《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思1
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的認識，教學(xué)反思十一。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)
課程標準指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比，學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。從生活中選擇數學(xué)素材，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。
3、讓學(xué)生認真觀(guān)察課件上面的扇形統計圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學(xué)知識能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )到扇形統計圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識。
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扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。首先帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，觀(guān)察扇形統計圖，你能發(fā)現什么信息？這部分內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。對于怎樣畫(huà)扇形統計圖，雖然教材上沒(méi)有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿(mǎn)足學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒(méi)有讓學(xué)生畫(huà)，但是從我對學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統計圖的回答中了解，他們已經(jīng)會(huì )畫(huà)扇形統計圖了。在作業(yè)中，學(xué)得比較好。
本單元的另一個(gè)教學(xué)內容是選擇合適的統計圖，先復習三種學(xué)過(guò)的統計圖，然后直接點(diǎn)出這節課的學(xué)習重點(diǎn)：在不同的現實(shí)背景下，選擇適當的統計圖。在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)實(shí)例，教師引導學(xué)生分析三種統計圖所反映的不同信息，加強了對三種類(lèi)型的統計圖特點(diǎn)的比較，進(jìn)而讓學(xué)生感知三種統計圖的特點(diǎn)，為加深理解，教師又讓學(xué)生利用生活中的數據事例進(jìn)一步說(shuō)明統計圖的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學(xué)中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學(xué)生充分的獨立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性。
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今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學(xué)內容是二年級上冊的《統計》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統計的過(guò)程，學(xué)生在小組合作、全班匯報這兩個(gè)環(huán)節，能對小組、班級同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數據的收集、整理和分析。第一個(gè)目標達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫(huà)統計圖這一環(huán)節出問(wèn)題，所以，在預設中，我也把這一環(huán)節的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問(wèn)題反而出現在第二環(huán)節的小組合作。由于對突發(fā)情況預設不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強，為下面環(huán)節的繼續埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。2、教師調控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內的不相符，在加上教室的調控課堂能力水平有限，所以對小組合作調控不得當。如果當時(shí)，變換一種統計的方法，下面的環(huán)節也許就能順利進(jìn)行。3、練習時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節時(shí)間把我不恰當，所以，新授結束后缺少了練習環(huán)節。這樣教師對學(xué)生對知識的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準確把握教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、找準突破難點(diǎn)的方法。3、教學(xué)設計要在充分了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調控課堂，才能讓一節課更有時(shí)效性。
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本節課的知識是在一年級學(xué)生初次接觸統計知識的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生初步的統計意識，有效地引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫(huà)片”引入，新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿�(dòng)畫(huà)片呢？同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現自己的機會(huì )。讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識的培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。通過(guò)調查方法的變化，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，又結合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來(lái)組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查作好了準備。
在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學(xué)生一同投入到調查之中，將傳統教學(xué)中單項或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
總之這節課能較好的體現了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞“該放哪部動(dòng)畫(huà)片？同學(xué)們的意見(jiàn)不統一怎么辦？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強研究，勇于實(shí)踐。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思5
統計作為數學(xué)分支中一個(gè)應用性學(xué)科，趣味性較強。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著(zhù)一種思想的滲透。
本節課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統計表，然后根據統計表畫(huà)出條形統計圖。再引導孩子得出條形統計圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對孩子的畫(huà)法一個(gè)個(gè)做了指導，在復習課上還根據自己的反思進(jìn)行了查缺補漏。本以為孩子掌握的不錯，結果呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。
首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的是否規范，我要求用尺子化成斜線(xiàn)，有很多孩子都是隨手畫(huà)的，當然這個(gè)反應孩子學(xué)習習慣不太好。
畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識是設計圖，或者說(shuō)看圖。橫著(zhù)表示什么，豎著(zhù)表示什么每一個(gè)代表多少？這個(gè)知識我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識，所以在看圖獲取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數據是多少，就會(huì )帶錯單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會(huì )出現錯誤。由此看出習慣沒(méi)有養成，下次應該在這個(gè)地方進(jìn)行強化。
在畫(huà)圖的時(shí)候，因為二年級重點(diǎn)學(xué)習一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統計中難免遇到單數，孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門(mén)，這個(gè)地方下次要講到，我們要尊重統計事實(shí)，正確涂方格。
