小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思（精選20篇）

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇1

　　新《指南》中指出：“生活活動(dòng)、運動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、游戲是幼兒一日活動(dòng)中主要內容，在這一綜合活動(dòng)中，都有包含”。我根據小班年齡特點(diǎn)、季節特征、幼兒周?chē)�生活資源的開(kāi)發(fā)利用，選擇了這一活動(dòng)內容，小班上學(xué)期幼兒的語(yǔ)言表達能力和表達愿望都比較弱。

　　因此，讓幼兒在集體面前表達還有一定的困難。本活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設幼兒“購物”機會(huì )，讓幼兒自己去購物，大膽地向阿姨用語(yǔ)言表達自己的需要，并試著(zhù)裝扮自己，與同伴交流，引發(fā)他們說(shuō)說(shuō)自己，讓大家分享自己快樂(lè )的愿望。

　　前面部分是孩子自由的表達，后面的“電話(huà)錄音”除了是對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，具有進(jìn)一步讓幼兒在集體面前表達的`功能�；顒�(dòng)中努力將教師的要求轉變?yōu)橛變旱男枰�，如學(xué)說(shuō)一句話(huà)，把說(shuō)話(huà)完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動(dòng)中感受到共同生活的樂(lè )趣，師生情，

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇2

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我以“媽媽帶寶寶游戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言游戲環(huán)境中玩玩學(xué)學(xué)。整個(gè)活動(dòng)幼兒的主體性得到了充分的`發(fā)展，不同的形式讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中興趣濃厚。

　　但是在第一環(huán)節的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶游戲的形式，在音樂(lè )聲中作鳥(niǎo)飛，魚(yú)游，兔跳，鹿跑的動(dòng)作，并且邊學(xué)邊引導幼兒說(shuō)：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀游”等等。目的是為了讓幼兒學(xué)念兒歌，因為這些都是兒歌里的句子。

　　活動(dòng)后我才意識到自己的思維是有局限的，活動(dòng)的目的性太強，沒(méi)有讓幼兒充分發(fā)揮自主性，讓他們根據自己對各種動(dòng)物的理解，來(lái)進(jìn)行模仿，表達表現，完全是跟著(zhù)教師做動(dòng)作。雖然兒歌中的句子時(shí)熟悉了，但是如果能先讓幼兒自由表現，然后再用兒歌中的句子對幼兒的動(dòng)作概括，可能效果會(huì )更好!

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇3

　　作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《唱歌比賽》時(shí)講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。

　　在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的'問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上《唱歌比賽》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)：為什么小貓能夠得第一名呢？它是怎么唱歌的？

　　對于提出的問(wèn)題發(fā)現幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因為問(wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇4

　　《樹(shù)真好》是一個(gè)整合活動(dòng)，又是一個(gè)生活化的活動(dòng)。豐富的生活給整合活動(dòng)提供了多彩的內容，綜合的生活給整合活動(dòng)提供了多種的樣式。這次活動(dòng)我做到了以下三點(diǎn)：

　　一、選材生活化

　　新《綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應“寓教育于生活、游戲之中”。生活和游戲是幼兒園課程的重要內容和實(shí)施途徑，我們應該讓教育回歸生活和游戲、讓幼兒回歸生活和游戲，讓幼兒的學(xué)習課堂生活化、游戲化。這次綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》我充分地考慮了課程的生活化。題材“樹(shù)”來(lái)自于幼兒生活之中，是幼兒日常生活中所熟悉的、常見(jiàn)的一種植物，對幼兒來(lái)說(shuō)開(kāi)展這樣的題材內容，是幼兒感興趣的、樂(lè )于參與的。

　　二、內容整合性

　　大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》的整個(gè)設計內容整合了科學(xué)、數學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言領(lǐng)域的內容，從各個(gè)方面促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓幼兒從多個(gè)角度獲得了“樹(shù)”的一個(gè)完整概念。

　　活動(dòng)的目標定位為：

　　1、區分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著(zhù)特征，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處。

　　2、感受植樹(shù)中的各種排列樂(lè )趣。從這兩點(diǎn)目標上看，就可以發(fā)現大班綜合活動(dòng)《樹(shù)真好》這一內容整合了科學(xué)、社會(huì )、數學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。而語(yǔ)言領(lǐng)域的內容——欣賞散文詩(shī)《樹(shù)真好》是作為活動(dòng)延伸，所以我在目標中沒(méi)有寫(xiě)到。同時(shí)也能看到，其中的主要領(lǐng)域為：科學(xué)領(lǐng)域，主要是引導幼兒區分常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的顯著(zhù)特征。

