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八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思范文(通用11篇)
在日常生活和工作中,教學(xué)是重要的工作之一,反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢?下面是小編為大家整理的八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 1
本周在學(xué)校的教學(xué)要求下,我重新調整了數學(xué)教學(xué)的課堂學(xué)習模式,學(xué)生從自己到小組,有一定的提高,特別是整體的班級合作學(xué)習的意識及狀態(tài)。
另外,本周,在學(xué)校的組織下,我又聽(tīng)取郭永田老師的公開(kāi)課。俗話(huà)說(shuō),當局者迷旁觀(guān)者清,通過(guò)聽(tīng)課,我充分感受到,在平常的教學(xué)過(guò)程中,教師的課堂上的引導、組織,學(xué)生的整體學(xué)習狀態(tài),是一節課,能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)班級的學(xué)習氛圍也成為在這個(gè)班級能否上好公開(kāi)課的關(guān)鍵。所以,下一步我的.工作重心就是最大程度的調整班級工作策略,使學(xué)生形成比學(xué)趕幫超的氛圍。,將數學(xué)教學(xué)的合作探究,共同進(jìn)步應用到每節課堂里,讓學(xué)生始終處在一個(gè)積極向上的學(xué)習環(huán)境中。相信這樣一定能更好的達到學(xué)校教學(xué)的改革目標。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 2
自我提問(wèn)是指我們教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。
如我們設計教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”,“出現這些情況后如何處理”等。
備課時(shí),盡管我們教師會(huì )預備好各種不同的`學(xué)習方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí),教師要根據學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題,我如何調整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后,我們教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節,這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 3
教學(xué)從復習提問(wèn)開(kāi)始:平行四邊形有哪些判定定理?請從邊、角、對角線(xiàn)三方面來(lái)回顧。從邊考慮:兩組對邊分別平行,兩組對邊分別相等;從角考慮:兩組對角分別相等;從對角線(xiàn)考慮:兩條對角線(xiàn)互相平分。得出結論:判定平行四邊形的五種方法:平行四邊形的定義、平行四邊形的判定定理:
1、平行四邊形的判定定理
2、平行四邊形的判定定理
3、平行四邊形的判定定理
4、通過(guò)對幾種平行四邊形的回顧與思考,使學(xué)生梳理所學(xué)的知識,系統地復習了平行四邊形的基本性質(zhì)和常見(jiàn)判別方法,在反思和交流過(guò)程中,逐漸建立知識體系。
首先,我給出了選擇題:下列條件中,能判斷一個(gè)四邊形是平行時(shí)邊形是平行四邊形的條件有
。1)一組對邊相等,一組對邊平行;
。2)一組對角相等,一組鄰邊平行;
。3)一組對邊相等,一組對角相等;
。4)一組對角相等,一組對邊平行。
通過(guò)讓學(xué)生根據題意動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)后得出結論,使學(xué)生能逐步掌握對平行四邊形的判定定理的靈活運用,不但拓展了學(xué)生的思維,而且也活躍了課堂氣氛。特別是“一組對邊相等,一組對角相等”同學(xué)們畫(huà)出來(lái)是正確的.,其實(shí)是錯的。最后我用等腰三角形等邊等角的特點(diǎn)進(jìn)行操作,即過(guò)頂點(diǎn)和底邊任意一點(diǎn)剪下,然后把兩點(diǎn)交換重新拼成一個(gè)圖形,即四邊形,結果發(fā)現,這個(gè)四邊形不是平行四邊形。引導學(xué)生獨立思考,通過(guò)歸納、概括、實(shí)踐等一系統數學(xué)活動(dòng),感受獲得成功的樂(lè )趣。
然后,出示幾題證明題,從簡(jiǎn)單的,基本的入手,層層深化。要求學(xué)生選擇最佳方法。教師強調:要在記住五個(gè)判定定理的基礎上,根據已知條件的特點(diǎn)合理地選用判定定理。在證明題目時(shí)要看清題目的條件與結論,仔細分析,從而尋找一種較簡(jiǎn)單合理的證明方法。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 4
不知不覺(jué),一學(xué)年又要過(guò)去了,我對前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思,用新課程的理念、教學(xué)模式,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現將在反思中得到的體會(huì )總結如下
一、教學(xué)中要轉換角色,改變已有的教學(xué)行為
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
(2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
(3)教師應從師道尊嚴的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、自我提問(wèn)
在教學(xué)中,應經(jīng)常進(jìn)行自我提問(wèn),如設計教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備,怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案,學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況,出現這些情況后如何處理等。備課時(shí),盡管我預備好各種不同的學(xué)習方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí),我要根據學(xué)生的.反饋信息,反思為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題,我如何調整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施,從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):我的教學(xué)是有效的嗎,教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節,這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么,哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn),我從中學(xué)會(huì )了什么等。
三、行動(dòng)落實(shí)