在提出問(wèn)題的時(shí)候，乘法和加法混淆。說(shuō)明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數相加，而不同的加數不能用乘法。小知識，大學(xué)問(wèn)，一步步，優(yōu)化每一個(gè)細節。下一步，做得更好。
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教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統計圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統計圖合并成一幅復式折線(xiàn)統計圖。補充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設計既體現了學(xué)生的自主參與（統計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復式折線(xiàn)統計圖，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。不少學(xué)生出現了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫(xiě)在折線(xiàn)上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。
本節課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生沒(méi)標制圖日期，只顧著(zhù)去找另幾種結果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補上了。出現這樣的情況，教師可以一發(fā)現這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機會(huì )不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。課堂上應該根據學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調整。
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在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀律的一種有效的手段，特別針對一年級的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對一群陌生的小朋友，本以為調動(dòng)起課堂氣憤會(huì )很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著(zhù)你的思路走，可就是因為笑臉的幫忙我做到。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設計的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè )的學(xué)習。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對什么叫統計，什么是統計圖、統計表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問(wèn)到：他們真的能區別這是統計圖、統計表了嗎？是��！這些關(guān)鍵的數學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！在如何引導提數學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導呢？今天聽(tīng)了金竹小學(xué)的翁老師引導讓我受益非淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！ 老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結。多說(shuō)、多想對學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
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1、要求學(xué)生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關(guān)能用百分數知識解決的生活問(wèn)題等，并在全班中交流，使學(xué)生自我復習了條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與百分數的相關(guān)知識，使學(xué)生在課中順利地進(jìn)入新知的學(xué)習。
2、要求全班的十個(gè)小組，課后相互評價(jià)，選出課堂表現最佳小組，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時(shí)所需的數據不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習做好知識點(diǎn)的準備。
4、讓學(xué)生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生認識到根據需要，相同的生活數據問(wèn)題，不僅可以用條形統計圖來(lái)表示，也可以用扇形統計圖來(lái)表示，對扇形統計圖描述數據的特點(diǎn)有了初步的感知。
5、選取、呈現與學(xué)生生活學(xué)習聯(lián)系較密切的扇形統計圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對扇形統計圖特點(diǎn)有著(zhù)豐富的感知。引導他們觀(guān)察、比較三種統計圖的異同點(diǎn)，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會(huì )出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎。
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折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統計圖有著(zhù)明顯的區別，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。通過(guò)多種渠道調查和搜集，這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統計圖轉變到折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，體會(huì )到了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線(xiàn)統計圖上的信息奠定了基礎，同時(shí)也明確了折線(xiàn)統計圖是用點(diǎn)來(lái)表示數量的多少，用折線(xiàn)來(lái)反映數量的增減變化。統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，不但可以培養學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統計方法在生活中的意義。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思10
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開(kāi)學(xué)習：本節課一開(kāi)始就從北京2008奧運會(huì )的獎牌數開(kāi)展導入，同時(shí)復習了前一節課所學(xué)到的單位長(cháng)度的確定等等。緊接著(zhù)，在觀(guān)察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“哪個(gè)國家的成績(jì)好”，這個(gè)環(huán)節引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的統計圖中不能單看直條的長(cháng)短來(lái)比較數據的多少，而應根據單位長(cháng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察比較、分析數據、整理得出結論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習設計上由學(xué)生身邊的事物引出數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的自主參與性。從豎著(zhù)的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，學(xué)習興趣也很高漲，通過(guò)觀(guān)察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計項目。而在最后的環(huán)節，我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會(huì )生活中數學(xué)思想的重要性。
但是，在這節課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現了一些問(wèn)題的，比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識的規律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導學(xué)生自主探究，真正實(shí)現了現實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思11
一、在教學(xué)中我找到數學(xué)與生活的切入點(diǎn)。在教學(xué)《扇形統計圖》的新課導入時(shí)十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系”，不僅僅要求應用問(wèn)題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求“數學(xué)教學(xué)務(wù)必從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的`事物出發(fā)為他們帶給觀(guān)察和操作的機會(huì )”，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。所以在本節課的教學(xué)前我布置學(xué)生先進(jìn)行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
