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中班教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-15 15:39:47 教學(xué)反思 我要投稿

中班教學(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的中班教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

中班教學(xué)反思(15篇)

中班教學(xué)反思1

  今天執教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》,因為今天的半日活動(dòng)是由我自己備的,因此,我也花了一定的時(shí)間進(jìn)行了仔細的分析,還在網(wǎng)上找了一個(gè)語(yǔ)言的課件,一切準備工作做的還可以,心里就美滋滋的。

  早上,我到了班里,突然想起上次那個(gè)修電腦的師傅好像沒(méi)有把電視機和電腦連上。于是馬上試了以下,真的不行。心中難免著(zhù)急了起來(lái),跑到各個(gè)班級里去問(wèn)了一下,只有兩個(gè)班級連上了,可是其中一個(gè)班級放不出那個(gè)課件。失望地回到教室,只能用圖片將就一下了。

  活動(dòng)開(kāi)始,本來(lái)的游戲改掉了,我結合圖片,把大樹(shù)和小鳥(niǎo)的詩(shī)歌進(jìn)行擴充,以故事展開(kāi)。然后再進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦欣賞。詩(shī)歌很簡(jiǎn)單,幼兒們很喜歡。特別是互動(dòng)角色游戲環(huán)節。我扮演大樹(shù),幼兒扮演小鳥(niǎo),把活動(dòng)推到了高潮。

  可是在仿編環(huán)節,我遇到了困難。當我問(wèn)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對好朋友,還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呀?”寶寶說(shuō):“大海和魚(yú)”。然后我們一起仿編了一首詩(shī)歌!按蠛:汪~(yú)兒/大海大大,游來(lái)魚(yú)兒,魚(yú)兒游游,大海笑笑,大海翻翻,魚(yú)兒跳跳,大海魚(yú)兒,快樂(lè )陶陶!边@首還算比較順利,特別是蘇小朋友用“大海翻翻”來(lái)表示大海的運動(dòng)。當我第二次問(wèn)“還有誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呀?”有的說(shuō)“鯨魚(yú)和魚(yú)”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好朋友,而且第一天的時(shí)候正好上了《有朋友真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對好朋友”。我不能否認孩子們的錯,可是這首詩(shī)歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系,在學(xué)習這首詩(shī)歌的時(shí)候,我把重點(diǎn)忘了?墒且粫r(shí)我卻不知道怎么來(lái)表達這個(gè)意思,怎么說(shuō)孩子能明白;貞浧甬敃r(shí)的情景,真的覺(jué)得自己語(yǔ)無(wú)倫次。一會(huì )說(shuō)“兩個(gè)好朋友之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”,一會(huì )說(shuō)“一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是植物,他們是好朋友”,一會(huì )說(shuō)“草地的好朋友是誰(shuí)更合適?”一會(huì )說(shuō)“誰(shuí)離不開(kāi)花兒,和它在一起”……在我的亂七八糟的引導下,反應快的幼兒似乎明白了我的用意,可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么到底該怎么來(lái)引導,怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢?回家再打開(kāi)了課件,覺(jué)得如果用上課件,紡編時(shí)出示相應的畫(huà)面,如花兒和蜜蜂,也許仿編會(huì )更有針對性。如果提問(wèn)的指向再明確點(diǎn)也許不用解釋的這么復雜。如果事先能再考慮周全點(diǎn),也許不會(huì )這么無(wú)助,F在還是沒(méi)有找到最好的解決方法,真想找師傅幫忙,可是師傅最近很忙,記錄下來(lái),等師傅空點(diǎn)好好請教請教吧。

  告誡自己以后心中一定要裝著(zhù)活動(dòng)的重點(diǎn),活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn),怎么樣說(shuō)孩子才能明白,才能理解。

中班教學(xué)反思2

  今天我給孩子們講了一個(gè)故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子,是小朋友再熟悉不過(guò)的小動(dòng)物了。因此,在講故事之前我便引導幼兒來(lái)猜一猜,如果它們兩個(gè)賽跑,誰(shuí)會(huì )拿第一名?結果孩子們異口同聲的說(shuō)是兔子,因為兔子跑的快。在故事的講述時(shí),我運用了手偶邊講,邊進(jìn)行表演,講完故事后,我再提問(wèn)幼兒,孩子們很自信的說(shuō)是烏龜,為什么呢?因為在比賽跑時(shí),兔子睡覺(jué)了,烏龜沒(méi)睡覺(jué),烏龜第一個(gè)到達了菜市場(chǎng),當講到這里時(shí),我便問(wèn):小朋友,烏龜和兔子你們喜歡誰(shuí)?為什么?

