小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思1

　　本節公開(kāi)課比預想得要好，整節課流程清楚，體現了“自主——合作——探究”的新學(xué)習方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽(tīng)課的老師�；仡欉@節課，感慨頗深，現談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！

　　首先，我感覺(jué)學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽(tīng)同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現得站在我們面前。

　　第二，在“過(guò)把導演癮”環(huán)節中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導演先不導，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說(shuō)，最后導演再說(shuō)戲，并特別強調如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說(shuō)普通話(huà)，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認為，不管這節課結果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng )造性發(fā)揮是應當肯定的。

　　第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據要求找出與文本的聯(lián)系和區別，我想，如果學(xué)生們每一節課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。

　　其次，這節課有幾處疏漏之處：

　　第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。

　　第二，在同學(xué)們導演過(guò)程當中，對學(xué)生的點(diǎn)評略顯粗糙，應重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評導演而不是點(diǎn)評演員。

　　第三，在設置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細的考慮問(wèn)題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )注意這點(diǎn)。

　　總之，我覺(jué)得開(kāi)一節課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對教案反復修改，反復推敲，因而對新課程標準領(lǐng)會(huì )得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！

　　小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思2

　　本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對話(huà)比較多，以人物對話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　一、談成功之處：

　　1、能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本課語(yǔ)言邏輯性很強，具有一定的推理性，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，訓練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。通過(guò)學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話(huà)含著(zhù)的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì )出來(lái)了，訓練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養了學(xué)生的正義感。

　　2、充分體現了自主學(xué)習的異步性。

　　在設計教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生學(xué)習的不同，制定出了具體的學(xué)習目標，以基礎目標和發(fā)展目標作為這節課的學(xué)習目標，實(shí)現教學(xué)內容目標化。學(xué)生可以依據自身的水平、個(gè)性、進(jìn)行目標性學(xué)習。本節課，我在學(xué)生學(xué)習接受程度上進(jìn)行分層，面向全體學(xué)生，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習成果，增強了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來(lái)。

　　3、分體現了合作學(xué)習的有效性。

　　在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習為前提，再通過(guò)合作學(xué)習的方式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，為學(xué)生充分提供了學(xué)習的空間、時(shí)間，讓人人都有自我表現的機會(huì )和條件。學(xué)生在小組內形成共同學(xué)習、共同探究、共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍。在活動(dòng)中體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，在輕松活躍的學(xué)習空間里完全地展現自我，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當配角，差等生看熱鬧，再通過(guò)老師對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的指導，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。

　　二、談不足之處：

　　1、課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導不到位。

　　2、對學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)不高，老師的“導”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。

　　三、整改措施：

　　1、課堂教學(xué)應放開(kāi)，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。

　　2、在此基礎上，應讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　總之，我們應相信學(xué)生的學(xué)習潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，充分培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養學(xué)生自主探究的能力！

　　小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思3

　　《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。

　　在教學(xué)這節課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。

　　二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。

　　在此基礎上，通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　當然，這節課也存在著(zhù)不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。

　　小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思4

　　《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時(shí)期，齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反駁，維護了自己與齊國的尊嚴，最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不體現出超人的智慧、善辯的口才和愛(ài)國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”！這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著(zhù)我的內心。因為有了這種切夫之愛(ài)，所以有了上好這篇課文的激情與動(dòng)力。

　　整個(gè)教學(xué)環(huán)節還是不錯的`，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。

　　本課教學(xué)能讓學(xué)生較充分地自悟，還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。在角色體驗中感受言語(yǔ)的藝術(shù)�！安唤�潤心靈的說(shuō)教是蒼白的�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要千方百計地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生融進(jìn)課文，走進(jìn)文本角色，身臨其境，感同身受，就會(huì )產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課本劇，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色體驗的言語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)情境中學(xué)習表達技巧，領(lǐng)悟表達智慧。通過(guò)課本劇的表演加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　不足之處是：在實(shí)施教學(xué)中因學(xué)生有些回答沒(méi)達到預期效果，所以自己的引導便顯得有些過(guò)急，并因此擠掉了對一些字詞的體會(huì )還應當再深入一些的時(shí)間，讓學(xué)生充分的體會(huì )、理解。

　　教學(xué)之路漫漫長(cháng)，我還得不斷努力學(xué)習，才能力爭在未來(lái)的教學(xué)中取得較圓滿(mǎn)的成功。

　　小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》教學(xué)反思5

　　周三開(kāi)始學(xué)習《晏子使楚》這一課，這是一篇經(jīng)典課文，篇幅不算很長(cháng)，但故事性卻很強，孩子們讀起來(lái)也是津津有味。教學(xué)時(shí)，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)：

　　第一，學(xué)生熟讀課文，自主解決文中字詞。課堂上，我進(jìn)行檢查鞏固，強調重難點(diǎn)。

　　第二，理解課文時(shí)，抓住“晏子反擊楚王的三句話(huà)”讓學(xué)生朗讀體會(huì )，感受晏子的才思敏捷和能言善辯。

　　第三，完成課后習題時(shí)，以學(xué)生獨立完成為主，同時(shí)結合易錯點(diǎn)和難題進(jìn)行共同討論交流的形式來(lái)解決，最后歸納總結，完成答題。

　　反思這堂課，在理解詞語(yǔ)方面有所欠缺，并沒(méi)有讓學(xué)生隨文理解文中的成語(yǔ)：得意洋洋、面不改色。在內容講解上過(guò)于簡(jiǎn)單了，只讓學(xué)生抓住晏子與楚王的三次對話(huà)展開(kāi)理解，至于“尊嚴”的單元主題沒(méi)有深入挖掘。在完成練習冊時(shí)，還是對學(xué)生不夠放心，指導提示的過(guò)多了，沒(méi)有落實(shí)獨立完成作業(yè)的任務(wù)。

　　但話(huà)又說(shuō)回來(lái)，面對有限的課堂時(shí)間，既要解決字詞句等基本知識，又要深入理解課文內容，感受人物品質(zhì)，還要完成有難度的一些作業(yè)，如果再逐字逐段的分析講解，那兩個(gè)課時(shí)肯定無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，所以，面對有限的課堂時(shí)間，也許只能少講精講，注重練習鞏固。在今后的教學(xué)中，我依然秉承提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生練習鞏固的思路開(kāi)展課堂教學(xué)。

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