　　三、過(guò)程探究性

　　生活是一種動(dòng)態(tài)的、復雜的`現象。在生活中學(xué)習，就是在活動(dòng)中、在不斷的探究中學(xué)習。幼兒是生活的主人，也是生活的主動(dòng)探究者。生活中的事物、事件、現象、人員等都是幼兒探究的對象，甚至幼兒也會(huì )探究生活中的自己。因此，生活化的課程最重要的特征就是鼓勵幼兒自發(fā)的、持續的和深入的探究，把幼兒看做是有巨大潛能的個(gè)體，有智慧的個(gè)體。

　　小小遺憾：

　　整個(gè)活動(dòng)雖然自然、流暢的開(kāi)展了下來(lái)，活動(dòng)目標也基本達成，但在活動(dòng)的一些細小環(huán)節中，我還是找到了一些不足，比如在“第二環(huán)節——說(shuō)說(shuō)認識的樹(shù)”中，根據幼兒的回答我發(fā)現雖然“樹(shù)”普遍的種植于我們的生活周?chē)�，但孩子對以往的記憶并沒(méi)有想象的那么豐富。他們只是知道柳樹(shù)，以及期初我們開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的“水杉”、“銀杏樹(shù)”等，當一個(gè)小朋友說(shuō)到“橘子樹(shù)”時(shí)，孩子們的思維被打開(kāi)了，“蘋(píng)果樹(shù)”、“石榴樹(shù)”、“香蕉樹(shù)”，“梨樹(shù)”，甚至連“西瓜樹(shù)”也從孩子們的口中跑出來(lái)了，因此我想如果我事先準備一些常見(jiàn)樹(shù)的圖片，在孩子們回答的同時(shí)出示就可以豐富幼兒對樹(shù)的認識，加深幼兒的印象。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇5

　　今天我執教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設計活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細節的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現了很多不足之處，下面我想結合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱探谈惺堋?/p>

　　一、教學(xué)目標的達成情況

　　在定教育目標的時(shí)候，我從認知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標我覺(jué)得還是達成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養幼兒認真傾聽(tīng)故事的習慣。這個(gè)能力目標的達成也很不錯，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀(guān)的教育手段加強幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。第三方面：樂(lè )意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標的達成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機會(huì )，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。

　　二、活動(dòng)流程的完成情況

　　預設的教學(xué)環(huán)節主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結合幼兒生活經(jīng)驗啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節，運用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運用了一些畫(huà)好的'圖片以降低幼兒的學(xué)習難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節中可能一些細節的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設計，提問(wèn)的設計等，再有就是對幼兒學(xué)習講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)知識的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著(zhù)要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結合。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破

　　我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運用實(shí)物蛋殼和教師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設計的比較到位，能抓住故事內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。

　　四、教學(xué)中的成功與不足

　　通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得比較成功的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當融洽，孩子們能跟著(zhù)老師的思路，以積極、專(zhuān)注的態(tài)度投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也能通過(guò)教具的運用、自身的教學(xué)魅力來(lái)吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住�？梢哉f(shuō)，教師為孩子們構建了一個(gè)快樂(lè )、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學(xué)習的引導者、支持者和鼓勵者。

　　比較突出的不足是：在故事教學(xué)過(guò)程中，教師給予孩子們講述的機會(huì )太少。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說(shuō)，集體學(xué)說(shuō)等機會(huì )，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復講述的機會(huì )應該增加。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇6

　　《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節奏明顯、內容淺顯，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　在第一次教學(xué)過(guò)程中，我分成了三個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節產(chǎn)生興趣，通過(guò)猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來(lái)做游戲，猜猜它是誰(shuí)？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊，逗一逗，設計了游戲情境“逗螞蟻”，引導幼兒充分展開(kāi)想象，理解兒歌內容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習兒歌。這個(gè)環(huán)節中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè )的事。在試上時(shí)，情況并不樂(lè )觀(guān)，出現幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節出現混亂的景象。

