小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思1
本節公開(kāi)課比預想得要好,整節課流程清楚,體現了“自主——合作——探究”的新學(xué)習方法,做到了師生互動(dòng),同學(xué)們能積極投入,踴躍發(fā)言,其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師;仡欉@節課,感慨頗深,現談幾點(diǎn),以釋情懷,若有不妥之處,敬請賜教!
首先,我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好,體現在以下幾個(gè)方面:
第一,朗讀,不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀,讀得非常好,讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷;讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢,聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現得站在我們面前。
第二,在“過(guò)把導演癮”環(huán)節中,同學(xué)們的合作是非常成功的,在合作過(guò)程中,同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋,“導”的形式是花樣翻新,這是老師始料未及的,如:有一小組采用故露破綻的方式,導演先不導,演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō),最后導演再說(shuō)戲,并特別強調如果不是劇情的需要,表演時(shí)必須說(shuō)普通話(huà),這種方式用心良苦,可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認為,不管這節課結果如何,同學(xué)們的這種創(chuàng )造性發(fā)揮是應當肯定的。
第三,在小組交流探究時(shí),同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如,同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料,學(xué)到了如何根據要求找出與文本的聯(lián)系和區別,我想,如果學(xué)生們每一節課都能學(xué)到一點(diǎn),那么,學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次,這節課有幾處疏漏之處:
第一,學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內容時(shí),有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二,在同學(xué)們導演過(guò)程當中,對學(xué)生的點(diǎn)評略顯粗糙,應重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評導演而不是點(diǎn)評演員。
第三,在設置問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有仔細的考慮問(wèn)題的深度。第四,由于時(shí)間緊,學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳,這是最遺憾的地方,我想:在以后的教學(xué)中,我一定會(huì )注意這點(diǎn)。
總之,我覺(jué)得開(kāi)一節課很難但又能學(xué)到很多東西,也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此,在整個(gè)備課過(guò)程中,由于對教案反復修改,反復推敲,因而對新課程標準領(lǐng)會(huì )得也更加深刻,這是我感觸頗深的。另外,在整個(gè)備課過(guò)程中,我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧!
小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思2
本文講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對話(huà)比較多,以人物對話(huà)來(lái)塑造形象,是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
一、談成功之處:
1、能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言邏輯性很強,具有一定的推理性,教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),訓練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子,讀讀悟悟,讀悟結合,讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國,晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。通過(guò)學(xué)生讀、找、劃、再讀,思考晏子反駁楚王的話(huà)含著(zhù)的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì )出來(lái)了,訓練了學(xué)生的邏輯思維能力,培養了學(xué)生的正義感。
2、充分體現了自主學(xué)習的異步性。
在設計教學(xué)時(shí),根據學(xué)生學(xué)習的不同,制定出了具體的學(xué)習目標,以基礎目標和發(fā)展目標作為這節課的學(xué)習目標,實(shí)現教學(xué)內容目標化。學(xué)生可以依據自身的水平、個(gè)性、進(jìn)行目標性學(xué)習。本節課,我在學(xué)生學(xué)習接受程度上進(jìn)行分層,面向全體學(xué)生,尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習成果,增強了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。使優(yōu)生脫穎而出,使學(xué)困生也能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來(lái)。
3、分體現了合作學(xué)習的有效性。
在課堂教學(xué)中,我以學(xué)生自主學(xué)習為前提,再通過(guò)合作學(xué)習的方式,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí),為學(xué)生充分提供了學(xué)習的空間、時(shí)間,讓人人都有自我表現的機會(huì )和條件。學(xué)生在小組內形成共同學(xué)習、共同探究、共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍。在活動(dòng)中體驗了學(xué)習的樂(lè )趣,在輕松活躍的學(xué)習空間里完全地展現自我,避免了優(yōu)等生唱主角,中等生當配角,差等生看熱鬧,再通過(guò)老師對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的指導,幫助學(xué)生提高小組學(xué)習的效率,有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。
二、談不足之處:
1、課堂上學(xué)生讀文較少,朗讀指導不到位。
2、對學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)不高,老師的“導”多了點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),進(jìn)行質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。
三、整改措施:
1、課堂教學(xué)應放開(kāi),讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀。
2、在此基礎上,應讓學(xué)生表演讀,這樣能加深對語(yǔ)言文字的理解,對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì ),使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語(yǔ)言的感悟能力,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
總之,我們應相信學(xué)生的學(xué)習潛能,確立學(xué)生的主體地位,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,拓展學(xué)生的思維,把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生,充分培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識,以培養學(xué)生自主探究的能力!
