數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇1
上星期，學(xué)校組織我們到濰坊參加山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)。我有幸聽(tīng)了三天課，感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。上課的老師都激情洋溢，全身心投入，巧妙處理各個(gè)教學(xué)環(huán)節，使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。以下是自己的體會(huì )。
一、倡導自主探究，提高學(xué)習興趣
新課程標準提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。充分調動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，親身感知，體驗豐富的數學(xué)知識。孫英老師在和孩子們一起做平移游戲時(shí)，向左平移兩步，其中一生先向左轉，再移動(dòng)兩步，“為什么不對？”，一個(gè)學(xué)生回答“應該像螃蟹那樣移動(dòng)”。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達了對平移的認識，感受到了生活中的平移，學(xué)生對這個(gè)概念有了自身的體驗和認識，這樣的認識是深刻的。蔡曉麗老師上的《折線(xiàn)統計圖>>，學(xué)生根據以往的經(jīng)驗，自己用條形統計圖統計表統計海豚三天內體溫變化情況，沒(méi)有畫(huà)完，發(fā)現速度太慢，于是老師引導啟發(fā)學(xué)生如何由繁變簡(jiǎn)，自己動(dòng)手，制作更簡(jiǎn)單明了的統計圖，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了開(kāi)發(fā)，他們自己研究創(chuàng )造出了接近完美的折線(xiàn)統計圖，老師完全成了學(xué)生學(xué)習的引導者，學(xué)生是真正學(xué)習的主體，并在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中感受到了創(chuàng )造的快樂(lè )。這也需要老師有足夠的耐心，能沉住氣，絕對不包辦代替，學(xué)生動(dòng)手體驗，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們不再只是一個(gè)個(gè)被添加的容器，而是一支支可點(diǎn)燃的火把。學(xué)生由課堂上的旁觀(guān)者真正變成了一個(gè)參與者。
二、運用現代教學(xué)媒體，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)
生動(dòng)形象是多媒體信息教學(xué)特有的優(yōu)勢，在展示多姿多彩的圖形時(shí)，傳統教學(xué)中的黑板無(wú)論如何也無(wú)法突破平面的限制，表現出立體的結構。而多媒體教學(xué)可以很容易地通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)表現空間的幾何構成，以直觀(guān)、形象的特點(diǎn)，生動(dòng)地顯示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來(lái)。高翔老師在教學(xué)《三角形面積公式》時(shí)，多媒體演示把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)完全相等的三角形，通過(guò)切割、旋轉，平移，最后完全重合，很直觀(guān)地看出他們之間的關(guān)系，這也充分體現了現代的教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)越性。孫英老師的《平移和旋轉》，老師帶學(xué)生到游樂(lè )園，只見(jiàn)大門(mén)拉開(kāi)，風(fēng)扇轉動(dòng)，傳送帶動(dòng)起來(lái)，電梯的升降，汽車(chē)的奔跑，起降架自動(dòng)升降……，在學(xué)生面前展開(kāi)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的立體的世界，學(xué)生自然興奮。對平移和旋轉現象有了直觀(guān)的認識和理解。自己在教學(xué)這樣的內容時(shí)，深感教具學(xué)具的缺乏，如果有了動(dòng)態(tài)的演示，效果就會(huì )好多了。
三、讓學(xué)生在數學(xué)課堂上“說(shuō)”起來(lái)
教學(xué)中重視師生間、生生間的交流與互動(dòng)，教學(xué)也從重結果轉變?yōu)橹剡^(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，“說(shuō)”顯得尤為重要。陳興遠老師的《2、3、5的倍數》，學(xué)生在積極探索發(fā)現出了2、3、5倍數的特征后，還不滿(mǎn)足，又啟發(fā)學(xué)生溯本求源，提出了為什么2和5的倍數只看個(gè)位，而3的倍數要看所有位數的和呢？這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，很多從教多年的數學(xué)老師都說(shuō)沒(méi)有考慮過(guò)，學(xué)生的探索欲望充分調動(dòng)起來(lái)了，而這么一個(gè)看似很深奧的數學(xué)推理題，竟然學(xué)生自己找到了答案，并且表達非常準確。由此看來(lái)，學(xué)生的潛力是不可估量的，只要給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，他會(huì )還老師一個(gè)驚喜。
四、數學(xué)源于生活，體現于生活
在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是來(lái)自生活。李慶海老師上的《可能性》，就從最常見(jiàn)的名片入手，根據不同的分類(lèi)標準（顏色，屬相，性別），分成了三個(gè)大組，通過(guò)統計數字進(jìn)行可能性的猜測，又通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手洗牌，摸牌驗證猜測的準確性。老師也完全融入到學(xué)生的活動(dòng)中，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這些貼近生活的知識中，滲透“猜測，驗證”的數學(xué)思想，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活。
總之，通過(guò)聽(tīng)課，使我接觸到新的數學(xué)教學(xué)理念，“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！蔽覍⒃谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中努力探索，爭取做一名創(chuàng )新型老師。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇2
數學(xué)源于生活，又廣泛地用于生活。數學(xué)同樣也應該是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數學(xué)才會(huì )被孩子所接受，數學(xué)才會(huì )受孩子的歡迎。因此，數學(xué)教學(xué)應注意把"生活中的數學(xué)"引入課堂中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法去觀(guān)察和認識客觀(guān)世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展。要讓學(xué)生不怕數學(xué)，不厭煩數學(xué)，把它當作生活中不可缺少的一部分。
