《買(mǎi)文具》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《買(mǎi)文具》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思1

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一節數學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(cháng)大了一歲，聽(tīng)課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習勁頭很足，今天學(xué)習的新課是《買(mǎi)文具》，這節課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結合買(mǎi)文具的生活情境，在購物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察標價(jià)牌上用小數表示的價(jià)格，自然引入小數；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數改寫(xiě)為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫(xiě)為小數表示的過(guò)程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。

　　由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0。50元來(lái)表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等這些數我們就叫做小數。

　　鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學(xué)習目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開(kāi)學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標

　　1、知道買(mǎi)文具時(shí)應該說(shuō)些什么，能正確表達自己購買(mǎi)文具的愿望。

　　2、買(mǎi)文具時(shí)，能與售貨員正確對話(huà)。

　　3、教育學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)要認真耐心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)文具的對話(huà)并使用禮貌用語(yǔ)。

　　2、分角色對話(huà)時(shí)做到態(tài)度大方自然。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在買(mǎi)文具過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)（如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現差錯）能及時(shí)應付。

　　課前準備

　　1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺買(mǎi)文具，也可以觀(guān)察別人買(mǎi)文具，記住買(mǎi)文具的過(guò)程，感知買(mǎi)文具的一般知識。

　　2、每個(gè)同學(xué)準備一兩件文具，并貼上價(jià)格標簽。

　　3、用紙作一些錢(qián)。

　　4、有放文具的柜臺課桌。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，看圖想象，導入 新課

　　小朋友們，你們到文具店買(mǎi)過(guò)文具嗎？今天我們去文具店買(mǎi)文具，好嗎？（板書(shū)課題）（出現掛圖）

　　1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買(mǎi)東西了。你們想想他們會(huì )說(shuō)些什么？售貨員阿姨又會(huì )怎樣說(shuō)呢？

　　2、（下面我們請三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的售貨員和顧客。板書(shū)：售貨員顧客看看他們是怎樣買(mǎi)文具的，好嗎？）分角色表演。

　　3、師生評議。（他們表演得過(guò)且過(guò)怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說(shuō)得真好。）（板書(shū)：文明禮貌，表達清楚）同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？

　　二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。

　　1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開(kāi)，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買(mǎi)學(xué)習用具。開(kāi)始吧。）

　　2、指名表演。

　　3、師生評議。（你們說(shuō)他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說(shuō)得真棒。）

　　三、舉一反三，深化訓練

　　1、師生表演，設置訓練情境。

　�。�1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現在連老師也想向她買(mǎi)學(xué)習用具了。）

　�。�2）師邊說(shuō)邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。

　�。�3）師拿著(zhù)剛買(mǎi)的圓珠筆在手心寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)說(shuō)：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫(xiě)了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買(mǎi)學(xué)習用具，發(fā)現質(zhì)量有問(wèn)題，應該怎么辦？），請同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。

　　2、鼓勵發(fā)表意見(jiàn)。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話(huà)。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）

　　3、同學(xué)們平時(shí)買(mǎi)東西時(shí)，還遇到過(guò)別的情況嗎？

　　如：以次充好；價(jià)錢(qián)太貴；忘了找錢(qián)；多找錢(qián)；態(tài)度不好

　　4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，演一演。

　　5、根據學(xué)情，選擇上臺表演。

　　6、師生評價(jià)，激勵擴展求異。

　　師小結：大家在買(mǎi)東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要動(dòng)腦筋，想辦法，就能解決這些問(wèn)題。

　　四、讀一讀兒歌

　　五、總結提高，課外延伸

　　師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì )了怎樣買(mǎi)自己所需要的文具�；丶液�，能不能為媽媽分擔一些家務(wù)，幫媽媽購買(mǎi)一些日用品？

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�實(shí)踐題幫媽媽買(mǎi)日用品

　　附板書(shū)設計 ：

　　買(mǎi)文具

　　售貨員 顧客

　　文明禮貌 表情達意

　　教學(xué)反思：

　　今天是開(kāi)學(xué)的第一節數學(xué)課，新年過(guò)去了，孩子們都長(cháng)大了一歲，聽(tīng)課狀態(tài)出乎我的意料，個(gè)個(gè)學(xué)習勁頭很足，今天學(xué)習的新課是《買(mǎi)文具》，這節課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義最初步的了解。教學(xué)時(shí)我結合買(mǎi)文具的生活情境，在購物的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察標價(jià)牌上用小數表示的價(jià)格，自然引入小數；再經(jīng)歷把這些表示價(jià)格的小數改寫(xiě)為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫(xiě)為小數表示的過(guò)程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，同時(shí)讓學(xué)生充分地體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。

