《陳涉世家》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《陳涉世家》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《陳涉世家》教學(xué)反思1
歷時(shí)4個(gè)課時(shí)，終于完成了《陳涉世家》的教學(xué)，從課堂來(lái)看，大部分學(xué)生還是能夠掌握所學(xué)的知識，也有個(gè)別學(xué)生理解困難。由于本班學(xué)生文言基礎薄弱，語(yǔ)感也較差，學(xué)起古文很費力。學(xué)習中囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫(xiě)或做練習時(shí)錯字較多。對此現狀，我也做了自我反思。
雖然初三學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識，具備了初步閱讀文言文閱讀能力，但是他們對文言文的學(xué)習本來(lái)就有一種畏懼心理，而《陳涉世家》這篇文章相對于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文言文來(lái)說(shuō)，篇幅較長(cháng)，知識點(diǎn)較多，進(jìn)而對學(xué)生理解本文增加了難度。在教學(xué)這篇文章之前，我利用早讀的時(shí)間運用小組合作的形式讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，再疏通文意，做好預習。這篇文章的故事性很強，對學(xué)生還是具有一定的吸引力。在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。在課堂中結合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。此時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語(yǔ)文相配合，那學(xué)習的效果將會(huì )好得多，兩門(mén)課程的學(xué)習將是相互促進(jìn)的。其實(shí)再難的文言文，只要認真讀了，或多或少會(huì )有一點(diǎn)理解；而我們的學(xué)生現在非常欠缺的就是自主學(xué)習精神，學(xué)習被動(dòng)。
因此，在教學(xué)中我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓他們對照課本注釋?zhuān)Y合有關(guān)資料逐字逐句完成翻譯。開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生不夠認真，學(xué)習不深入，很少有人提問(wèn)題，認為自己都學(xué)明白了。我隨意抽查幾個(gè)字的讀音及在文中的含義，結果大多數學(xué)生還是沒(méi)搞清楚。于是，我自己先提出一個(gè)問(wèn)題，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生將不理解的詞句都提了出來(lái)，我又引導其他學(xué)生做了釋疑，特別對重點(diǎn)詞的含義和句段做了探討，在積累文言詞語(yǔ)的基礎上，理清這次起義的經(jīng)過(guò)，把握傳主的人物形象及其在歷史發(fā)展中的作用，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)收效還是不錯的。
但是，為了趕進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習效果的檢測不夠，課文讀得也不夠。這是本課教學(xué)存在的不足之處。
《陳涉世家》教學(xué)反思2
對文章的翻譯抓得太嚴，課堂上翻譯文章太費時(shí)間上個(gè)星期，我給學(xué)生上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個(gè)星期的課時(shí)（我們學(xué)校安排一周語(yǔ)文課時(shí)韋五節），上下來(lái)之后，師生都覺(jué)得很疲憊，尤其是在期中考試的壓力下，不少學(xué)生對這樣的進(jìn)度表示擔憂(yōu)，問(wèn)我：“老師，照這樣下去，什么時(shí)候才能把第五單元上完呀？”其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是困擾這學(xué)生，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在困擾著(zhù)我。
我是仿照崗前培訓時(shí)蘇勝娟老師的思路來(lái)設計教案的，剛開(kāi)始上的.時(shí)候，學(xué)生很興奮，讓他們對著(zhù)課文注解一句原文，一句譯文的當場(chǎng)翻譯的，他們感覺(jué)有難度，有挑戰，加上老師的一番鼓動(dòng)，于是就興致高昂地翻譯起來(lái)，到下課時(shí)間，百分之六十的同學(xué)果然可以照著(zhù)課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來(lái)了。學(xué)生很高興，覺(jué)得有所收獲，一節課下來(lái)，記得的東西好像著(zhù)實(shí)不少。然而，上到第三節課，問(wèn)題來(lái)了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少學(xué)生提出了疑問(wèn)。
今天，教導主任找到了我，就有關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題和我談了幾點(diǎn)，他認為，文言文教學(xué)這方面我抓得太緊了，學(xué)生對語(yǔ)文課及我本人產(chǎn)生了恐懼心理，說(shuō)不少學(xué)生怕被問(wèn)到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個(gè)卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說(shuō)，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會(huì )學(xué)生一些翻譯要點(diǎn)即可�？勺寣W(xué)生在預習的時(shí)候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓學(xué)生懂得大意即可�；氐桨嗌�，我對教學(xué)方式的問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)調查，大多數學(xué)生愿意按照現在的方式上課。
