降水和降水的分布教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的降水和降水的分布教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
降水和降水的分布教學(xué)反思1
本人這節課選自“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節降水和降水的分布”�！敖邓c降水的分布”，按照教學(xué)的目標要求，分為2課時(shí)。本堂課為本節的第2課時(shí)，主要有以下兩大教學(xué)目標：
1、知識和技能：通過(guò)自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動(dòng)設計，增強學(xué)生的觀(guān)察、操作、實(shí)踐能力，并學(xué)會(huì )從不同的角度思考解決問(wèn)題。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)討論降水變化對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。
�。�2）通過(guò)探究性問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。
�。�3）通過(guò)自學(xué)、討論等課堂活動(dòng)，培養學(xué)生團結合作的團隊精神。
為實(shí)現教學(xué)目標，本人從復習鞏固知識入手，通過(guò)繪圖、讀圖引入新課，從現象開(kāi)始到原因分析，引導學(xué)生一步步探索知識，解決問(wèn)題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺(jué)還是比較成功，學(xué)生的表現很好，對知識的掌握也不錯，教學(xué)目標得以實(shí)現。其中，最大優(yōu)點(diǎn)我想就是對學(xué)生的“親和力”，一直以來(lái)，本人堅持走近學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，感覺(jué)他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對學(xué)生裝及時(shí)的表?yè)P與肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
但是，上完這堂課，也感覺(jué)到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言的表達，覺(jué)得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點(diǎn)題型的分析會(huì )更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習，那就更完美了！
降水和降水的分布教學(xué)反思2
由于作業(yè)前置，讓學(xué)生提前進(jìn)行了《降水和降水的分布》一課時(shí)的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于內容的理解和接受并沒(méi)有太大的難度，關(guān)鍵是再現和學(xué)以致用的熟練程度，以及糾正和強調個(gè)別細節上出現的錯誤。
如果按照常規型教學(xué)，讓學(xué)生展示，很容易陷入核對答案的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多新鮮感的重復，甚至會(huì )不經(jīng)意引發(fā)學(xué)生浮躁的態(tài)度，覺(jué)得展示可有可無(wú)，因為學(xué)生拿到已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)，或自己重新思考過(guò)，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復查一遍，大多數學(xué)生應該清楚，但不一定記得住，或者會(huì )很快復述，或者說(shuō)出來(lái)龍去路……
所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)以致用，提高解決問(wèn)題速度，充分把握學(xué)習內容的深度和廣度，讓學(xué)生在展示中內化學(xué)習內容、明確思路，從而保證學(xué)習目標的達成度。
我采用競賽的方式讓學(xué)生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學(xué)生相互繪制學(xué)習內容思維導圖，旨在讓學(xué)生分享中找到學(xué)生內容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學(xué)習目標的不同落實(shí)處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學(xué)生評析，說(shuō)出答案并按照其他學(xué)生要求確定是否說(shuō)出分析思路，同時(shí)以學(xué)生搶答舉手及正確度進(jìn)行記錄，從而讓每個(gè)學(xué)生在參與中不知不覺(jué)完成學(xué)習內容學(xué)習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時(shí)競爭氛圍中提升專(zhuān)注度，有效提升學(xué)生傾聽(tīng)的態(tài)度。
總之，展示不是簡(jiǎn)單地對自學(xué)的重復，變成一種即時(shí)性的輸出，既需要對學(xué)習內容的熟練程度，也需要內化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學(xué)生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過(guò)度，從而從分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的角度，讓學(xué)生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
降水和降水的分布教學(xué)反思3
一、教學(xué)成功之處：
1.運用地圖，讓學(xué)生找世界年降水量的分布規律，達到以學(xué)生為主體、教師引導教學(xué)的目的.，同時(shí)，由于是學(xué)生們自己在試圖找規律，達到了過(guò)程與方法的教育，以讓他們更容易記住規律；充分利用地理學(xué)科的第二語(yǔ)言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué)。地理學(xué)習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。本節課利用多媒體的空間性、運動(dòng)性，將“等降水量線(xiàn)圖”、“世界年平均降水量分布圖”等靜態(tài)的地圖轉為動(dòng)態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設問(wèn)、以圖釋疑的地圖教學(xué)。
2.在教學(xué)中，我在黑板上板書(shū)，很直觀(guān)地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規律，一目了然。
3.講授“世界主要降水類(lèi)型”時(shí)，我運用邊講邊畫(huà)的方式，呈現三種降水類(lèi)型的形成過(guò)程，讓學(xué)生“知其然”，更
4.本課知識講解時(shí)始終貫穿對舊知識的復習，比如，等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)，它們與本節課的等降水量線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，既復習了舊知識，也引出了新知識，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
5.
6.用一些口訣來(lái)讓學(xué)生記憶世界降水分布規律。
二、教學(xué)不足之處：
1.拓展的知識過(guò)多，也有點(diǎn)深，應該進(jìn)行個(gè)別化教育。
2.課后總結太簡(jiǎn)略，應該多花點(diǎn)時(shí)間在總結上。
3.有效提問(wèn)方面還有待于加強。
4.由于時(shí)間關(guān)系，提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。
三、今后改進(jìn)之處：
1.注重教學(xué)語(yǔ)言的精煉。
2.備課時(shí)把時(shí)間也備進(jìn)去，這樣能更好地把握好時(shí)間，作好小結。
3.當然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準備，多搜集各方面的材料，每節課都有它的突破口，每節課都可以上得很精彩。
【降水和降水的分布教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
氣溫和降水說(shuō)課稿11-02
《大洲和大洋》教學(xué)反思范文12-23
獅子和鹿教學(xué)反思范文01-13
《小藍和小黃》教學(xué)反思范文12-23
認識厘米和米教學(xué)反思范文12-23