師德，教師之基；師德，教師之魂

　　偶爾了解到張玉滾老師的感人事跡，感觸頗深。張玉滾是河南省鎮平縣高丘鎮黑虎廟小學(xué)校長(cháng)。

　　他不忘初心，主動(dòng)放棄在城市工作機會(huì )，扎根深山17年，矢志不渝奮斗在鄉村教育一線(xiàn)。

　　他愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)校師資緊缺，他潛心鉆研每一門(mén)課程，苦練教學(xué)本領(lǐng)，千方百計上好每一堂課。他無(wú)私奉獻，寄宿學(xué)生多他學(xué)縫衣做飯，學(xué)生家庭困難他慷慨解囊，山區不通車(chē)，他用扁擔把學(xué)生教材和學(xué)習用品挑進(jìn)大山，用無(wú)怨無(wú)悔的堅守和付出照亮山區孩子求學(xué)之路。張玉滾老師用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是高尚的師德。

　　師德，是教師的靈魂，是每一名教育工作者的職業(yè)操守。擁有高尚的師德不僅是新時(shí)代教育工作對每一位教師的基本要求，更是為人師者塑造自我必不可缺的一環(huán)。參加教育工作兩年多以來(lái)，我發(fā)現一些教師在日常班級管理以及與孩子的交往過(guò)程中存在一些問(wèn)題，包括我在與孩子的交往中也犯過(guò)一些愚蠢的錯誤。

　　也曾耳聞一些關(guān)于教師師德敗壞而造成學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至自暴自棄跳樓自殺的新聞，有感而思，我認為許多教師在教學(xué)和與學(xué)生交往的過(guò)程中不同程度的存在以下問(wèn)題：

　　1、在班級管理和與學(xué)生交流的過(guò)程中缺乏耐心。

　　許多教師會(huì )根據考試成績(jì)人為地把學(xué)生分為三六九等，對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)習成績(jì)差的缺乏關(guān)心，在對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)缺乏耐心。簡(jiǎn)單粗暴的方式不僅會(huì )嚴重傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì )使孩子變得自卑、內向。為人師者，切記：心理傷害遠比身體傷害影響大得多。因此，為人師者必須慎重，慎用分數評價(jià)學(xué)生！就像蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的：對有些孩子而言5分是一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)，但對另一些孩子來(lái)說(shuō)3分就是很大的進(jìn)步。因此，作為教師我們不能僅僅以成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生，而應關(guān)注到一個(gè)孩子是否全面發(fā)展。

　　在與學(xué)生交流時(shí)再多一些耐心，給學(xué)生解釋的機會(huì )，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心里的想法，呵護好孩子的自尊心。因為一個(gè)人如果自己對自己都失望了，那沒(méi)有誰(shuí)能夠拯救他。

　　2、一些教師在教學(xué)中存在不同程度的體罰和變相體罰現象。

　　參加教育工作，對待學(xué)生需要愛(ài)，也需要嚴。而這里的嚴指的是嚴格而非嚴厲，我們需要對學(xué)生嚴格要求，但非嚴厲對待。

　　如果一名教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰，會(huì )使學(xué)生畏懼、遠離教師并且容易出現厭學(xué)情緒和逆反心理，失去對學(xué)習的興趣。所以，身為教師我們在日常教學(xué)中切不可用簡(jiǎn)單粗暴的方式對待學(xué)生，想辦法用自己的智慧教育、引導學(xué)生，使其改變。但是，凡事有度，教師也需要擁有一定的懲戒的權利。努力做一名手拿戒尺，眼中有光的`教育工作者。

　　3、把教書(shū)和育人割裂開(kāi)來(lái)。

　　一名教師首先是教育工作者，其次才是學(xué)科教師。無(wú)論教授什么學(xué)科都肩負有對學(xué)生進(jìn)行正確教育的責任，如果單純地把學(xué)科知識和德育教育分隔開(kāi)，那只是一名教書(shū)匠而已。在素質(zhì)教育的今天，我們不能再對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生不是機器，而是活生生的人。人都需要交流，都是有感情的。

　　所以在現代化教育的今天，每個(gè)教師都必須要轉變思想，改變以往的教育教學(xué)方式，在對學(xué)生進(jìn)行智育的同時(shí)切不可忽略對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。做事先做人，擁有良好品質(zhì)的孩子才能把學(xué)習搞好。國家對教師的師德建設提出了明確的要求，學(xué)校該如何落實(shí)好對教師的師德培訓和考核是至關(guān)重要的。

　　作為一名教師，我有一些簡(jiǎn)單的想法：首先學(xué)校領(lǐng)導在做好對教師師德培訓和考核的同時(shí)應經(jīng)常性的與教師溝通交流，了解其想法，改善其行為；其次，加強對教師的關(guān)心。尤其是青年教師，青年教師參加工作時(shí)間短，經(jīng)驗不足，在工作和生活中面臨許多困難，學(xué)校應從實(shí)際出發(fā)幫助他們解決一些實(shí)際困難，讓青年教師能專(zhuān)心于本職工作，感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖和關(guān)心。同時(shí)，加強教師準入/準出制度，對師德不合格的教師堅決處理。

　　記得曾看到過(guò)歐洲有些國家在聘任教師時(shí)首先對其性格、品德等進(jìn)行全面的考核，再討論決定其是否適合從事教育行業(yè)。個(gè)人認為這種做法有其合理性。

　　師德，教師之基；師德，教師之魂。作為一名參加教育工作剛滿(mǎn)三年的青年教師，我深感責任重大。因為我肩負著(zhù)對上百個(gè)孩子的教育重任，我不敢疏忽大意，不想因為自己的失誤對孩子的成長(cháng)造成不良影響。

　　我相信還有許多和我一樣的青年教師。

　　因此，我們都需要不斷學(xué)習，不斷塑造自己的師德，不斷改善自己的教育行為，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

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