經(jīng)過(guò)一番討論，我和學(xué)生達成協(xié)議，讓學(xué)生加強預習，疏通文意這一環(huán)節在課堂上只可占用一節課。開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生還沒(méi)有從假期中走出來(lái)，對于課文內容更是一無(wú)所知，所以在講這篇課文之前，先以“說(shuō)書(shū)”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線(xiàn)索，中間穿插的社會(huì )背景（秦始皇中央集權統治）、當時(shí)形勢（秦二世篡位陰謀、項燕項羽項氏家族）、作者司馬遷的悲慘遭遇（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來(lái)，《史記》的分類(lèi)，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)知識穿插，講歷史故事，學(xué)生都很有興趣聽(tīng)，不停的問(wèn)這問(wèn)那，也有知道的同學(xué)，爭著(zhù)起來(lái)講，有這些做了鋪墊，對于文章的內容，讀兩遍學(xué)生基本就弄明白了文章的大義，看著(zhù)原文大體意思能夠說(shuō)出來(lái)。
最后一節課分析了一下文章的結構，每一環(huán)節，學(xué)生能夠體會(huì )出來(lái)陳勝的性格，最后自己能夠總結概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的問(wèn)題擺在黑板上，學(xué)生比較喜歡自己去找答案。
這一課上完之后，自己的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種知識，知識的聯(lián)系和穿插可以有效幫助學(xué)生理解文章，但同樣也存在問(wèn)題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的知識講多了，會(huì )不會(huì )影響課堂對基礎知識的掌握，故事聽(tīng)完就完，基礎知識記得不牢固，反而適得其反的結果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外知識，知道的學(xué)生少之又少，看過(guò)《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人，可以看出學(xué)生在這一方面知識的匱乏，有沒(méi)有一種有效途徑，讓學(xué)生對這種感興趣的歷史人文知識，自己動(dòng)手找資料上網(wǎng)，主動(dòng)去查閱，這樣一來(lái)，學(xué)生在找的過(guò)程中既可以學(xué)到知識，也能拓寬視野，激發(fā)興趣，自主地學(xué)習，老師做一個(gè)補充和引導的角色。
對基礎知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習方法和習慣，讓他們感到學(xué)習古文是一件快樂(lè )的事，和學(xué)生交流，適當的鼓勵，慢慢培養他們學(xué)習古文的興趣。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。
《陳涉世家》教學(xué)反思3
《陳涉世家》是第六單元第一篇課文，出自于“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》，是一篇人物傳記。課前我先向學(xué)生介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識，既為拓寬學(xué)生的知識面，也為導入新課學(xué)習作準備。
文言文閱讀，反復朗讀課文，反復誦讀有利于培養學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。本文篇幅較長(cháng)，字詞多，特別是一些難讀的字詞，所以課前學(xué)生預習一定要讓他們讀準、讀通、讀順文章�？墒菍W(xué)生預習效果不理想，一篇文章讀下去晦澀，我只好范讀一遍，個(gè)別字詞拼音寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生齊讀，效果好了很多，只是個(gè)別句子節奏沒(méi)讀到位，我再進(jìn)行糾正，如“今/誠以吾眾/詐稱(chēng)為公子扶蘇、項燕”，“又/間令吳廣/之次所旁叢祠中”，讓學(xué)生再讀，效果又更好了。我又鼓勵程度好的同學(xué)背誦其中部分段落，積累學(xué)習文言文的語(yǔ)感。
能夠流利地朗讀課文后，我讓學(xué)生倆兩合作，借助課文中的注釋疏通課文內容，難以解決的字、詞、句子作個(gè)記號，我則在黑板上寫(xiě)
出各段的重點(diǎn)字詞，幫助學(xué)生理解。課文中詞句用法較多，不宜作煩瑣講解，對文中所涉及到的某些古漢語(yǔ)現象，結合課后練習作個(gè)適當的解釋?zhuān)瑢W(xué)生根據注釋能疏通文義，能讓學(xué)生領(lǐng)悟文意，理解課文大意就行了。這一環(huán)節較費時(shí)，學(xué)生完成慢，切忌趕進(jìn)度，得讓學(xué)生有足夠時(shí)間自主學(xué)習。
因為課文較長(cháng)，無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，對課文的理解都應抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生能較好地理解此次起義的原因、輿論準備的情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，特別是在理解陳涉說(shuō)的幾句話(huà)的含義的基礎上，了解陳涉在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。這樣也就理解了司馬遷在《陳涉世家》對陳勝起義給予高度的評價(jià)。
《陳涉世家》教學(xué)反思4
