“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設計及反思
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設計及反思1
�。ㄒ唬⿲W(xué)習者分析
本課的學(xué)習者是高中起點(diǎn)的機械設備維修專(zhuān)業(yè)三年級學(xué)生，18名學(xué)生均為男生。在能力基礎方面，他們思維較活躍，動(dòng)手能力較強，求知欲強，樂(lè )于實(shí)踐操作，熟悉設備拆裝，對測繪有一定了解。在背景知識方面，他們已經(jīng)完成《機械制圖》、《機械基礎》等專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習，并參加過(guò)一個(gè)學(xué)期的機械維修技能訓練，具有一定的機械基礎知識，達到了中級機修工技能水平。
�。ǘ┰O計理念
項目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級機修鉗工工藝與技能訓練》這門(mén)課的課程結構轉換為工作任務(wù)結構，將課程中的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機整合，項目的選擇及其結構設計顯得特別重要�！皽p速器的拆裝與測繪”這個(gè)項目是以一個(gè)具體的機器為教學(xué)載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識讀，零部件的拆裝與測繪等制圖專(zhuān)業(yè)理論知識與技能，使學(xué)生在完成各個(gè)子項目訓練的過(guò)程中，逐漸展開(kāi)對其他常用機械的專(zhuān)業(yè)知識、技能的理解和應用，培養機械設備維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力�！拜S承部件的拆、查、測、繪”這一項目是“減速器的拆裝與測繪”項目的一個(gè)子項目。
�。ㄈ┙滩姆治雠c處理
本課內容的地位與作用本課的內容選自中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社出版的教材《高級機修鉗工工藝與技能訓練》第二單元課題1，需用6個(gè)學(xué)時(shí)完成。零件測繪是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是對整個(gè)課程的綜合化訓練，是后續的機械裝調技術(shù)綜合實(shí)訓的重要基礎。為了給學(xué)生建立一個(gè)既符合認知規律，又遵循技能習得過(guò)程的知識結構網(wǎng)，筆者在教材原有內容的基礎上，補充了查閱滾動(dòng)軸承的代號與含義等環(huán)節，旨在學(xué)生學(xué)習完知識點(diǎn)后能夠動(dòng)手操作、親自體驗，把知識轉化為技能。
單元教學(xué)目標的確定根據教學(xué)大綱要求，結合教材內容和學(xué)生當前的心理特點(diǎn)和認知水平，筆者擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）專(zhuān)業(yè)知識目標：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測繪滾動(dòng)軸承的過(guò)程、步驟、注意要點(diǎn)；合理選擇零件的表達方法，掌握草圖的繪制方法和過(guò)程。
�。�2）能力技能目標：培養學(xué)生正確拆裝齒輪減速器、測繪零件、查閱資料、計算機操作等能力；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習與團隊學(xué)習等多種學(xué)習能力。
�。�3）情感素質(zhì)目標：通過(guò)小組分工合作，提高學(xué)生的參與競爭和團隊協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力、表達能力和評價(jià)能力；提升學(xué)生的`自信心和賞識他人的胸懷，激發(fā)愛(ài)崗敬業(yè)的情懷，養成良好的職業(yè)道德；加強學(xué)生安全操作、文明生產(chǎn)的意識。
確定學(xué)習重難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習重點(diǎn)：機械零部件拆卸方法、步驟及注意事項；正確使用常用工量具；測繪滾動(dòng)軸承。
�。�2）學(xué)習難點(diǎn)：滾動(dòng)軸承的測繪。
教學(xué)準備
�。�1）準備三臺圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測繪工具、專(zhuān)用工具等。
�。�2）準備若干《機械手冊》、《機械制圖》、《機械零件》、繪圖紙等。
�。�3）給學(xué)生發(fā)放學(xué)習輔導資料。
�。�4）按照小組之間學(xué)習能力基本相當原則進(jìn)行分組，將學(xué)生分成3組，每組6人，組內推薦組長(cháng)，自學(xué)《學(xué)習輔導策略》等資料。
�。ㄋ模┙谭ㄅc學(xué)法的運用
教法：直觀(guān)教學(xué)法、引導發(fā)現法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究、查閱資料、合作學(xué)習、歸納總結。
“軸承部件的拆、查、測、繪”單元教學(xué)設計及反思2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結果
反思本次課的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)目標達成度高，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在課堂結構、教學(xué)方法、學(xué)法指導等方面教學(xué)過(guò)程順暢，方法適當，學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)效果較好。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施感受
單元教學(xué)設計落實(shí)三維目標筆者按照戴士弘教授關(guān)于“職教課程的能力本位項目化改造”講座和《高職教改課程教學(xué)設計案例集》進(jìn)行教學(xué)設計，選取了基于工作過(guò)程的課程內容，體現了教學(xué)能力本位，采用了項目導向、任務(wù)驅動(dòng)等形式，明確了培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識目標、能力技能目標和情感素質(zhì)目標。
合理選擇內容，學(xué)習難度適宜本次課從軸承到機械裝調技術(shù)綜合實(shí)訓裝置，從零件拆裝到零件測繪，從徒手畫(huà)圖到計算機繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律。筆者立足于學(xué)校的現有實(shí)訓條件，合理選擇內容，學(xué)習難度適宜，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且能夠實(shí)現能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，體現了以人為本的教學(xué)理念。
以學(xué)生為主體，以教師為主導筆者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中起著(zhù)組織和引導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習并掌握學(xué)習方法，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作為課堂主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。在授課方式上采用任務(wù)驅動(dòng)、項目引領(lǐng)、雙線(xiàn)并行等教學(xué)形式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做，努力突出“教學(xué)做”一體化。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮主體作用，興趣盎然，參與主動(dòng)，體驗深刻。
挖掘德育因素，啟迪學(xué)生智慧教育賦予我們的責任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課教學(xué)中，充分挖掘德育因素，在教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，給予適時(shí)的思想品德教育。在本次課中，團隊合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來(lái)引導學(xué)生：“我們的班級就像一個(gè)大齒輪，而每位同學(xué)就是一個(gè)輪齒。我們從入學(xué)至今一起奮斗，一起成長(cháng)，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯(lián)系、缺一不可，希望同學(xué)們繼續發(fā)揚機械精神，彼此推動(dòng)，讓班集體這個(gè)大齒輪正常、順利轉動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)團結奮進(jìn)的班集體！”在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與德育融為一個(gè)有機整體，使德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
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一是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，整合設計的預設痕跡有些明顯，學(xué)生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學(xué)環(huán)節之間過(guò)渡和時(shí)間秩序的調控上還有待提高和完善。三是教師要進(jìn)一步熟悉教材教案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練確切，減少不必要的重復。四是上課時(shí)有很多聽(tīng)課教師，學(xué)生還是過(guò)于拘謹，出現了怯場(chǎng)的表現。筆者及時(shí)與他們溝通，給予他們鼓勵，這就耽誤了一些時(shí)間，出現了“前松后緊”的現象。
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