　　主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著(zhù)“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的'一個(gè)手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設計了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著(zhù)一種示范，又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲，體驗游戲的快樂(lè )。第三環(huán)節替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng )編對小班幼兒來(lái)說(shuō)，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好朋友、家長(cháng)進(jìn)行互動(dòng)。

　　由于是精選的活動(dòng)，因此我覺(jué)得在課的設計上都很好。但是在活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說(shuō)原話(huà)可以改為“今天來(lái)了這么多老師，我們請他們來(lái)當螞蟻”更恰當)。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇7

　　語(yǔ)言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內容簡(jiǎn)潔易懂，天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的，有小鳥(niǎo)、小猴子、大象、蛇、鱷魚(yú)、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，邊看圖邊想想、說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物摘果子的方法，從而來(lái)了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法，培養幼兒的觀(guān)察能力和想想能力。

　　活動(dòng)中，我采用了明暗兩條主線(xiàn)來(lái)幫助幼兒理解故事的內容。一條是：觀(guān)察有哪些小動(dòng)物來(lái)摘果子？是怎樣摘果子的？并引導幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)，理解動(dòng)詞：銜、卷、咬、摘、掃，幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的.方法；另一條是：引導幼兒觀(guān)察果子的數量由多到少的變化，小鳥(niǎo)摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè)，果子是變多了還是變少了？到最后剩幾個(gè)？在這一過(guò)程中同時(shí)引導幼兒仔細觀(guān)察樹(shù)下的小老鼠表情的變化，如：當小鳥(niǎo)、大象都摘走了果子，小老鼠的表情怎樣？它做了什么動(dòng)作？后來(lái)小猴子、鱷魚(yú)也來(lái)摘走了果子，小老鼠又是怎樣表現的？從小老鼠表情的變化中，讓幼兒了解它心理著(zhù)急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。

　　當然，在故事的最后：當海豹和小老鼠坐在樹(shù)下一起吃蘋(píng)果時(shí)，我對幼兒進(jìn)行了分享教育，體現了繪本教學(xué)的人文內涵。

　　整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也有一些不足的地方：就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺(jué)起伏不是很大，幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入；環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡處理得

　　不是很好，下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇8

　　整個(gè)活動(dòng)幼兒對雨具都有著(zhù)很強的興趣，因為雨具是幼兒生活中較為熟悉也較為常見(jiàn)的東西。不管是在使用還是對雨具的認識上幼兒都有著(zhù)較為豐富的經(jīng)驗。幼兒帶來(lái)的雨具各式各樣，又可愛(ài)的小動(dòng)物型，也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型，豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認識上又增添了一定的經(jīng)驗，在觀(guān)察中感受雨具的藝術(shù)美。

　　活動(dòng)前由問(wèn)題引入：雨是什么樣子的？有的幼兒說(shuō)是細細長(cháng)長(cháng)的或是細細短短的，像繩子，像蛇，像線(xiàn)等等。還有的'幼兒說(shuō)是圓圓的，像小水滴一樣的。其實(shí)這里可以引申到大雨和小雨的區別上。大雨是細細長(cháng)長(cháng)的，一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的�；顒�(dòng)中沒(méi)有很好的引申。

　　還有讓幼兒使用雨具跟著(zhù)音樂(lè )在雨中跳舞的時(shí)候音樂(lè )最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴，這時(shí)候幼兒的活動(dòng)還是很需要教師的引導的。引導幼兒擴大活動(dòng)的范圍，不要僅僅局限于教室中間的那么點(diǎn)點(diǎn)的場(chǎng)地，可以在整個(gè)教師中活動(dòng)，或是在走廊里也是可以的，這樣孩子的興趣可能會(huì )更為高漲一些。

　　整理雨具也是此活動(dòng)中一個(gè)較為重要的環(huán)節，在此活動(dòng)前可讓幼兒稍做休息，作為一個(gè)延伸活動(dòng)開(kāi)展。幼兒對于折疊雨衣還是有一定的經(jīng)驗的，有的幼兒這的還很像模像樣的。

　　針對雨具還可以引申的更為深入一點(diǎn)，可以與我們的生活聯(lián)系到一起，比如說(shuō)人們做什么事情的時(shí)候使用雨衣方便，做什么事情的時(shí)候使用雨傘方便。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇9

　　打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。

　　這節課我設定的目標是：

　　1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。

　　2、在教師幫助下，幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的方法。

　　3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器，不隨便發(fā)出聲音。

　　在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對于樂(lè )器與故事非常感興趣，下面，就本節活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的.反思。

　　1、教師準備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現;

　　2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰，目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現;

　　3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè )的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。

　　4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。

　　5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應該在夸張一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。

　　我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助，通過(guò)這節課，我體深刻地會(huì )到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好!