　　由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。

　　鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的壹、貳、叁不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把壹、貳、伍、拾這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)練一練第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元。這樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用合起來(lái)的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學(xué)習目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開(kāi)學(xué)第一天上課，但是孩子們的學(xué)習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說(shuō)不出的喜悅。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思3

　　我在本節課的教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、積累的生活經(jīng)驗，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。

　　通過(guò)小淘氣買(mǎi)文具的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從觀(guān)察文具的種類(lèi)價(jià)格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環(huán)節的設計考慮到了學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的知識起點(diǎn)出發(fā)，合理地利用教材。

　　關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、興趣的數學(xué)活動(dòng)。注重數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系。解決一些對他們來(lái)說(shuō)較難理解的數學(xué)問(wèn)題。如對“1元=10角”這個(gè)關(guān)系，不少學(xué)生不是都能很好地理解。對于這個(gè)問(wèn)題，設計“1元錢(qián)兌換10張1角”的師生活動(dòng)是很有必要的。學(xué)生在動(dòng)手操作中感知“1元=10角”這個(gè)進(jìn)率，、遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，本節課設計了把各種小面額的人民幣及換算關(guān)系這些知識有機地融合活動(dòng)中。讓學(xué)生在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng )新的欲望。

　　當然，在教學(xué)中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見(jiàn)，使我在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思4

　　《買(mǎi)文具》一課是學(xué)生在三年級學(xué)過(guò)“除數是一位數的除法”這一基礎上學(xué)習的“除數是整十數的除法”。

　　本課教學(xué)中我首先通過(guò)“買(mǎi)文具”的具體情境，從學(xué)生熟悉的現實(shí)題材中讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題；接著(zhù)多種方法解決問(wèn)題，不僅充分利用了學(xué)生原有知識、經(jīng)驗這一寶貴的學(xué)習資源，而且表明了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化；然后將問(wèn)題集中到用“豎式計算”，突出本節課的知識重點(diǎn)，掌握基本的筆算方法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中先估商，再計算；最后通過(guò)適當的練習幫助學(xué)生形成一定的筆算技能。因此，我在教學(xué)設計時(shí)分為了以下兩個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

　　1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學(xué)生在解決時(shí)通過(guò)以前學(xué)過(guò)的口算來(lái)完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問(wèn)題。并通過(guò)比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過(guò)具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過(guò)嘗試計算，比較兩個(gè)算式在計算過(guò)程中的異同來(lái)進(jìn)一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會(huì )進(jìn)行運用。

　　在小結中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)在列豎式做題時(shí)需要注意的地方和本節課學(xué)習的知識以及做的方法。

　　回顧本節課的教學(xué)過(guò)程，有遺憾的地方：一是個(gè)別學(xué)生在板書(shū)豎式計算出現的計算錯誤，忽視了糾正。二是三位數除兩位數（整十數），商是一位數到商的個(gè)位為什么要補“0”轉彎有些過(guò)急。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思5

　　教材分析

　　本節內容在全冊書(shū)及單元的地位：除數是整十數的除法是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著(zhù)承前啟后的作用。

　　本節課的教學(xué)內容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數除以整十數，商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數除以整十數，商是一位數，歸納計算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包？給出處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式。對于這幾種方法，可以這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數是整十數的除法的算理。

　　學(xué)情分析

　　在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關(guān)內容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大，在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續的學(xué)習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

　　教學(xué)目標

　　根據《數學(xué)課程標準》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，確定本節課的教學(xué)目標如下：

　　1、知識與技能：

　�、僭跀[一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數是整十數除法的計算方法。并能正確計算。

　�、谠跉w納除數是整十數除法的計算方法上培養學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學(xué)生的邏輯思維能力，和用數學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)。

　�、谠诰唧w的情景中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　3、情感與態(tài)度：

　�、偻ㄟ^(guò)本節知識的學(xué)習，向學(xué)生滲透“未知”轉化“已知”的數學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　�、谕ㄟ^(guò)買(mǎi)文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛(ài)他人快樂(lè )，與別人共享學(xué)習的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.理解算理掌握方法是本節課的.重點(diǎn)也是難點(diǎn)，