  多多說(shuō):“我喜歡小兔子,因為它長(cháng)的漂亮!

  琨琨說(shuō):“我也喜歡小兔子,因為它愿意吃蘿卜”我又問(wèn):“為什么兔子喜歡吃蘿卜,你就喜歡它!彼肓讼胝f(shuō):“我也喜歡吃蘿卜!

  “那你們還有沒(méi)有不同的意見(jiàn),就因為小兔子漂亮、喜歡吃蘿卜你們就喜歡它嗎?”

  融融說(shuō):“我喜歡小兔子,因為它跑的快!薄八艿目,可最后它跑了第一名了嗎?”“沒(méi)有”,“沒(méi)有你為什么喜歡她?”還是那句話(huà),因為她跑的快。

  這時(shí)的我,多么希望孩子能說(shuō)一下喜歡小烏龜呀?

  彭成將小手高高的舉起,我問(wèn)她“你喜歡誰(shuí),為什么?”“我喜歡烏龜,我長(cháng)舒了一口氣,因為它爬的慢,”當時(shí)的我說(shuō)真的要急壞了,為什么,為什么孩子不能跟著(zhù)老師的引導進(jìn)行回答,是孩子不理解?還是……最后,我請潘曉洋回答,它說(shuō)喜歡小烏龜,因為小烏龜勤快、不偷懶,得了第一名。我長(cháng)嘆了一口氣,說(shuō)實(shí)在的聽(tīng)了他的回答我才感覺(jué)有一絲安慰。

  活動(dòng)結束后,針對孩子們對這個(gè)問(wèn)題的回答,我想了很多,也由此引發(fā)了一些思考:

  1、當孩子們聽(tīng)到教師的提問(wèn)“你喜歡誰(shuí)”時(shí),他們由于年齡(小班)的特點(diǎn),思維還處于一種尚可被動(dòng)接受的狀態(tài)。孩子對于“喜歡”,往往會(huì )從自身出發(fā)并聯(lián)系到實(shí)際的情景中。如漂亮、喜歡吃青菜、聽(tīng)話(huà)的孩子老師就喜歡,因此,當他們在考慮類(lèi)似的問(wèn)題時(shí),成人們的影響,就會(huì )引發(fā)了他們現在的這種思考問(wèn)題的定位性。而對于其中的道理,它們在理解上還有一定的難度。

  2、孩子有自己的所謂的審美觀(guān)念,“喜歡兔子,因為它長(cháng)的漂亮”孩子從這兩種動(dòng)物外形中去做比較,說(shuō)出自己的想法。喜歡烏龜爬的慢,這也可能從個(gè)人喜好所做出的回答。(個(gè)別孩子做事情比較慢)

  3、 我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí),語(yǔ)言是否嚴謹?如果在恰當些,針對性強一些,(如在“這個(gè)”故事中你喜歡誰(shuí)?)也許效果會(huì )好一些。

  4、作為老師,在活動(dòng)中,我們可能要求孩子要按著(zhù)老師的思路走,其實(shí)仔細想一下,每個(gè)孩子都有自己看待問(wèn)題的角度,“孩子有一百種語(yǔ)言,一百種想法”。作為老師,我們沒(méi)有必要讓孩子都順著(zhù)自己的思路走,保護好孩子的好奇心,支持、理解孩子恰當的獨特想法。

  未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)富有挑戰,富有創(chuàng )新、富有激情的時(shí)代。我們不可能把孩子都培養成一個(gè)類(lèi)型的,“百花齊放、百家爭鳴”培養幼兒的個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展,這才是教育的真諦。

中班教學(xué)反思3

  《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數學(xué)活動(dòng),本活動(dòng)主要是引導幼兒學(xué)習區別物體的厚薄,并能用正確的詞語(yǔ)表達出來(lái),知道比較物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現問(wèn)題,了解一些邏輯知識,根據中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),他們對一些簡(jiǎn)單的邏輯知識已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對性的是很有必要。