"生活中的數學(xué)"要求數學(xué)學(xué)習內容應當具備小學(xué)生所感興趣的實(shí)際背景——他們熟悉的生活背景；富有挑戰性的問(wèn)題等，積極創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生理解和應用數學(xué)知識，并且讓小學(xué)生在實(shí)際的背景中，從事主動(dòng)地觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理、交流與問(wèn)題的解決等活動(dòng)。
那怎樣把生活中的數學(xué)問(wèn)題引入課堂，又怎樣用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？
1、從現實(shí)生活中引出數學(xué)問(wèn)題。
現實(shí)生活中存在大量的數學(xué)問(wèn)題，我們可以結合教學(xué)內容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng )設小朋友整理珠子的情境和闖關(guān)游戲。這些都是學(xué)生感興趣的，由此引出數學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我身邊，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數學(xué)規律。
很多數學(xué)規律、數學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動(dòng)探究數學(xué)規律。如：這節課中的猜珠子顏色，學(xué)生通過(guò)已有知識用各種方法解決這個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)交流得到最佳答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還體會(huì )到了數學(xué)知識的來(lái)源，培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活的意識。
3、通過(guò)模擬實(shí)踐活動(dòng)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
我們可以將現實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去應用數學(xué)，去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如：今天的闖關(guān)游戲及最后的挑戰題。能使學(xué)生身臨其境地感受到數學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數學(xué)的真正價(jià)值。 4、引導學(xué)生從生活中收集數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
要使學(xué)生感到數學(xué)知識與現實(shí)生活息息相關(guān)，不僅教師能夠提供現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，創(chuàng )設接近實(shí)際生活的實(shí)踐情境，還要引導學(xué)生從生活中收集數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)地將數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇3
作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、對教材的反思。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專(zhuān)門(mén)講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數學(xué)里，老師講授的內容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生討論、動(dòng)腦、學(xué)會(huì )總結。老師只是引導學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導學(xué)生學(xué)習方面還需改進(jìn)。
二、對學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的轉變已經(jīng)有十多年的'時(shí)間，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過(guò)去的影子，所以通過(guò)課間與與學(xué)生的交流，自己仿佛是個(gè)大孩子，對同學(xué)板不下臉，威嚴性不夠，現在的孩子本身就是從父母的溺愛(ài)中成長(cháng)起來(lái)的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣，這就是我這十來(lái)年的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來(lái)說(shuō)就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。而且，現在的學(xué)生對于感興趣的事物才會(huì )花更多心思，數學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
1、評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。
2、評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3、評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi)，作為一名中青年教師，我們應該盡快成長(cháng)起來(lái)，不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇4
作為一名剛剛從幼兒園來(lái)學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對任何事物都是充滿(mǎn)了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以教師必須認真的設計教案，根據學(xué)生的需求和接受能力的培養來(lái)設計教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了數學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習的效率呢？從數學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)應圖、形、音結合記。
學(xué)前班數學(xué)課的教學(xué)內容只有圖，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該插圖結合起來(lái)，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。所以在這節課中我采用在黑板上畫(huà)小雞，先畫(huà)四只，再添一只，畫(huà)中的小雞和前段時(shí)間學(xué)美工課中畫(huà)小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時(shí)間我們學(xué)習畫(huà)小雞，我也會(huì )畫(huà)，數學(xué)老師也會(huì )畫(huà)。這樣孩子注意力和老師轉動(dòng)起來(lái)，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)�；顒�(dòng)單一的訓聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現形式。學(xué)校的教學(xué)設備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節課中我靈機運用老師聽(tīng)課機會(huì )，讓孩子拍手五下游戲迎接聽(tīng)課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節課時(shí)間很長(cháng)，孩子好動(dòng)，長(cháng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在這節課中，也有不足之處，我沒(méi)有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng )造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節課也有不足之處需要我改進(jìn)：