　　2.“除數是整十數的計算方法”也是本節課重點(diǎn)。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思6

　　《買(mǎi)文具》第二單元《購物》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認識小面額的人民幣，體會(huì )元、角、分之間的關(guān)系，會(huì )解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　在日常生活中學(xué)生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學(xué)生都有過(guò)隨家長(cháng)或單獨購物的經(jīng)歷。因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識人民幣，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護人民幣、勤儉節約的教育。

　　導入時(shí)我首先創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫老師買(mǎi)文具，充分利用教材提供文具種類(lèi)和價(jià)格，讓學(xué)生知道買(mǎi)文具需要錢(qián)，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在小組內拿出之前準備好的人民幣學(xué)具，先認識不同面值的人民幣，通過(guò)交流解決買(mǎi)1支鋼筆應該怎樣付錢(qián)，然后老師再此基礎上通過(guò)認一認的活動(dòng)，利用課件強化學(xué)生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。

　　本節課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因為在現實(shí)的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學(xué)生有的根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面值是分的錢(qián)，因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，開(kāi)展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數學(xué)活動(dòng)。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢(qián)換零錢(qián)時(shí)，學(xué)生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過(guò)學(xué)生的拿、數、想、比等手段，使學(xué)生體會(huì )到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關(guān)系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學(xué)生形象思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了較好的發(fā)展。

　　因為本學(xué)期開(kāi)始我們實(shí)施的是靈動(dòng)課堂，所以在課堂上我主要是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后解決自己的問(wèn)題。讓學(xué)生分小組進(jìn)行購物活動(dòng)，學(xué)生在組內討論，互相付錢(qián)，每一個(gè)人都能參與到發(fā)現與解決問(wèn)題中去，此時(shí)學(xué)生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習數學(xué)，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)之中互幫互學(xué)，在付幣、找幣中體驗購物過(guò)程，積累經(jīng)驗，加深了知識的實(shí)際應用，也有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思7

　　本節課僅僅是對小數的一個(gè)初步認識，結合“買(mǎi)文具”這樣一個(gè)具體的情境，以現實(shí)生活用錢(qián)（“元、角、分”）為基礎，使學(xué)生初步建立小數的概念，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。而理解小數的意義也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破本節的重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。

　　1、聯(lián)系生活情境買(mǎi)文具，認識商品的標價(jià)牌，幫助學(xué)生認識小數，理解小數的意義。

　　“買(mǎi)東西”是學(xué)生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價(jià)牌又是購物所必須的一項技能。教學(xué)中我創(chuàng )設生活情境買(mǎi)文具，通過(guò)看懂商品的標價(jià)，在付錢(qián)給商人的過(guò)程中，幫助學(xué)生認識小數，理解小數的意義。讓學(xué)生知道我們通常用幾元幾角幾分來(lái)表示一定數量的人民幣，現在還可以用小數來(lái)表示，建立元角分與小數一一對應的聯(lián)系。

　　2、設計同桌游戲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一人說(shuō)小數，另一人說(shuō)是幾元幾角幾分，然后再交換進(jìn)行，這 樣既鞏固了小數與元角分的互相轉化，也加深了對小數意義的認識和理解。

　　3、初步認識小數后再與整數進(jìn)行比較，建立小數的概念。什么樣的數是小數？讓學(xué)生觀(guān)察標價(jià)牌上的小數與以前學(xué)的整數有什么不同?學(xué)生說(shuō)多了一個(gè)點(diǎn),教師此時(shí)說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)叫做小數點(diǎn),小數點(diǎn)把小數分成兩部分,左邊是整數部分,右邊是小數部分接著(zhù)探討小數與元角分的關(guān)系,從形式上來(lái)講，小數都有小數點(diǎn)，從理論上小數由三部分組成“整數部分、小數點(diǎn)、小數部分”。認識了這些就可以來(lái)判斷一個(gè)數是不是小數。比如后來(lái)的“5.0”是小數還是整數。由于5.0有小數點(diǎn)，因此5.0應該就是小數。

　　3、讀、寫(xiě)小數。通過(guò)“買(mǎi)文具”這一具體情境，先讓學(xué)生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數部分的讀法與整數讀法一樣,小數部分的讀法象電話(huà)號碼那樣讀,是幾讀幾,小數點(diǎn)讀作點(diǎn),。