  中班的幼兒缺乏對物體測量的認識,在比較厚薄時(shí),應引導幼兒感知被比較的物體應放在同一平面上,通過(guò)目測、觸摸、操作比較等方法,理解厚薄是相對性的,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節,我創(chuàng )設了開(kāi)漢堡店的情景,讓幼兒幫忙評選出漢堡王。(就是選出最厚的那個(gè)漢堡)我一一出示厚薄不同的漢堡圖片,讓幼兒比一比,然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節,沒(méi)想到出現了點(diǎn)意外。因為比較時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數,又要按數字排列,所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應不過(guò)來(lái),時(shí)間有點(diǎn)拖沓,一定程度上影響了課堂進(jìn)程。

  第二個(gè)環(huán)節,是讓幼兒自己做漢堡,也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小,所以疊放起來(lái)不太容易,疊不了幾層,而且容易倒,所以以后再上這堂課的話(huà),應該用其它的東西代替,比如用同樣厚薄的大塊的積木,或者用一樣的紙盒等。

  第三個(gè)環(huán)節,是幼兒動(dòng)手操作,區分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結合起來(lái),直接拿里面的物品進(jìn)行比較,并且用數字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度!1”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此類(lèi)推,將數字運用進(jìn)來(lái),這是對孩子們知識掌握程度的一個(gè)檢查,大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標記出來(lái)。

  這次活動(dòng)第一環(huán)節逆向排列時(shí)出現的問(wèn)題,是我一開(kāi)始沒(méi)想到的,課后我在想,如果第一環(huán)節時(shí),我先從正向排列開(kāi)始,再慢慢過(guò)渡到逆向排列,可能效果要好些,這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗,讓幼兒有了準備,課堂環(huán)節就能更緊湊、流暢!

中班教學(xué)反思4

  在這次活動(dòng)中,我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)小土坑,活動(dòng)的目標為三點(diǎn):1、學(xué)習看書(shū),能理解圖意,根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事資料,初步了解水面會(huì )成像的趣味現象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候,我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題,即:如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展?在活動(dòng)后,我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

  1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。

  在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中,我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中,我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情景能夠看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的,教師在指導過(guò)程中應研究到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應策略的調整,即:能夠經(jīng)過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì ),讓先看懂圖意的幼兒自我講,后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程,就能提高幼兒的學(xué)習效率了。

  2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。

  在活動(dòng)中,我所提出的問(wèn)題是如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展?,并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標,可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看,所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的,所要體現的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái),閱讀的分量與表演的分量沒(méi)有什么輕重,所以根據這類(lèi)情景,我試想在設計環(huán)節中,需要與目標的制定達成一致,如能夠嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節:幼兒在初次閱讀后,就能夠安排幼兒表演的資料,幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗,然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng),并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上,經(jīng)過(guò)這樣的一種調整,就可能會(huì )更貼切于目標,更有助于問(wèn)題的解決。

  經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習水平的,所以,在以后的故事教學(xué)中,我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式,并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改善的。

中班教學(xué)反思5

  又是一次公共課,由我設計并上第一節。吸取上次的教訓,這次,我特意選擇比較容易折的,還可以進(jìn)行表演的小兔。這也是為了讓幼兒,更有興趣地探索折紙兔子的方法,既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需求,又能培養他們認真觀(guān)察、學(xué)會(huì )計劃、腳踏實(shí)地的做好每一件事的習慣。

  本節課的活動(dòng)我是這樣開(kāi)展的:首先,采用歌曲問(wèn)答的方式,根據小兔的長(cháng)耳朵特征引出主題。幼兒回答后,展示范例折紙小兔,充分調動(dòng)幼兒學(xué)習折紙的興趣。其次,中班幼兒仍處于具體形象思維,好奇心強,喜歡探索,可嘗試讓幼兒學(xué)習看示意圖折紙。在折兔子之前我們先來(lái)認識幾種折紙符號,學(xué)習會(huì )看示意圖步驟,理解幾種表示折線(xiàn)和分清箭頭的方向,更調動(dòng)了幼兒想折小兔的欲望。在這個(gè)環(huán)節里,幼兒的智慧和教師的動(dòng)手示范是緊密相聯(lián)的。在幼兒觀(guān)看圖譜的回答和教師的操作下,一只可愛(ài)的小兔變出來(lái)了,自然也就引起了幼兒折小兔的欲望。這時(shí),我再加以引導,請幼兒說(shuō)說(shuō)折可愛(ài)的小兔的步驟和方法,這樣,幼兒便可以對折小兔的方法更進(jìn)一步了解。

