學(xué)生體會(huì )越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。

  3、滲透語(yǔ)言文字訓練:語(yǔ)文是“工具性與人文性的統一”,主要是學(xué)習語(yǔ)言文字的。如學(xué)習“建議”口頭造句是重點(diǎn),考慮學(xué)生實(shí)際,設置合理的說(shuō)話(huà)情景——扮演大臣和吳王,用“在朝庭上,謀臣紛紛建議()”吳王不聽(tīng)大家的建議,驕傲地說(shuō):“()”。這里的說(shuō)話(huà)造句是建立在對越王與吳王認識的基礎上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的,是建立在對“建議”肯定的基礎上的,是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎上。充分尊重學(xué)生的自主表達,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的個(gè)性化,不僅學(xué)會(huì )用“建議”造句,而且對吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預見(jiàn)。當然“建議”可以做名詞用,也可以作動(dòng)詞用,旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子:“他們在吳國整整干了三年,才回到自己的國家!薄八麄冊趨菄鸥闪巳,就回到自己的國家!标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達完全改變了,學(xué)生通過(guò)朗讀感受很深。

  4、適度拓展:學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養馬駕車(chē)、舂米推磨后,為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,設計了延伸“問(wèn)疾嘗糞”的典故。學(xué)生對勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。

  5、創(chuàng )設情境:一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣”,住“石頭房”而且還要給吳王“養馬駕車(chē),舂米推磨”,呼之即來(lái),揮之即去,國王的尊貴身份蕩然無(wú)存,這不僅僅是身體上的折磨、屈辱,更是對人格的侮辱!男生讀——;這是飽含血淚的日子,滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,女生讀——;這是更是忍辱負重、度日如年的三年,全班齊讀——旨在通過(guò)朗讀表達自己的感受。

  五、再讀文本,引發(fā)思考

  再次回到描寫(xiě)臥薪嘗膽的第四自然段,引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么,使原來(lái)那么弱小的國家變得如此強大最終滅掉吳國呢?因為課堂把握節奏不當,這個(gè)環(huán)節效果不是很理想。

  縱觀(guān)今天的這節課,我深深感到語(yǔ)文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,正如鄭板橋所說(shuō)“冗繁削盡留清瘦”,這樣的課才會(huì )扎實(shí)生動(dòng),樸實(shí)精巧。

  教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,一次比賽能帶來(lái)諸多的思考才是最珍貴的!

  臥薪嘗膽教學(xué)反思6

  在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語(yǔ),來(lái)表達刻苦自勵、奮發(fā)向上的決心。傳說(shuō)歷史上有這樣一個(gè)故事:越王勾踐在一次戰爭中被吳國打敗,只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下,勾踐還到吳國宮廷中服了三年的苦役,過(guò)著(zhù)牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國以后,為了奮發(fā)圖強,報仇雪恥,他睡覺(jué)躺在硬柴上,坐臥飲食都要嘗一下苦膽,以不忘國家破亡的痛楚,激勵自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語(yǔ)故事,其真實(shí)情況究竟如何呢?

  記載春秋史事的古書(shū),當推《左傳》和《國語(yǔ)》為最原始,也最可信!蹲髠鳌分小岸ü焙汀鞍Ч眱刹糠,《國語(yǔ)》有“吳語(yǔ)”和“越語(yǔ)”,都詳細記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒(méi)有片言只語(yǔ)談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時(shí),始述越王勾踐曾“置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽”;東漢趙曄作《吳越春秋》,也說(shuō)到勾踐“懸膽于戶(hù),出人嘗之”,仍毫不提及臥薪。

  至唐宋時(shí)期,在一些著(zhù)述文字中,開(kāi)始出現越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說(shuō)。唐代偉大詩(shī)人杜甫在《壯游》詩(shī)中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩(shī)稱(chēng):越王勾踐“出則嘗膽,臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國是》疏中,曾說(shuō)勾踐“枕戈嘗膽以勵其志”;在《論使事札子》中又說(shuō):“勾踐枕戈嘗膽,卒以報吳”。

  查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來(lái)作為一個(gè)成語(yǔ)使用,最早出現于北宋蘇軾的《擬孫權答曹操書(shū)》。那是一篇游戲性質(zhì)的書(shū)信體文章,文中說(shuō):“仆受遺以來(lái),臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無(wú)關(guān)。由于蘇軾是個(gè)大文豪,所作文章影響巨大,故到南宋時(shí),曾開(kāi)、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者,就在他們的奏章、著(zhù)述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的事。不過(guò)與此同時(shí),南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說(shuō)》中,卻說(shuō)吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國論》又說(shuō):“夫差即位,臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權編《綱鑒易知錄》記:“勾踐反國,乃苦身焦思,臥薪嘗膽”。不久,蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云:“(越王勾踐)累薪而臥,不用床褥;又懸膽于坐臥之所,飲食起居必取而嘗之”。這樣,關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。