　　4、加強以元為單位的小數與帶有元角分的數的相互改寫(xiě)。本環(huán)節利用主題圖讓學(xué)生試寫(xiě)，然后引導學(xué)生歸納方法。

　　5、重視對學(xué)生的評價(jià)，盡量鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的信心，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　總之，在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學(xué)目標明確，極大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，效果還不錯。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思8

　　本節課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時(shí)的內容，主要學(xué)習混合運算順序，并對整數混合運算進(jìn)行總結性學(xué)習，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。

　　上課伊始，我依據教材的設計意圖跟安排，制定了兩個(gè)學(xué)習目標：

　　1、結合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )四則混合運算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。

　　2、在計算的過(guò)程中，逐步使學(xué)生養成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。并找學(xué)生讀一讀，使學(xué)生對本節課的學(xué)習內容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學(xué)生找數學(xué)信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買(mǎi)文具，課件出示本節課要解決的主要問(wèn)題：買(mǎi)三個(gè)計算器和一個(gè)鋼筆需要多少錢(qián)？學(xué)生依據以前學(xué)過(guò)的知識不難列出算式，學(xué)生獨立列算式計算，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現幾乎所有學(xué)生列的都是分布算式，只有一個(gè)學(xué)生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學(xué)生對這個(gè)綜合算式都能理解，對結果也沒(méi)有疑義，隨后我就引導學(xué)生說(shuō)出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過(guò)程在黑板上呈現出來(lái)。然后課件出示課本上的練習題，我沒(méi)有讓學(xué)生立即就做，而是先一塊說(shuō)說(shuō)每一題的運算順序，之后才讓學(xué)生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時(shí)，找了四個(gè)學(xué)生來(lái)黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)做對，提問(wèn)時(shí)也知道運算順序，我在心里打了一個(gè)大大的問(wèn)號，問(wèn)題出在哪了？課的結尾我又回到了主題圖，讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題，并和同桌交換解決。

　　課后，我對這節課進(jìn)行了反思，覺(jué)得創(chuàng )設情景可以更精彩，數學(xué)離不開(kāi)生活，可以截取超市購物的視頻，把學(xué)生帶到購物現場(chǎng)，這樣既增強了學(xué)生的直觀(guān)感知，又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有這節課的學(xué)習目標沒(méi)有達成，這是最大的問(wèn)題，關(guān)鍵原因是我沒(méi)有給學(xué)生規范過(guò)程，并沒(méi)有把規范的脫式計算的過(guò)程明確地展示給學(xué)生，繼而導致后邊的練習出現了錯誤，過(guò)程更是做的五花八門(mén)，所以在今后的教學(xué)中，要給與孩子規范的數學(xué)，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學(xué)生做練習。最后我覺(jué)得這節課缺少孩子之間的合作交流，沒(méi)有體現數學(xué)新課標的要求，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，在總結混合運算的運算順序時(shí)，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協(xié)作，自己得出結論，并派代表回報結果，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生更易掌握本節課的知識要點(diǎn)�？傊�，這節課沒(méi)有體現高效課堂，學(xué)習目標沒(méi)有達成，以后還需要多多學(xué)習，多向有經(jīng)驗的教師討教，教學(xué)中遇到疑問(wèn)及時(shí)向有經(jīng)驗的教師請教，爭取在最短的時(shí)間內取得最大的進(jìn)步。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思9

　　《買(mǎi)文具》這一課是學(xué)生第一次認識小數，是對小數意義的最初步的了解。

　　教學(xué)一開(kāi)始，我設計了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買(mǎi)文具，可是文具店里的標價(jià)牌上的標價(jià)她看不太明白，因此想請同學(xué)們幫幫忙。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數學(xué)信息？學(xué)生在解讀主題圖的時(shí)候找到小數，發(fā)現這些數和我們以前學(xué)過(guò)的數不一樣，不是整數元的，有的不到1元。由于大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，因此他們對于標價(jià)所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時(shí)地抓住這個(gè)時(shí)機，趁熱打鐵，研究這些價(jià)格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點(diǎn)，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個(gè)數的時(shí)候就可以用小數來(lái)表示，如５角是１元的一半，不能用１元來(lái)表示，我們就可以用0.50元來(lái)表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。