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇10

　　幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，是一種有目的、有計劃的組織幼兒圍繞某一個(gè)話(huà)題進(jìn)行談話(huà)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。旨在創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，學(xué)習與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。

　　本次活動(dòng)是請孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥�、怎樣關(guān)心寶寶的、老師教會(huì )了寶寶什么本領(lǐng)等等。

　　設計和組織活動(dòng)的'第一步，是創(chuàng )設談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題。我在活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)老師的照片，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對話(huà)題有關(guān)經(jīng)驗積極聯(lián)想，打開(kāi)思路，做好準備。

　　在第二環(huán)節我引導幼兒積極圍繞“小班的老師教會(huì )了寶寶什么本領(lǐng)？” 這個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，由于有了第一步的鋪墊，又因為這是幼兒有熟悉度的話(huà)題，所以孩子們都非常愿意表達自己的觀(guān)點(diǎn)，不過(guò)一些寶寶說(shuō)話(huà)不夠完整，這需要逐步加強�？偟脕�(lái)說(shuō)這一環(huán)節孩子們有話(huà)可說(shuō)、有興趣說(shuō)，并能進(jìn)行交流和分享。

　　接著(zhù)我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護寶寶”這一話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，引導幼兒說(shuō)說(shuō)老師在幼兒園怎樣關(guān)心照顧寶寶的？這一環(huán)節我采用結伴交流的方式，放手讓幼兒圍繞話(huà)題自由交談，允許幼兒說(shuō)任何有關(guān)話(huà)題的想法。教師不做示范，不忙于糾正幼兒在談話(huà)中出現的遣詞造句錯誤。另外，鼓勵每位幼兒積極參與談話(huà)，真正形成雙向或多向的交流�？梢宰層變鹤杂蛇x擇交流對象，可以是一對一個(gè)別交談，也可以由幼兒與鄰座結伴交談。

　　最后一個(gè)環(huán)節是通過(guò)打電話(huà)的游戲啟發(fā)幼兒表達對老師的感激尊敬之情。，聽(tīng)著(zhù)孩子們那一句句“老師，我愛(ài)你！”“老師，我喜歡你！”“老師、你辛苦了！”這真摯的話(huà)語(yǔ)，心里頓時(shí)覺(jué)得平時(shí)的辛苦都算不了什么，值得！

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇11

　　“興趣是最好的老師�！彼�以我選擇了“藏貓貓”一個(gè)比較有趣的游戲兒歌來(lái)進(jìn)行今天的活動(dòng)，在活動(dòng)前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過(guò)一些“你問(wèn)我答”的游戲來(lái)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)設計圖片：小鳥(niǎo)藏在白云后面；小兔藏在大樹(shù)后面；小魚(yú)藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫(huà)面中理解了兒歌的內容。在這個(gè)基礎上，我讓幼兒通過(guò)學(xué)習和理解兒歌來(lái)完整朗誦兒歌，其中初步嘗試運用“一問(wèn)一答”的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌，這樣就能充分感受到語(yǔ)言的'豐富和優(yōu)美，從而有利于培養了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，體驗成功的快樂(lè )。

　　在活動(dòng)中，幼兒對“藏”“猜”是比較感興趣的，但是總體感覺(jué)下來(lái)，活動(dòng)顯得有點(diǎn)單調枯燥。幼兒到最后興趣驟減，經(jīng)過(guò)老師們的評課，我也發(fā)現了活動(dòng)中出現的一些問(wèn)題：

　　1、在分角色“一問(wèn)一答”時(shí)，幼兒對自己的角色不太明顯，可以提供小問(wèn)號和回答的標記，可以讓幼兒更加明白，也更加感興趣。

　　2、在活動(dòng)中過(guò)分強調幼兒學(xué)會(huì )念這首兒歌而忽略了語(yǔ)言游戲的趣味，在集體跟著(zhù)圖片念兒歌的時(shí)候適當的演示小動(dòng)物的圖片，增加一些趣味和身體動(dòng)作效果會(huì )更好�？梢圆怀鍪拘�動(dòng)物身體部位，讓幼兒暢所欲言，然后再一起來(lái)看看躲在后面的是誰(shuí)，更加能激發(fā)幼兒的興趣。