小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思3
《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針?shù)h相對,反駁了楚王,維護了國家尊嚴的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認輸。
在教學(xué)這節課之后,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái),就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。
二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識是不應灌輸給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,獨立地掌握它們!北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至會(huì )拍手稱(chēng)快,拍案叫絕的。
在此基礎上,通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解,對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì ),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
當然,這節課也存在著(zhù)不少的不足,如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導,致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強,三件事都是平鋪直敘,重點(diǎn)不明顯;教師的語(yǔ)言不夠準確等,這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的,所以,今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思4
《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時(shí)期,齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱,每一次晏子都予以有力的反駁,維護了自己與齊國的尊嚴,最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中,晏子一舉一動(dòng),一言一行,無(wú)不體現出超人的智慧、善辯的口才和愛(ài)國的熱情,真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬(wàn)之師”!這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事,深深地震撼著(zhù)我的內心。因為有了這種切夫之愛(ài),所以有了上好這篇課文的激情與動(dòng)力。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節還是不錯的`,放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái),就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。
本課教學(xué)能讓學(xué)生較充分地自悟,還給學(xué)生較多交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間。在角色體驗中感受言語(yǔ)的藝術(shù)!安唤䴘櫺撵`的說(shuō)教是蒼白的!弊鳛檎Z(yǔ)文教師,要千方百計地創(chuàng )設情境,引導學(xué)生融進(jìn)課文,走進(jìn)文本角色,身臨其境,感同身受,就會(huì )產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀,表演課本劇,就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色體驗的言語(yǔ)場(chǎng)景,讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)情境中學(xué)習表達技巧,領(lǐng)悟表達智慧。通過(guò)課本劇的表演加深了對語(yǔ)言文字的理解,對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì ),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
不足之處是:在實(shí)施教學(xué)中因學(xué)生有些回答沒(méi)達到預期效果,所以自己的引導便顯得有些過(guò)急,并因此擠掉了對一些字詞的體會(huì )還應當再深入一些的時(shí)間,讓學(xué)生充分的體會(huì )、理解。
教學(xué)之路漫漫長(cháng),我還得不斷努力學(xué)習,才能力爭在未來(lái)的教學(xué)中取得較圓滿(mǎn)的成功。
小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思5
周三開(kāi)始學(xué)習《晏子使楚》這一課,這是一篇經(jīng)典課文,篇幅不算很長(cháng),但故事性卻很強,孩子們讀起來(lái)也是津津有味。教學(xué)時(shí),我主要抓住以下幾方面展開(kāi):
第一,學(xué)生熟讀課文,自主解決文中字詞。課堂上,我進(jìn)行檢查鞏固,強調重難點(diǎn)。
第二,理解課文時(shí),抓住“晏子反擊楚王的三句話(huà)”讓學(xué)生朗讀體會(huì ),感受晏子的才思敏捷和能言善辯。
第三,完成課后習題時(shí),以學(xué)生獨立完成為主,同時(shí)結合易錯點(diǎn)和難題進(jìn)行共同討論交流的形式來(lái)解決,最后歸納總結,完成答題。
反思這堂課,在理解詞語(yǔ)方面有所欠缺,并沒(méi)有讓學(xué)生隨文理解文中的成語(yǔ):得意洋洋、面不改色。在內容講解上過(guò)于簡(jiǎn)單了,只讓學(xué)生抓住晏子與楚王的三次對話(huà)展開(kāi)理解,至于“尊嚴”的單元主題沒(méi)有深入挖掘。在完成練習冊時(shí),還是對學(xué)生不夠放心,指導提示的過(guò)多了,沒(méi)有落實(shí)獨立完成作業(yè)的任務(wù)。
但話(huà)又說(shuō)回來(lái),面對有限的課堂時(shí)間,既要解決字詞句等基本知識,又要深入理解課文內容,感受人物品質(zhì),還要完成有難度的一些作業(yè),如果再逐字逐段的分析講解,那兩個(gè)課時(shí)肯定無(wú)法完成學(xué)習任務(wù),所以,面對有限的課堂時(shí)間,也許只能少講精講,注重練習鞏固。在今后的教學(xué)中,我依然秉承提高課堂效率,完成教學(xué)任務(wù),注重學(xué)生練習鞏固的思路開(kāi)展課堂教學(xué)。
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