　　鞏固練習時(shí)我發(fā)現有不少學(xué)生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學(xué)生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經(jīng)很少見(jiàn)了，有的已經(jīng)不流通了，學(xué)生不認識。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)把“壹、貳、伍、拾”這幾個(gè)漢字寫(xiě)在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學(xué)生讀一讀，這樣學(xué)生在完成第三頁(yè)“練一練”第一題：用小數寫(xiě)出具體的幾張錢(qián)幣為幾點(diǎn)幾元時(shí)錯誤就少多了。我還要求學(xué)生這樣表述：“幾個(gè)幾元幾個(gè)幾角幾個(gè)幾分合起來(lái)是幾元幾角幾分，寫(xiě)成幾點(diǎn)幾元�！边@樣不但訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且用“合起來(lái)”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著(zhù)價(jià)錢(qián)的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的教學(xué)目標，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思10

　　本節課是四年級數學(xué)上冊第四單元運算律的起始課，主要是認識中括號，學(xué)習有中括號的混合運算順序，對整數混合運算進(jìn)行總結性學(xué)習，重點(diǎn)是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據教材的設計意圖跟安排，我制定了兩個(gè)學(xué)習目標。

　　1、結合“買(mǎi)文具”問(wèn)題解決的過(guò)程，體會(huì )四則混合運算（不超過(guò)三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計算。

　　2、在計算的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

　　本節課在出示教材的主題圖后，讓學(xué)生觀(guān)察后，獨立解決圖中的問(wèn)題，并把自己的方法說(shuō)出來(lái)跟大家分享。當學(xué)生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問(wèn)題，“兩種列式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”，引導學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在討論交流中，逐步明確了運算順序。在學(xué)生理解了三步四則混合運算的順序后，就出示書(shū)上相應的練習，要求學(xué)生先說(shuō)出每題的運算順序，再進(jìn)行計算。練習完成后，開(kāi)始引導學(xué)生認識中括號，通過(guò)出示一道算式，讓學(xué)生添上括號使等式成立。該環(huán)節給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行思考，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在認識只有小括號，無(wú)法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)添上中、小括號后，該算式的運算順序。最后，對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結概括，并請學(xué)生總結出四則運算的運算順序。

　　通過(guò)本節課的實(shí)際教學(xué)，讓我認識到：本班學(xué)生在進(jìn)行四則混合運算的過(guò)程中，對于運算順序并沒(méi)能完全掌握，還是容易出現各種錯誤，特別是沒(méi)先看清題目，就直接按從左到右順序進(jìn)行計算。因此，在課后練習時(shí)，不斷提醒學(xué)生要先看清題目，先知道運算順序，再動(dòng)手進(jìn)行計算。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思11

　　本節課主要學(xué)習除加、除減兩步混合運算，突出現實(shí)情境的作用，進(jìn)一步體會(huì )同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )除加、除減運算順序的合理性。在教學(xué)本節課時(shí)，先讓學(xué)生了解情境圖的內容，收集情境圖中的數學(xué)信息，然后根據這些信息解決相應的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機會(huì )表達自己的想法和創(chuàng )意。通過(guò)這樣的設計，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問(wèn)題較多，所以本節課重點(diǎn)強調，在前兩節課所學(xué)知識的基礎上，這節課同學(xué)們理解的很快，但是每次回答問(wèn)題的都是固定的幾位，其他同學(xué)的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學(xué)生自己討論的時(shí)間較少，本節的重難點(diǎn)把握的不夠，今后需多注意。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思12

　　在處理“淘氣買(mǎi)的鋼筆比現在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問(wèn)題時(shí)，我比較注重培養孩子解決問(wèn)題的思路的分析。我是這樣設計的：

　　1.請兩位學(xué)生用自己的語(yǔ)言口述對這個(gè)問(wèn)題的理解。

　　2.學(xué)生獨立思考要想解決這個(gè)問(wèn)題需要用到的數學(xué)信息有哪幾個(gè)，后將信息和問(wèn)題完整敘述，隨后全班齊讀。

　　3.學(xué)生思考：解決這個(gè)問(wèn)題，要先求什么，再求什么?并找多名學(xué)生回答。

　　4.列綜合算式，并解答。

　　教學(xué)中并沒(méi)有單純的講授記憶除加、除減混合運算的運算順序，而是讓學(xué)生結合解題思路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)理解運算順序的合理性。

　　在實(shí)際的課堂中，發(fā)現因為時(shí)間的問(wèn)題，不能全面的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習情況，針對這一問(wèn)題，以練習題最后一道為例，我把權利放給小組長(cháng)，他們來(lái)負責檢查這道題的情況，并將情況反饋給我。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思13