　　3、在最后一個(gè)環(huán)節中，可以增強一個(gè)“藏貓貓”的游戲，讓幼兒體驗語(yǔ)言游戲的快樂(lè )。設置三個(gè)場(chǎng)景，在幼兒凳子下面放置小動(dòng)物的圖片，在根據自己手中的圖片來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中鞏固理解這首兒歌，還能夠讓幼兒體驗在游戲中的快樂(lè )，這樣更能提高幼兒參與游戲的積極性。

　　聽(tīng)君一席話(huà)，豁然開(kāi)朗，很高興有這樣的機會(huì )能夠讓老師們來(lái)對活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇12

　　在《水果謎語(yǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現沒(méi)有我預想的好，在教學(xué)活動(dòng)中我準備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開(kāi)始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的問(wèn)題我也進(jìn)行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現多是我在講，給我的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且興趣也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此我也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳�！甭�(tīng)完謎面后，發(fā)現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會(huì )猜謎語(yǔ)，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒(méi)有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀(guān)察，發(fā)現幼兒對實(shí)物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現幼兒還是不會(huì )猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。

　　對于這樣的現象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應和謎底實(shí)物相似的'。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽(tīng)謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

　　當然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì )的，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程，我也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì )讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明！

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇13

　　《我和小豬》是小班的一節語(yǔ)言課，圖片展示了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。故事中將吃飯、睡覺(jué)、喝水等用"呼嚕呼嚕"、"啊嗚啊嗚"、"咕咚咕咚"等象聲詞加以表現，很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒從溫馨的家庭走進(jìn)快樂(lè )地幼兒園， 除了一小部分幼兒以外，絕大多數孩子逐漸學(xué)會(huì )在幼兒園里吃飯、睡覺(jué)、喝水，也漸漸自然地把自己的高興和不高興的事情通過(guò)行為表現出來(lái)。

　　在這一基礎上，我將本課的設計意圖確定為在愉快的體驗中學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞、句以及進(jìn)行表演，體驗模仿表演的快樂(lè )，培養幼兒熱愛(ài)集體，熱愛(ài)幼兒園的生活，以班級互動(dòng)為載體，消除部分幼兒的緊張情緒。

　　課堂上我首先通過(guò)可愛(ài)的.小豬形象喚起寶寶的興趣，讓他們與小豬問(wèn)好也在無(wú)意中發(fā)展了小寶貝的語(yǔ)言能力，然后通過(guò)小豬的睡覺(jué)、吃飯和喝水的聲音模仿和帶上動(dòng)作的表演，小班的寶貝一下子活躍起來(lái)了，這時(shí)再教給他們說(shuō)句子"困了的時(shí)候，我像小豬。呼嚕呼嚕，睡覺(jué)。"、"餓了的時(shí)候，我像小豬，啊嗚啊嗚，吃飯。"、"渴了的時(shí)候，我像小豬，咕咚咕咚，喝水。" 這樣在幼兒的情緒活躍時(shí)因勢利導，比干巴巴的教說(shuō)句子要好一點(diǎn)，主要是幼兒都很快樂(lè )，最后老師告訴他們已經(jīng)長(cháng)大，要成為更懂事的孩子，舉例說(shuō)明以糾正不入園等不良行為，使幼兒熱愛(ài)集體和幼兒園。

　　雖然達到了預期的教學(xué)目標，但在教學(xué)中我不能很好地組織課堂秩序，幼兒在表演和說(shuō)話(huà)環(huán)節有大聲吵鬧的現象，他們不會(huì )禮貌的回答，而是直接喊。今后在實(shí)踐中要慢慢地避免此類(lèi)問(wèn)題，把細節做好。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇14

　　《小鴨找朋友》是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，有重復性，利于小班孩子的理解與學(xué)習。故事中根據不同動(dòng)物的生活習性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。

　　整個(gè)活動(dòng)圍繞找朋友展開(kāi)，環(huán)節安排合理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，突出了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設了大量的講述機會(huì )，在不斷地講述中提升幼兒的語(yǔ)言能力。