如合作學(xué)習,小組討論是新課程倡導的重要的學(xué)習理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種形式化的討論。如何使討論有序又有效地展開(kāi)即是我們應該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后,我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,展開(kāi)研究活動(dòng),并根據研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調整,最后撰寫(xiě)出研究報告。這樣,通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
四、教師間需互相學(xué)習
山之石,可以攻玉。教師應多觀(guān)摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì )如何處理通過(guò)這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。就象我校開(kāi)展各科教師互相聽(tīng)課,人人參與,人人參評,這就給我們教師進(jìn)步提供了一個(gè)很好的學(xué)習的平臺。
五、總結記錄
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應該靜下心來(lái)細細想想:這節課總體設計是否恰當,教學(xué)環(huán)節是否合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 5
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生表現欲望得到釋放,從而獲得成就感,并在情感能力上得到提升,從而提高自己的學(xué)習成績(jì)。通過(guò)一學(xué)期的課改實(shí)踐,已基本上實(shí)現期初制定的目標,也取得了一定的成績(jì):
一、認真學(xué)習,轉變教學(xué)觀(guān)念。
教育觀(guān)念的轉變是教育改革發(fā)展的先導;這一學(xué)期來(lái),不斷加強學(xué)習,在頭腦中構筑先進(jìn)的現代教育觀(guān)念體系,努力轉變教學(xué)觀(guān)念,實(shí)現教師的教學(xué)角色轉變。
二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲,努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
課改的著(zhù)重點(diǎn)是抓好轉變教師觀(guān)念,變革學(xué)習方式,努力創(chuàng )設自主合作,探究的課堂學(xué)習環(huán)境,著(zhù)力于教師教學(xué)方式的轉變。立足于學(xué)生的發(fā)展,積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn),其方法是:
1、自我探究式學(xué)習
學(xué)生的自我探究式學(xué)習表現在:教師只是給出要解決的問(wèn)題,解決問(wèn)題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來(lái)探究解決,這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,磨練了意志,培養了創(chuàng )新能力,塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2、合作交流式學(xué)習。
在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,積極提倡合作精神,充分提供合作條件。在學(xué)生對問(wèn)題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,幾乎人人都有表現的機會(huì ),雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的,但是合作小組表現的結果都是最優(yōu)秀的,這樣不但化解了教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導的難度,還提高了解決問(wèn)題的效益。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我總覺(jué)得缺少一種活躍性。出現此情況的原因主要有以下幾種:
1、學(xué)生底子薄,而且學(xué)生搜集數學(xué)信息資料存在著(zhù)局限性,導致著(zhù)學(xué)生嚴重的動(dòng)不起來(lái)。
2、課堂中的學(xué)生缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑,也就少了對抗,少了對抗,也就少了知識的生成,少了生成,也就少了情感的愉悅。
3、評價(jià)的激勵功能運用的不太好。
基于以上幾種原因,在今后的.教學(xué)中我將采取了以下幾種措施:
1、更好的讓學(xué)生挖掘教材,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況,在每次預設導學(xué)案的時(shí)候,把學(xué)習任務(wù)設置的盡量少些,而且是由易到難,讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維,這樣不僅能達成目標,更重要的是讓學(xué)生能對目標進(jìn)行深刻認同和理解。
2、關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。在班內設置了質(zhì)疑小組,讓他們對每節課的學(xué)習內容提出質(zhì)疑,引起學(xué)生們的強烈的探究欲望,從而使學(xué)生獲取更多的有關(guān)這節課的知識。
3、評價(jià)學(xué)生要適當。特別要對中差生多一些表?yè)P,使他們建立學(xué)習的自信心,但也不能為了表?yè)P而表?yè)P,那樣就會(huì )失去評價(jià)應有的光環(huán)。評價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面,評價(jià)方式要多樣化,一個(gè)會(huì )心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢......不管用哪種評價(jià)方式一定要發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
雖然我的課堂在一些細節上還存在問(wèn)題,有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,我相信我的課堂會(huì )越來(lái)越精彩。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 6
本學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結束了,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,我發(fā)現學(xué)生的成績(jì)有所下降,差生人數增加,常有這樣的困惑:有的題型不僅是講了,而且是講了多遍,可是遇到相同的題型還是有不少的學(xué)生做錯甚至不會(huì )做!對此我做了以下反思。
一、造成原因:
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱。由于這學(xué)期數學(xué)難度加深,部分學(xué)生學(xué)生適應性差,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心。