　　本節課的教學(xué)設計在落實(shí)中，要注意學(xué)生合作學(xué)習與自主探究的結合。如在教學(xué)解決“笑笑一共需要多少元”這一問(wèn)題時(shí)，因為是學(xué)生初步接觸除加混合運算，所以要注意學(xué)生的合作學(xué)習，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過(guò)渡到綜合算式。這樣，學(xué)生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學(xué)“每本算術(shù)本現價(jià)比原價(jià)便宜多少元”時(shí)，要注意學(xué)生知識的遷移，因為學(xué)生已經(jīng)有了解決前一個(gè)問(wèn)題的經(jīng)驗，所以在解決本問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生自主探究來(lái)解決。對于那些解決問(wèn)題確實(shí)有困難的同學(xué)，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學(xué)中要注意引導。

　　在教學(xué)“哪種做法對”這一環(huán)節時(shí)，可以機動(dòng)一點(diǎn)，既可以按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，也可以在學(xué)生完成了課后“練一練”第2題的基礎上，收集學(xué)生練習中的錯誤，再結合錯例進(jìn)行講解、訂正。這樣，有些學(xué)生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學(xué)的效果會(huì )更好。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思14

　　《買(mǎi)文具》這節課是在認識了“倍”之后解決有關(guān)倍的實(shí)際問(wèn)題的一節課，重點(diǎn)在于讓學(xué)生能在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì )分析題意，恰當地選擇解題方法，難點(diǎn)在于為什么要選擇這樣的解題方法，買(mǎi)文具教學(xué)反思。

　　在教學(xué)中，我創(chuàng )設了袋鼠阿姨的文具店開(kāi)業(yè)的情景，很多小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)文具，分別買(mǎi)了不同數量的筆，然后根據數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。在提出問(wèn)題后，讓學(xué)生找出要求這個(gè)問(wèn)題所需要的條件。這點(diǎn)在以后的學(xué)習中，特別是解決問(wèn)題時(shí)打下良好的學(xué)習基礎，培養學(xué)生在眾多的數學(xué)信息中準確找到解決問(wèn)題的條件的能力。

　　學(xué)生在找準信息解決時(shí)，因為是求倍數關(guān)系的問(wèn)題，所以在讓學(xué)生理解上沒(méi)有讓學(xué)生充分感知是哪兩個(gè)數量在進(jìn)行比較，所以學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)沒(méi)有找準應該選擇用乘法還是除法來(lái)進(jìn)行計算，有的孩子能正確列式解決但是說(shuō)出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節課上，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，在講解是可以配合畫(huà)圖或者擺小棒等方法幫助學(xué)生理解，這樣難點(diǎn)應該能比較容易突破。

　　在解決問(wèn)題這樣的教學(xué)上，我認為要教給學(xué)生分析題意的方法，比如勾畫(huà)出解決問(wèn)題需要的條件，還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，比如畫(huà)圖、擺小棒等。用這些方法來(lái)分析其中的數量關(guān)系，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題。

《買(mǎi)文具》教學(xué)反思15

　　《買(mǎi)文具》是二年級上冊第二單元的內容，是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)燃訙p法的基礎上學(xué)習的內容，本單元的教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)各種情境，感受人民幣的功能。

　　2、認識小面額的人民幣。

　　3、理解1元=10角；1角=10分。

　　4、培養學(xué)生愛(ài)護人民幣的意識。

　　一、教學(xué)中做的好的方面。

　　1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。問(wèn)學(xué)生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。

　　2、在情境教學(xué)中，認識各種面值的人民幣，通過(guò)學(xué)生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。

　　3、在具體情景中，通過(guò)不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。

　　二、教學(xué)中的不足。

　　1、對學(xué)生的學(xué)習情況估計不足，導致設計的課程進(jìn)行了很多調整，沒(méi)有凸顯本節課的教學(xué)效果。人民幣的認識已作為預習布置回去，猜想孩子沒(méi)有問(wèn)題，但孩子們問(wèn)題多多，想作為復習環(huán)節設計的課程，變?yōu)樾抡n進(jìn)行講授，但由于準備不足，顯得單薄。

　　2、對活動(dòng)課的設計考慮不足，只想大的環(huán)節，沒(méi)有考慮細微之處。

　　3、對教材的把握有自己的想法，但沒(méi)有貫徹到底，有點(diǎn)走中間路線(xiàn)。

　　在今后的教學(xué)中，研讀教材，讀懂學(xué)生，豐富自己，是我的近期目標。

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