隨著(zhù)全縣新課改不斷的推進(jìn)，我校為了加快課改的步伐，出臺了相應的課改措施與方案，制定了相關(guān)課改的規章制度，要求同年級同科目的教師集體備課，精心編寫(xiě)導學(xué)案，互相聽(tīng)課，及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄，及時(shí)評價(jià)，評價(jià)完畢及時(shí)上交聽(tīng)課記錄，并且要求 教師主動(dòng)每周至少聽(tīng)課一節。每人都上公開(kāi)課，在組內的安排下，我上了《陳涉世家》的展示課。
這篇課文是九年級上冊課文，是一篇較長(cháng)的文言文，在設計導學(xué)案時(shí)，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，以誦讀為主，采用自主，合作，探究學(xué)習方式，采用誦讀，點(diǎn)撥，討論，質(zhì)疑等方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性�；仡櫛竟澱n的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：
一、 準備充分
預習課時(shí)，我就對學(xué)生再次進(jìn)行新課改模式的培訓，首先培訓小組長(cháng)，教會(huì )他們怎樣去分配任務(wù)，怎樣協(xié)調組員之間的關(guān)系，怎樣組織同學(xué)去預展等等，真正做到兵帶兵，兵教兵，兵強兵的做法。其次培訓學(xué)生板書(shū)要做到整潔、規范、美觀(guān)，強化雙色筆的使用，展示時(shí)一定要做到 大膽，大聲，大方�？梢哉f(shuō)在這節課中，學(xué)生的表現很不錯，收到了意想不到效果。
二、 把自主權還給學(xué)生
課堂中，學(xué)生是主人，他們積極參與課堂，在組長(cháng)的精心組織下，他們自信地站到自己小組的黑板前，有節奏地背書(shū)，有條理地講解，有針對地點(diǎn)評等等，課堂上學(xué)生活躍，自由，輕松，愉快地學(xué)習。相信不斷的訓練下去，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習將會(huì )成為習慣。
三、 課堂體現了自主，合作、探究的教學(xué)思想
展示課是展示自己對課文內容理解，把握關(guān)鍵字詞解釋及疑難問(wèn)題，這些都是在小組合作的基礎上進(jìn)行的。展示時(shí)，我卻發(fā)現學(xué)生的激情很高，從來(lái)沒(méi)有展示過(guò)的學(xué)生這時(shí)候也爭著(zhù)上去展示自己，有不懂就直接發(fā)問(wèn)，無(wú)所顧忌，大家都在熱烈地討論著(zhù)，歸納著(zhù)，總結著(zhù)。整個(gè)課堂完全由學(xué)生作主，害羞的同學(xué)不再害羞，不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)變得喜歡學(xué)習，就連平時(shí)偷偷上網(wǎng)的同學(xué)也把興趣轉到展示中來(lái)，誰(shuí)不想表現自己，誰(shuí)也不愿自己的小組落后。同學(xué)們在課堂上已經(jīng)能夠積極大膽的展示自己了，整個(gè)過(guò)程安排得井井有序。真正體現出小組探究合作的精神。
四、 精心設計檢測
當堂檢測是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，它是檢查學(xué)生學(xué)習了是否有效果，本節課我采用這樣的檢測：每組由組長(cháng)出題考相對應的那個(gè)組的任何的一個(gè)同學(xué)，如果考的是2號，答對了，本組每人加2分，如果考的是8號，答對了，本組每人加8分，這樣加分有利于促進(jìn)本組同學(xué)之間互相幫助，互相提高。
五、 及時(shí)評價(jià)
每組展示結束后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，哪個(gè)環(huán)節很精彩，哪個(gè)環(huán)節有待提高。然后讓小組內所有的同學(xué)互評，最后我做總結性評價(jià)指導，并讓展示不是很成功的學(xué)生在小組內重新展示一次，同時(shí)給他制定下一次的展示目標，并要求他要比這一次有進(jìn)步。
不足之處：
1、學(xué)生圍攏時(shí)不夠迅速，并伴有小聲音。
2、學(xué)生的點(diǎn)評還不夠精彩，還要加以培訓。
3、教師鼓勵性語(yǔ)言很少，教育機智有待進(jìn)一步提高。 雖然這節課，得到同事的好評，但我覺(jué)得還有許多不足之處，可我相信只要不斷的學(xué)習，反思，改進(jìn)，一定會(huì )找到課改的春天。
《陳涉世家》教學(xué)反思5
教學(xué)該課之前，感覺(jué)比較“恐怖”，相對于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文言文來(lái)說(shuō)，文章實(shí)在是太長(cháng)了。
本身學(xué)生對文言文的學(xué)習就有一種畏懼心理，這樣的一篇文言文又何從入手呢？于是，花了半個(gè)午自修的時(shí)間讓學(xué)生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，因為學(xué)生回家后根本不會(huì )主動(dòng)去讀一篇文章的。接下來(lái)的第一課時(shí)，在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多多少少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習奠定了初步基礎。在過(guò)程中結合學(xué)生體驗，引起了學(xué)生相當的興趣，很多學(xué)生都急于更深地了解與文章所述事件的有關(guān)歷史。
當此之時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語(yǔ)文相配合，那學(xué)習的效果將會(huì )好得多，兩門(mén)課程的學(xué)習將是相互促進(jìn)的。其實(shí)再難的文言文，只要認真讀了，肯定多少會(huì )有一點(diǎn)理解；而學(xué)生現在非常欠缺的就是自主學(xué)習精神，學(xué)習方面非常被動(dòng)。而如何才能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力？讓學(xué)生能自覺(jué)自愿的參與自學(xué)，能夠真正意義上實(shí)現自主學(xué)習的有效性課堂將會(huì )是我一直研究和努力的方向。
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