　　在活動(dòng)的一開(kāi)始，幼兒聽(tīng)音樂(lè )《小鴨子》學(xué)學(xué)游泳的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的'活動(dòng)興趣，以小鴨找朋友的方式自然引入下一環(huán)節，提問(wèn)，還有誰(shuí)也會(huì )到池塘里來(lái)玩��？也是為難點(diǎn)的解決做了鋪墊，幫助幼兒回憶有哪些動(dòng)物會(huì )游泳。

　　接下來(lái)，通過(guò)完整欣賞故事→分段欣賞故事→完整欣賞故事三個(gè)環(huán)節幫助幼兒從初步感知故事，到學(xué)習故事中的對話(huà)，進(jìn)而學(xué)習運用故事中的對話(huà)，三個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，即突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，又解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　尤其是第二次完整欣賞故事之后，讓幼兒在圖片中尋找會(huì )游泳的動(dòng)物，互動(dòng)的問(wèn)答設計把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，充分激發(fā)了幼兒運用故事中對話(huà)的興趣。

　　在活動(dòng)中也存在著(zhù)一些不足，如：

　　1、在活動(dòng)的引出環(huán)節，幼兒的注意力還沒(méi)有完全集中，可能是小班的幼兒第一次看到有這么多聽(tīng)課的老師，導致一進(jìn)活動(dòng)室注意力都集中在了聽(tīng)課老師地方，而我也急著(zhù)開(kāi)始，沒(méi)有及時(shí)調整幼兒的情緒和注意力。

　　2、在圖片中尋找會(huì )游泳的動(dòng)物互動(dòng)問(wèn)答的環(huán)節，可以把媒體的制作加以調整，如當幼兒講到鴕鳥(niǎo)時(shí)，一點(diǎn)擊就會(huì )放大，增加真實(shí)感。

　　3、分角色表演的環(huán)節，可讓幼兒互換。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇15

　　大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來(lái)看戲，手心手背，心肝寶貝，這是我給小朋友上的一節語(yǔ)言活動(dòng)《大拇哥》。這首兒歌短小精悍，內容也較容易，主要介紹五個(gè)手指的名稱(chēng)，同時(shí)還能活動(dòng)幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個(gè)手指是相親相愛(ài)的一家人，他們團結友愛(ài)，從而潛移默化的樂(lè )觀(guān)積極向上的精神。

　　剛開(kāi)始我玩了一個(gè) “大拇哥睡覺(jué)、大拇哥起床”的游戲，由于小朋友基本上都認識大拇哥，所以在說(shuō)大拇哥的時(shí)候進(jìn)行得比較順利，小朋友也玩得挺開(kāi)心的，接下來(lái)我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我長(cháng)得矮矮的.、胖胖的，我在家里是大哥哥，我還有四個(gè)弟弟妹妹，你們想認識嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導幼兒向二拇弟問(wèn)好，一方面是加強幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認識二拇弟的過(guò)程。然后繼續玩二拇弟睡覺(jué)、二拇弟起床的游戲。接著(zhù)我以同樣的方法認識其他三個(gè)手指的名字及主要特點(diǎn)。三姐姐：站在中間，個(gè)子最高；四小弟：站在三姐姐和小妞妞之間，不高也不矮；小妞妞：個(gè)子最小，又矮又瘦，站在最后面。這一環(huán)節下來(lái)幼兒對三個(gè)手指認識得比較好了，有了這個(gè)環(huán)節鋪墊，以便更好地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節來(lái)學(xué)習兒歌。在學(xué)習兒歌的過(guò)程中我們利用手指偶的形式，調動(dòng)孩子學(xué)習的興趣與積極性，孩子學(xué)得很投入。

　　一節課上下來(lái)孩子們基本已掌握了兒歌的內容，并能邊念兒歌邊用動(dòng)作表示。從這一活動(dòng)中我覺(jué)得，對于小班的孩子，可在教育中使用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。因為只有這樣才能更好的符合小班幼兒的認知特點(diǎn)及方式，讓孩子們喜歡、接受，學(xué)起來(lái)也更加的輕松。體現一個(gè)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂(lè )趣。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇16