第一課堂紀律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境無(wú)比導致學(xué)習的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
第二教案設計。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應該適當多加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
數學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇5
一、在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。�、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng)，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措，問(wèn)其原因，回答不會(huì )，做題沒(méi)思路，一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度，做起題來(lái)有困難。
�。�、基礎知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法，復合函數的求導法則等，導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書(shū)。
�。�、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō)，課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂，但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒(méi)有融入到其大腦中，不會(huì )舉一反三，沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì)，思維沒(méi)有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
�。�、現在有少數學(xué)生比較懶，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，有些問(wèn)題他知道思路后，就只知道說(shuō)不動(dòng)手，數學(xué)課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
二、對于以上學(xué)生存在的問(wèn)題，我借用了以下的一些基本辦法：
�。�、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)，都能激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習數學(xué)的思維。
�。�、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天批改，對沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。
�。�、強化基礎知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗，及時(shí)檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
�。�、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認真備課，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì )，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
�。�、高三復習注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。課下個(gè)別輔導，通過(guò)輔導能知道哪些知識存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
�。�、認真分析數學(xué)臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習情況的進(jìn)步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應該還注意很多。1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎知識打牢。重視知識的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過(guò)程、相互聯(lián)系和應用范圍。不然在高三一輪復習中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓練的情況下將會(huì )造成基礎不實(shí)，知識點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )的大問(wèn)題。
�。�、課堂教學(xué)目標的制定，應該盡可能的清楚。對于每個(gè)目標，應該分解在每一節課的內容之中，便能力目標成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、抓得住、可操作的“實(shí)體”。
�。�、注意將解題方法和數學(xué)
思想和方法的訓練分開(kāi)，不要認為只要多做題目，數學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應該在講解基礎知識的同時(shí)滲透數學(xué)思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)（n，an）在一條直線(xiàn)上，公差d為此直線(xiàn)的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來(lái)。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學(xué)思想方法應該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等），揭示規律（如尋求最佳解法、對問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉換、概括、抽象、發(fā)現新結論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
�。�、努力研究高考的基本規律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對高三復習的導向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數學(xué)復習強調若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復習中往往想把知識一步講到位，把復習難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結果往往出現高考題型教師講過(guò)，但多數學(xué)生仍做不出的現象。我覺(jué)得我研究高考數學(xué)課堂復習模式不夠，缺少創(chuàng )新。以后還應該多向其他老師學(xué)習。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師。
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