二、課上我是透過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。之后第二次提問(wèn)：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。
三、課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過(guò)比較學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會(huì )更好。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思12
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表（單式和復式）來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖。幫助學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，根據折線(xiàn)的起伏變化對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處：
1.合理運用遷移規律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生掌握新知識。由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2.注重認識統計的現實(shí)意義。統計與生活是緊密聯(lián)系的，折線(xiàn)統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì )這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認識折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義，學(xué)會(huì )根據數據的變化正確進(jìn)行預測。
不足之處：
1.學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。
2.對于歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀(guān)的，諸如條形統計圖是用長(cháng)方形表示，而折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)和線(xiàn)段表示的總結性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線(xiàn)統計圖的特征。
再教設計：
做好條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的過(guò)渡與銜接，緊緊圍繞折線(xiàn)統計圖的點(diǎn)表示數量的多少，線(xiàn)段表示數量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注重訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力及其回答問(wèn)題的完整性。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思13
第一課時(shí)先主要復習了一下統計表，以及條形統計圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統計表中能看出什么信息，學(xué)生會(huì )說(shuō)可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現了條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
如果畫(huà)成折線(xiàn)統計圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)現，研究交流發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的非常好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，學(xué)生說(shuō)的也很好。
然后有練習做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統計表，讓學(xué)生繪制折線(xiàn)統計圖并回答問(wèn)題，學(xué)生做的非常好。老師又提問(wèn)了有關(guān)陳東身高增長(cháng)快慢的問(wèn)題，學(xué)生也回答的非常好。以及預測11歲陳東的身高大家也預測的比較合理，說(shuō)明對單式折線(xiàn)統計圖學(xué)生理解的還是很好的。接著(zhù)做練習二十六的第一題的練習1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數繪制成折線(xiàn)統計圖，學(xué)生都畫(huà)得很對，只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強調一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問(wèn)題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出的也很好。接著(zhù)的練習也都做的很好。
總之，這節課學(xué)生學(xué)得還不錯，自己動(dòng)手畫(huà)的也很多，老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思14
本節課內容是在單式折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行的，新的知識點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線(xiàn)來(lái)表示不同的數量，然后再正確畫(huà)圖的基礎上，要從圖中發(fā)現一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結論。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數據和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線(xiàn)統計圖的相關(guān)知識點(diǎn)有利于后面復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫(huà)法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數據的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個(gè)重點(diǎn)設計，一是單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫(huà)出復式折線(xiàn)統計圖。有兩條實(shí)線(xiàn)的復式折線(xiàn)統計圖，為了區分兩組數據，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線(xiàn)表示，如最常用的實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)。二是在分析圖的過(guò)程中，設計些有針對性的問(wèn)題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現統計在現實(shí)生活中的意義。
《統計》教學(xué)反思_數學(xué)教學(xué)反思15
認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，并根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預測，培養學(xué)生利用統計方法推測和預見(jiàn)未來(lái)的意識。在新課開(kāi)始之前，我一直在想，應該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導學(xué)生開(kāi)展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來(lái)，讓學(xué)生親身體驗調查收集數據的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們在平時(shí)的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺(jué)得我后面設計的判斷用那種統計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點(diǎn)多余，還好，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，都持有不同的意見(jiàn)，也聽(tīng)到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時(shí)，對于圖上提供的數據，能想到很多，這也算是學(xué)生對數據進(jìn)行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥(niǎo)比較有耐力，善與長(cháng)跑，獵豹動(dòng)作迅猛，但是耐力不強，不太善與長(cháng)跑，善與短跑......
縱觀(guān)全課，我覺(jué)得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩，氣氛不夠活躍，教學(xué)設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
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