　　《甜甜的糖果》這是一節小班的課，這也是我的第一次嘗試，所以活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節都是經(jīng)過(guò)我認真思考的，活動(dòng)中我所選用的教具是幼兒平時(shí)生活當中常見(jiàn)、熟悉的材料——糖，幼兒對于糖非常地喜歡，這有助于提高幼兒的興趣，也能幫我集中幼兒的注意力。

　　這個(gè)活動(dòng)雖然已經(jīng)上好了，但仔細回想一下，還存在這很多不足，在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節里的預設中，我應該選用更形象畫(huà)的東西來(lái)幫助幼兒認識這三個(gè)字，比如說(shuō)字寶寶“紅”涂上紅顏色的嘴巴，給字寶寶“綠”涂上綠顏色的嘴巴，給字寶寶“黃”涂上黃顏色的嘴巴，這樣更有助于幼兒去認識字，也能讓目標更好的實(shí)現，還有就是我應該給幼兒提供更多的糖果寶寶，而不是一個(gè)，或許有些能力強的幼兒可以送三個(gè)糖果寶寶回家，這個(gè)環(huán)節中，我把幼兒的'能力給局限了。

　　還有就是覺(jué)得題目取得不好《甜甜的糖果》，這節課聽(tīng)起來(lái)像是重點(diǎn)在品嘗糖果，其實(shí)我的設計思路并不是這樣的，我中在于通過(guò)顏色來(lái)初步感受三個(gè)字，題目上有點(diǎn)偏題，應該改一個(gè)更合適的，《甜甜的糖果》范圍太大，容易讓聽(tīng)課的老師誤解。

　　《甜甜的糖果》活動(dòng)的實(shí)施，有收獲也有吸取，從中折射出了自己在教學(xué)經(jīng)驗上的不足與欠缺，還需要在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、不斷地摸索、不斷地實(shí)踐！

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇17

　　這個(gè)活動(dòng)是由故事《五個(gè)孩子撿黃豆》來(lái)展開(kāi)，使幼兒認識小手的本領(lǐng)，喜歡自己的小手，明白五個(gè)手指配合才能夠做事情，進(jìn)而了解小朋友之間要懂得合作。

　　在第一個(gè)環(huán)節中，我伸出手來(lái)和幼兒一起認識每一只手指的名字，然后我請幼兒自己來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)手指寶寶的本領(lǐng)最大，幼兒根據自己的'已有經(jīng)驗非常積極的回答了我提出的問(wèn)題。緊接著(zhù)，我便講了《五個(gè)孩子撿黃豆》的故事，想要幫助幼兒一起來(lái)明白五個(gè)手指配合在一起的時(shí)候本領(lǐng)最大這個(gè)道理�？赡苁且驗槲夜适轮v得太長(cháng)，當我故事講完回過(guò)頭來(lái)問(wèn)小朋友故事的名字的時(shí)候，幼兒的反應不是很積極，我覺(jué)得應該在講故事之前讓幼兒強化故事的名字，這樣我在講完故事問(wèn)題目的時(shí)候，效果會(huì )好一些。在第二個(gè)環(huán)節中，我拿出了一碗黃豆，讓幼兒自己親自驗證分別用不同的手指來(lái)?yè)禳S豆，看看哪一只手指最能干，從而得出手指之間只有合作了才能夠成功的做事情。接下來(lái)我出示了大手套一邊表演故事一邊細細的把整個(gè)故事再講了一遍，中間穿插了一些關(guān)于故事內容的問(wèn)題，使孩子們更加快的理解了故事的內容。最后我請每一個(gè)幼兒自己來(lái)用手指寶寶合作抓黃豆，體驗手指合作的樂(lè )趣，認識到自己小手的本領(lǐng)很大并且喜歡自己的小手。

　　在最后在說(shuō)一說(shuō)大家在做什么事情時(shí)需要小伙伴一起合作才能夠完成，由于幼兒的生活經(jīng)驗不足，說(shuō)不出來(lái)，要經(jīng)過(guò)老師的提醒，才能夠回答出來(lái)。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇18

　　這個(gè)活動(dòng)設計是選擇以平面圖畫(huà)的方式來(lái)給幼兒講述這個(gè)故事，我畫(huà)了一幅很大的背景圖，因為我覺(jué)得大圖更能給孩子直觀(guān)的一種視覺(jué)感受，可以引起他們的興趣，而小動(dòng)物則是挑選了相對而言比較可愛(ài)的，因為小班幼兒很喜歡那種很鮮艷的顏色和可愛(ài)的小動(dòng)物。