2、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。沒(méi)有很好地根據學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng),指導學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習能力和學(xué)習適應性。
3、學(xué)生感覺(jué)各科作業(yè)較多,疲于應付各科作業(yè),在完成作業(yè)時(shí)沒(méi)有認真去思考、甚至是不思考,只是機械的做題。
4、由于本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行“周周清”,雖然每周上了六天的課,但是除掉周考、評講試卷的時(shí)間,每周上課的時(shí)間反而比原來(lái)少了。雖然發(fā)現了學(xué)生知識掌握中存在的問(wèn)題,但由于要趕教學(xué)進(jìn)度,有時(shí)只能一拖而過(guò)。導致學(xué)生掌握知識、技能不系統,沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構,不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
二、改進(jìn)措施:
1、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣 ,興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習數學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì )形成較強的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習。
2、教會(huì )學(xué)生學(xué)習 ,有一部分后進(jìn)生在數學(xué)上費工夫不少,但學(xué)習成績(jì)總不理想,這是學(xué)習不適應性的重要表現之一。要加強對他們的學(xué)習指導,一方面要有意識地培養學(xué)生正確的數學(xué)學(xué)習觀(guān)念;另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強學(xué)法指導和學(xué)習心理輔導。
3、對于初中同學(xué),最大的.特點(diǎn)是學(xué)的快、忘得也快。如果一些知識點(diǎn)是死記硬背的,時(shí)間長(cháng)了就忘了。所以必須在理解上下功夫,在講解中注意知識的發(fā)生過(guò)程的傳授,對教學(xué)中的疑難問(wèn)分析要透徹,做到講到位,練到位。學(xué)生的負擔有時(shí)很重。要在多在課堂上下些功夫,要精講精煉。要讓學(xué)生要有時(shí)間做出來(lái),要有思考的時(shí)間。
4、精選例題,讓學(xué)生注意例題的解后反思。
。1)善于作解題后的方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩,再進(jìn)一步作一題多變,一題多問(wèn),一題多解,挖掘例題的深度和廣度,擴大例題的輻射面,無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
。2)在學(xué)生易錯處反思 ,學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到“病根”,進(jìn)而對癥下藥。5、建立和諧的師生關(guān)系。特別要對后進(jìn)生熱情輔導、真誠幫助,從精神上多鼓勵,學(xué)法上多指導,樹(shù)立他們的自信心,提高學(xué)習能力。實(shí)行鼓勵教育。要從低起點(diǎn)、小步伐,因人而異地對不同學(xué)生提出期望值。讓他們嘗試成功的喜悅。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 7
數學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān),積極促進(jìn)自己的觀(guān)念改變,以實(shí)現由靜態(tài)的,片面的、反論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。特別實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認的轉化,要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現在的學(xué)生,培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標準去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰權威,挑戰課本,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
對于初一、初二數學(xué)教育教學(xué)工作,我認為應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
一、課堂教學(xué)的思索
1、面向全體,因材施教
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性和特長(cháng),都潛藏著(zhù)許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應了解學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養又要照顧中等生,更要注意后進(jìn)生的轉化,所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),加強個(gè)別輔導、設計不同層次的問(wèn)題,盡可能給各類(lèi)學(xué)生提供獲得成功的機會(huì )。
2、抓好“三基”教學(xué)
“三基”教學(xué)是指基礎知識教學(xué)、基本技能訓練、基本能力培養。初中數學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數學(xué)基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內容反映出的數學(xué)思想和方法”,技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、能力,是對思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括!叭苯虒W(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的基石。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)結構,發(fā)展思維
“數學(xué)是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養學(xué)生的智力和能力,而思維是智力的核心,能力的培養又依賴(lài)良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現。教師在教學(xué)中應優(yōu)化課堂結構,使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的思維。
4、挖掘教材德育素材,進(jìn)行思想教育
良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習目的,濃厚的學(xué)習興趣,頑強的學(xué)習毅力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神和良好的學(xué)習習慣。 在教學(xué)中結合知識的傳授,恰當介紹中國古今數學(xué)的偉大成就,使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心,使學(xué)生意識到有責任繼承民族的光榮傳統,使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì),也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著(zhù)重修正三點(diǎn):