  綜上所述可見(jiàn),史書(shū)記載越王勾踐臥薪嘗膽,有一個(gè)發(fā)展演變的過(guò)程;在戰國時(shí)代編纂的《左傳》、《國語(yǔ)》中,絲毫沒(méi)有這樣的事;西漢司馬遷寫(xiě)的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》,開(kāi)始記有“嘗膽”,但還未見(jiàn)臥薪;唐宋間的一些詩(shī)文中,出現了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說(shuō)法!芭P薪嘗膽”一語(yǔ),北宋的蘇軾最早使用;自南宋至明代,學(xué)者們對臥薪嘗膽者,一說(shuō)為勾踐,一說(shuō)是夫差;至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問(wèn)世,方成定論”。

  說(shuō)“臥薪”的記載最早出現于宋代,有的學(xué)者表示不能同意。他們認為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”,就是“臥薪”之意。所謂“蓼”,清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”(《毛詩(shī)傳箋通釋》卷六)。這種“蓼”菜積聚得多了,就成為“蓼薪”。越王勾踐那時(shí)日夜操勞,眼睛疲倦得想睡覺(jué)(“目臥”),就用苦菜(“蓼薪”)來(lái)刺激。嘗膽是讓味覺(jué)感到苦,臥薪是讓視覺(jué)感到苦。后人把“臥薪”說(shuō)成睡在硬柴上,那是一種誤解。

  自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見(jiàn)的“臥薪”,是歷史上真有其事,還是出于誤傳?越王勾踐曾“枕戈嘗膽”,還是“臥薪嘗膽”?“臥薪”是想睡覺(jué)時(shí)用苦菜刺眼,還是睡在硬柴上磨練筋骨?要弄清這些問(wèn)題,看來(lái)還頗費斟酌。

  臥薪嘗膽教學(xué)反思7

  本課是一篇蘊含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。這又是一篇成語(yǔ)故事,學(xué)生比較感興趣,上課氣氛活躍,孩子們都能積極舉手回答問(wèn)題。在第一課時(shí)的時(shí)候,我教學(xué)了生字詞,并且著(zhù)重理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。舂米推磨,這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,靠著(zhù)老師的語(yǔ)言文字就這樣說(shuō)一說(shuō),我想孩子們也只能是理解的云里霧里,所以我出示了兩張圖片,并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來(lái)進(jìn)行理解。

  第二課時(shí)的時(shí)候,我分為三個(gè)部分,一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎?如果不去會(huì )怎么樣?讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)理解越王的萬(wàn)般無(wú)奈。在此基礎之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文,我想孩子們會(huì )理解。我覺(jué)得重點(diǎn)就要讓孩子理解,忍受屈辱,讓學(xué)生自己去找,文中哪些地方說(shuō)了,越王勾踐受了屈辱,再此基礎之上補充一些課外知識,讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負重的。第三部分,理解臥薪嘗膽的深意文中說(shuō)睡在柴草上,每頓飯前還要嘗一嘗苦膽,這些都是臥薪字面的意思,真正地意義要引導學(xué)生說(shuō),后來(lái)這個(gè)詞引申為,為了目標要忍辱負重,堅持不懈,發(fā)憤圖強。

  通過(guò)這樣一梳理,我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思,也能夠記住臥薪嘗膽的深意,最好要能讓孩子們舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō),當今社會(huì )還有哪些人也需要臥薪嘗膽。

  臥薪嘗膽教學(xué)反思8

  《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負重臥薪嘗膽,立志報仇血恨,終于轉敗為勝.滅掉了吳國.故事脈絡(luò )清晰,言簡(jiǎn)意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設計了以下幾個(gè)思考題.

  1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語(yǔ)故事,寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事,這是兩個(gè)什么樣的人?

  2、勾踐夫婦在吳國過(guò)著(zhù)怎樣的生活,受到了哪些屈辱?

  3、勾踐為什么要臥薪嘗膽?

  帶著(zhù)這些問(wèn)題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本,反復朗讀,自主嘗試,再小組交流,全班展示。我對第3個(gè)思考題(第四自然段)進(jìn)行了重點(diǎn)分析,引導學(xué)生發(fā)現本段的結構特點(diǎn),總——分。

  先讓學(xué)生找出中心句,圍繞著(zhù)中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵自己的,這樣結構叫總分。

  讓學(xué)生再次讀課文,找出臥心的句子、嘗膽的句子,根據課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵精圖治的結果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強的意志和精神。明白“有志者,事竟成”的道理。

  1、盡管精心設計了思路,課后進(jìn)行了反省,學(xué)習第四自然段時(shí),應充分利用課文中的插圖,圖文并茂,讓學(xué)生直觀(guān)的理解“臥薪嘗膽”的意思。

  2、最后一段,重點(diǎn)抓住“終于”一詞,讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出,我覺(jué)得這個(gè)應拓展,讓學(xué)生用一些名言警句,體會(huì )勾踐轉敗為勝來(lái)之不易。

  3、課后應該補充拓展延伸這一環(huán)節。讓學(xué)生交流課外閱讀過(guò)的歷史人物小故事。

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