　　活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候我還是比較滿(mǎn)意的，因為幼兒都很認真的聽(tīng)我在講，對于將要出現的內容也很感興趣，回答問(wèn)題非常積極。但是因為問(wèn)題都是千篇一律的，所以最后孩子們都有點(diǎn)答非所問(wèn)和東看西望了。而且因為學(xué)習的那兩句句子，其實(shí)還是挺長(cháng)的，所以效果不是很好。大多數小朋友只能記住一個(gè)“對不起”而后面的句子都只能講出幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，所以我只能反復的強調這幾句話(huà)，最后有些小朋友都有點(diǎn)坐不住爬到了地上，在學(xué)習小動(dòng)物的動(dòng)作的時(shí)候局面有點(diǎn)失控，只能讓幼兒先安靜下來(lái)。

　　最后結束的`時(shí)候，選擇讓幼兒簡(jiǎn)單的復述一下這個(gè)故事，并且告訴幼兒這個(gè)故事的名字叫做《小鴨找朋友》，最后再出示其他小動(dòng)物的圖片，問(wèn)幼兒小鴨遇到其他小動(dòng)物會(huì )怎么樣，主要是先區分它們會(huì )不會(huì )游泳，會(huì )游泳的要怎么回答，不會(huì )游泳的要怎么回答，最后做一個(gè)結束。我想這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行的更好，可能我需要改進(jìn)一些方法，讓幼兒多一些操作方面的過(guò)程，這樣更容易使幼兒了解這個(gè)故事。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇19

　　在本節活動(dòng)中能注重游戲性，讓幼兒在游戲的過(guò)程中感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗游戲的快樂(lè )。此類(lèi)的活動(dòng)設計也是現在比較注重推廣的教學(xué)方式，但是在實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì )存在一些問(wèn)題。

　　第一部分的聽(tīng)音猜車(chē)環(huán)節，在聲音的準備上要清晰，大眾，能使幼兒在聽(tīng)上兩三遍之后猜出是什么車(chē)發(fā)出了什么樣的聲音。因為小班的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗相對來(lái)說(shuō)不夠豐富，一旦聲音模糊卻特點(diǎn)不夠明顯，幼兒很難猜的出來(lái)。就會(huì )影響課堂的效果。之后在游戲環(huán)節中，游戲前要設定游戲規則，不然幼兒玩開(kāi)就會(huì )不好控制課堂紀律，孩子的常規也是關(guān)鍵。在后面的學(xué)習兒歌內容上，對幼兒也是一種挑戰，之前的游戲環(huán)節，或多或少會(huì )分散一些孩子的注意力，從而就會(huì )影響后面的學(xué)習，最終導致學(xué)習兒歌的效果不夠好。

　　這樣的活動(dòng)設計其實(shí)也是對老師的一種挑戰，游戲、教材相結合，讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)習兒歌，感受兒歌，從而又不因為游戲的內容而分心。每節課前，都要跟孩子心里的交流，讓你的'話(huà)語(yǔ)走進(jìn)孩子們的心里，同時(shí)在平時(shí)也要多注意幼兒，尤其是個(gè)別調皮的幼兒，多溝通，不僅會(huì )拉近老師和孩子之間的關(guān)系，也會(huì )為老師以后的課堂內容創(chuàng )造條件。

　　想要上好一節語(yǔ)言課，不論是語(yǔ)言的常規課，還是現在游戲化的課，都和孩子密不可分。平日多積累經(jīng)驗，多和孩子接觸，建立良好的課堂規則，讓每一節課都生動(dòng)有趣。

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 篇20

　　活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱(chēng)或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現了多少水果，以數序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著(zhù)小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的'興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì )、健康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會(huì )怎么吃東西?”幼兒回答“應該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

　　《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行�；顒�(dòng)中教師鼓勵幼兒大膽表達自己的觀(guān)察、猜測和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話(huà)題內容，在理解幼兒的基礎上，進(jìn)行適宜的回應，如重復、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著(zhù)積極而有效的互動(dòng)，既引導幼兒感受到夸張、有趣的故事情節，又提升了幼兒原有的知識經(jīng)驗，較深刻地理解故事內容，提高了幼兒的主動(dòng)性。