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強,對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn),不斷總結成敗得失。
2、備學(xué)生。備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè),盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊,問(wèn):你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過(guò)程,邊探討,邊批改,改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動(dòng)性。
3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè),具體做好三點(diǎn):①與本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習;②要符合本課的練習,需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導;③針對學(xué)生出錯的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識重新理解的機會(huì ),從而深刻理解基礎知識。
三、數困生的轉化
1、正確認識學(xué)生的差異,因材施教
按照多元智力理論,許多數學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來(lái)學(xué)習,那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,有效地因材施教。
2、指導學(xué)習方法,培養良好學(xué)習習慣
針對學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習策略,不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備,不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法,教師應在彌補知識缺陷的過(guò)程中,以數學(xué)學(xué)習和問(wèn)題解決為載體,讓學(xué)生認識數學(xué)思維活動(dòng)的.特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能,培養善于靈活應用各種方法的能力。例如,講授“一元一次不等式組的解法”時(shí),學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法,一是口訣法:“同大取大;同小取;大小小大中間找;大大小小找不了!睂W(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松;二是數形結合法:先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上,再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數,即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān),便于操作理解,收到了很好的教學(xué)效果。
3、注重培養學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習積極性。
首先,通過(guò)直觀(guān)教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次,加強對教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒,應恰當運用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣?梢猿浞掷蒙钪械臄祵W(xué),挖掘數學(xué)的美,進(jìn)行美的創(chuàng )造、美的教育;可以巧妙設障,營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng )造,再發(fā)現,再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導下激發(fā)起對數學(xué)的興趣。最后,教師還應注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。當他們失敗時(shí),教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛,主?dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當他們有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話(huà)語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,同時(shí)又找到了自己的錯誤與不足。
4、分層設計練習和試題,給學(xué)生體驗成功的機會(huì )。
在一堂課內安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習,如發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)補充講解,起強化、調節作用;第二次反饋——課堂作業(yè),如再發(fā)現缺陷,當堂就能補救。精心設計每個(gè)練習,做到有的放矢,在反饋基礎上,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)知識,并在實(shí)際運用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要對學(xué)困生輔導、轉化,督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵;在出試卷時(shí),要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導,這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也會(huì )得較高分數的機會(huì ),讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子“的成功感,逐步改變他們在學(xué)習上總是比別人差一等的印象,逐步培養他們,激勵他們積極爭取,努力向上。
數學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。數學(xué)教師大膽探索,用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)而作出自己最大的努力。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 8
在步入新課改的這段時(shí)間,我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,將在反思中得到的.體會(huì )總結出來(lái),以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色,改變已有的教學(xué)行為
。1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
