《關(guān)于時(shí)間的表述》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《關(guān)于時(shí)間的表述》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我本節課講授的內容是初三英語(yǔ)課本中的關(guān)于時(shí)間的表述。本節課我充分發(fā)揮自制課件的優(yōu)勢，將自己的想法和事前對學(xué)生意見(jiàn)的征詢(xún)充分體現到了CAI中，使本節課的內容更加充實(shí)，容量更多。既融匯貫通了所要學(xué)的知識，又充分考慮到了學(xué)生的接受能力，使得本節課學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中興趣更加濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍！
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流詢(xún)問(wèn)他人的生日的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的能力得到了培養。能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)＂三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“生日”這一話(huà)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的`積極性很高，感受到該話(huà)題與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一指導思想。
英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“外國語(yǔ)教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開(kāi)闊視野和提高文化素養。＂由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單的把英語(yǔ)課當作只是進(jìn)行外語(yǔ)教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔負著(zhù)思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習興趣和熱情全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中去。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，培養良好的學(xué)習心態(tài)。
興趣是最好的老師。在教學(xué)內容上我努力激發(fā)學(xué)生的＂求知欲＂，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現讀音規律，再將讀音規律運用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機，同時(shí)也降低了學(xué)習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段：有時(shí)引導學(xué)生做游戲，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行競賽，有時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行表演……，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學(xué)生具有一種良好的心理狀態(tài)。我在教學(xué)過(guò)程中一直重視情景的創(chuàng )設，通過(guò)鮮活的表象，生動(dòng)有趣的游戲，使學(xué)生始終能以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)對話(huà)時(shí)，我總是在掃清語(yǔ)言障礙、熟悉了對話(huà)內容后，要求學(xué)生分小組進(jìn)行表演練習。通過(guò)動(dòng)作的設計，表情的自然表露，賦予靜態(tài)的語(yǔ)言以生動(dòng)的表象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。又如，在教學(xué)過(guò)程中，我常穿插一些游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅學(xué)習了知識，更重要的是培養了興趣。
我在使用新教材、實(shí)施課改的過(guò)程中，特別注意以下兩點(diǎn)的轉變：
1、教師角色的轉變。
“學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主人，教師是英語(yǔ)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現在引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境的機會(huì )，在于為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探究的情境與空間。如本節課，教師讓學(xué)生調查互相的生日，活學(xué)活用所學(xué)句型：“Whenisyourbirthday？”并在學(xué)生自主地討論中自然引出：“Whenishis/herbirthday？My/His/Herbirthdayis…”使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現、研究、解決的過(guò)程。當學(xué)生在討論過(guò)程中遭遇“心求通而未達，口欲言而不能”的時(shí)候，教師就要以引導者、合作者的身份，恰當點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生對自己做出的結論進(jìn)一步反思，澄清認識，找到正確的方法，答案。
2、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)接授的狀態(tài)�，F在所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式。英語(yǔ)教學(xué)應注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。
本節課就注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中加深對月份表達的運用；學(xué)生在小組討論中，有機會(huì )表達自己的想法，也學(xué)會(huì )去聆聽(tīng)別人。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之，新課標，新理念，既要深入學(xué)習，又要積極實(shí)踐，抓本質(zhì)，促實(shí)效。在教學(xué)中遵循源于生活、寓于生活，用于生活的理念，讓學(xué)生學(xué)習有用的、活生生的英語(yǔ)。但就本節課而言，在小組調查時(shí)我指導的還是不夠到位，小組內同學(xué)合作得不夠理想。而且在教學(xué)月份單詞時(shí)我應該更大激發(fā)學(xué)生的熱情，給他們更多的自主權。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導，注意平時(shí)的培養與提高。
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