。2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
。3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材 ,建立活躍和諧的課堂氣氛。
課堂教學(xué)中充分運用教具、拼圖圖案、實(shí)物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓枯燥的教材生動(dòng)起來(lái),淋漓盡致地展示數學(xué)課的魅力。
三、教學(xué)中要循循善誘,有效提高學(xué)習質(zhì)量。
1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng )新手段,努力提高課堂教學(xué)效益,實(shí)現數學(xué)教學(xué)最優(yōu)化;幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習意識,增強自我指導、自我批評的能力,并能沖破經(jīng)驗的束縛,不斷對學(xué)習診斷、糾錯、創(chuàng )新。
2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習中,在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統一,反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。
總之教學(xué)活動(dòng)中加強反思是推動(dòng)教師自身發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的一條行之有效的途徑。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 9
在新課標的形式下,教學(xué)大綱更強調的是數學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習中,更好的體驗生活,體驗數學(xué)與生活的關(guān)系。我們認為,這個(gè)非常的重要。學(xué)數學(xué)為了什么?可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題?墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中,卻沒(méi)有很好的解決?偸且晃兜腵填鴨式的讓學(xué)生掌握我們要他們掌握的知識,而這些知識在生活中卻沒(méi)有很好的體現。更加離譜的是,學(xué)生掌握的知識,很多在我們教師的指導下,只是成為記憶的,感性的。并沒(méi)有上升到理性的知識。所以,學(xué)生學(xué)數學(xué)是為了升學(xué),為了以后有好的工作。這樣就違背了數學(xué)的生活性。學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習中體會(huì )到數學(xué)對自己生活的影響。所以,我們這樣的數學(xué)教學(xué)就是失敗了。經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō),這一道題目非常重要,中考的時(shí)候肯定是必考的。我們可否思考一下,我們在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,有無(wú)想想學(xué)生的感覺(jué)。是否只有好成績(jì),就意味著(zhù)我們教學(xué)的成功?
另外,我們覺(jué)得在教學(xué)中,多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì )更好。因為,在平常的教學(xué)中,學(xué)生有時(shí)會(huì )覺(jué)得數學(xué)的學(xué)習非常的枯燥無(wú)味,對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內容。多想一些適合學(xué)生探討的數學(xué)問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就會(huì )增加。并且,我們還可以將一節課的內容轉化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴,就會(huì )提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我們的數學(xué)課堂也就不會(huì )那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì )提高的很快。數學(xué)的學(xué)習,在某些時(shí)候總有一些人會(huì )退出學(xué)習。而數學(xué)教學(xué)的現狀表明,退出的人就很可能回不來(lái)我們的數學(xué)學(xué)習中。而興趣的再現讓放棄的學(xué)生就會(huì )重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少,更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思,希望能帶給大家一些思考。
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初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結束,回顧半年的數學(xué)教學(xué),是一種辛勞,更多的是一種遺憾,也許我們的數學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué)。本學(xué)其我所教的班級成績(jì)下滑比較明顯,我仔細尋找了一下原因。
一、教材的不足和問(wèn)題大大的增強了我們教師的工作量,減少了我們的效率
本教材不太適合中下學(xué)生的,它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升,散亂的,本意是好的,但對學(xué)生的基礎要求太高,如因式分解一章中,學(xué)生對因式分解理解不好,教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,所以就出現了偏差。本教材強調自主探索,強調突出個(gè)性,強調學(xué)習活動(dòng),與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個(gè)能力放開(kāi)?一節課只有40分鐘,時(shí)間是有限的,雖然條件很好,我的課件很好,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開(kāi)。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內容和時(shí)間不夠,因式分解2個(gè)課時(shí),平行四邊形的第一節平行四邊形5節課,這些都是課時(shí)安排不合理,學(xué)生剛有初步認識,我們就講完了。因式分解,這種好像簡(jiǎn)單的,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,也是最難的,4節課肯定是不能能解決問(wèn)題的。
二、我們對學(xué)生學(xué)習能力的把握和認識能力了解的不夠,制約了我們的教學(xué)
我們數學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,但是我們的題目常常太難,不是我們沒(méi)有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力有所欠缺,同時(shí)對學(xué)生的把握分析不到位。
三、對教材的再創(chuàng )新和了解學(xué)生是我們的努力方向
我們必須創(chuàng )造性的使用我們的教材,合理的整合各類(lèi)資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財富,是將來(lái)的基石。教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )",享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機,從而更喜歡數學(xué)。因此,教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的`角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題,已日漸成為人們的常識,因此,數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn),不管實(shí)際應用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué),學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在
"代數式"這節課中,由上節課的一個(gè)習題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2,由此引出代數式的概念。在舉例時(shí),老師指出,"其實(shí),代數式不僅在數學(xué)中有用,而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,"一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)",受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練,使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。
合作探究會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例:"統計圖的選擇"教學(xué)設計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖,調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據,必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據,保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料,經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程,搜集的統計圖豐富多彩,內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義,培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。
對于自己的不足,在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求:要做到課前備好課,上課時(shí)精神要飽滿(mǎn),對學(xué)生要多花時(shí)間,尤其是成績(jì)差一點(diǎn)的,要多幫助他們,爭取使整個(gè)班級的學(xué)生成績(jì)有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導老師請教,多聽(tīng)課,從中吸取經(jīng)驗,提高自己的實(shí)踐能力。也要求對學(xué)生作到:
一.做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
二.指導學(xué)生掌握反思的方法。
三.從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
四.幫助學(xué)生提高反思效果。
八年級下學(xué)期數學(xué)期末教學(xué)反思 11
初二上學(xué)期很快就要過(guò)去了,回顧一學(xué)期的數學(xué)教學(xué),沒(méi)有多少成功感,期間我們取得了一些成績(jì),也吸取了很多的教訓。下面具體談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>
一、本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間較長(cháng),期中考試卻只有兩章內容而期末考試卻有四章內容,教材的不足和問(wèn)題大大的增加了我們初二教師的工作量,降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學(xué)生自學(xué),它的知識點(diǎn)循環(huán)上升,本意是好的,但對學(xué)生的基礎要求太高,如整式的乘法中,學(xué)生對整式的加法一點(diǎn)不會(huì ),他們的無(wú)心向學(xué)與教材的安排有很大的關(guān)系。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內容和時(shí)間不夠,因式分解2個(gè)課時(shí)這種好像簡(jiǎn)單的,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的,4節課才能解決問(wèn)題的。
二、重視教學(xué)交流。好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。每個(gè)人上完課后都會(huì )找機會(huì )談?wù)勛约哼@節課是否達到了預期效果;學(xué)生們有沒(méi)有什么特別好或不好的反應;出現了哪些新問(wèn)題,是怎么解決的,大家再商量著(zhù)還有沒(méi)有更好的講解方式,以便讓還沒(méi)上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗,更好地把握教材,這是我們的核心工作,每天必做。碰到特別難以把握的問(wèn)題,我們會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
有時(shí)設想的教學(xué)方法和現實(shí)的教學(xué)效果會(huì )有很大差異,這時(shí)我們會(huì )做一下教學(xué)實(shí)驗,就是大家討論一種認為比較可行的教學(xué)方式。在每次聽(tīng)課中,我們都綜合學(xué)生們的反應、授課老師的自我評課、聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)再加以完善,其他老師再上時(shí),爭取達到最理想的效果。這樣的教學(xué)實(shí)驗我們做的很多,效果還不錯,大家都覺(jué)得受益匪淺。在教學(xué)中也有很棘手的地方。盡管我們在想方設法地讓學(xué)生喜歡數學(xué)、主動(dòng)學(xué)習數學(xué),但時(shí)下的.學(xué)生厭學(xué)情緒很濃,而且學(xué)生間的層次拉得很大,一群后進(jìn)生的教學(xué)成為一個(gè)難點(diǎn)。怎樣縮小差距,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有價(jià)值的數學(xué),能獲得必要的數學(xué),不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,這些都成為我們工作的瓶頸。不過(guò)我們相信事在人為,沒(méi)有跨不過(guò)的坎,只要我們不斷學(xué)習、不斷總結、不斷反思,在領(lǐng)導和老師們的幫助下,一定可以攜手走過(guò)數學(xué)的沼澤,到達了一片數學(xué)的綠洲。
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