  可愛(ài)的小兔看似簡(jiǎn)單,但有些幼兒在第一步“集中一角折”和第六步“沿虛線(xiàn)折疊出耳朵方向”上有些困難,翻來(lái)翻去、來(lái)來(lái)回回嘗試了好幾次。幼兒折好一個(gè)作品,通過(guò):折、剪、畫(huà)。幼兒需要有很強的觀(guān)察力、創(chuàng )造力和表現力。

  從作品可以看出,孩子們的觀(guān)察力、創(chuàng )造力和表現力都很強,對可愛(ài)的小兔的折法已有很好的理解和把握,且成功地折出來(lái)了。作品中長(cháng)長(cháng)的耳朵、形象的身體、立體感完美的結合起來(lái)了。小兔的耳朵有長(cháng)有短,有平穩站的、躺的,有耳朵往下的,有尾巴在上面的,有精制的,有粗糙的……幼兒把自己的經(jīng)驗和心靈感覺(jué)相組合,創(chuàng )作出了一只只生動(dòng)有趣的小兔形象,賦予了作品無(wú)窮的魅力。

  因為本節課我設計的重點(diǎn)是培養幼兒看圖折紙的技能,并用剪、沿虛線(xiàn)折疊出耳朵。因而忽略了評價(jià)這一環(huán)節。其實(shí),我認為這節課在課的結尾處,可以加上評出不同標準的小兔,如最有趣的小兔、最特別的小兔、最可愛(ài)的小兔等這一環(huán)節,我在折范例時(shí)畫(huà)了紅眼睛,看起來(lái)不清楚,所以改用了黑眼睛,導致小兔應有的紅眼睛沒(méi)有設計好。如果畫(huà)上紅眼睛和評價(jià)這些環(huán)節的話(huà),我想,這節課會(huì )更顯得完美。

中班教學(xué)反思6

  在這次活動(dòng)中,我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)小土坑,活動(dòng)的目標為三點(diǎn):

  1、學(xué)習看書(shū),能理解圖意,根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

  2、理解故事資料,初步了解水面會(huì )成像的趣味現象并嘗試進(jìn)行故事表演。

  3、提高幼兒的閱讀本事及語(yǔ)言表達本事。在設計方案的時(shí)候,我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題,即:如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展在活動(dòng)后,我根據活動(dòng)中情景圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

  1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。

  在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中,我預設的資料是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中,我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。

  分析情景能夠看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的,教師在指導過(guò)程中應研究到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應策略的調整,即:能夠經(jīng)過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì ),讓先看懂圖意的幼兒自我講,后看懂圖意的幼兒在團體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程,就能提高幼兒的學(xué)習效率了。

  2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。

  在活動(dòng)中,我所提出的問(wèn)題是如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀本事的發(fā)展,并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標,可是從活動(dòng)開(kāi)展的情景來(lái)看,所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的,所要體現的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái),閱讀的分量與表演的分量沒(méi)有什么輕重。

  所以根據這類(lèi)情景,我試想在設計環(huán)節中,需要與目標的制定達成一致,如能夠嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節:

  幼兒在初次閱讀后,就能夠安排幼兒表演的資料,幼兒在經(jīng)過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗,然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng),并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上,經(jīng)過(guò)這樣的一種調整,就可能會(huì )更貼切于目標,更有助于問(wèn)題的解決。

  經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習水平的,所以,在以后的故事教學(xué)中,我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式,并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改善的。

中班教學(xué)反思7

  又到家長(cháng)半日開(kāi)放,本來(lái)打算上繪本,想好好讓家長(cháng)也來(lái)感受一下繪本的魅力,跟我一起迷上繪本。不過(guò)王老師捷足先登,我考慮再三決定上一個(gè)數學(xué)活動(dòng),因為小班到現在家長(cháng)還沒(méi)有看到過(guò)數學(xué)活動(dòng)。這次我根據建構式課程的內容,自己設計了活動(dòng)“積木商店”。之所以如此設計,是想借用最常用的積木,讓家長(cháng)體會(huì )到隨手拈來(lái)的教育;顒(dòng)重點(diǎn)是讓孩子在對積木的觀(guān)察、操作中感知數字與數量的關(guān)系,在游戲中提高自己的數物匹配能力。

  本次活動(dòng)一共設計了五個(gè)環(huán)節:

  第一個(gè)環(huán)節是“數積木”。其實(shí)就是集中學(xué)習數字9的環(huán)節。通過(guò)呈現不同形狀但數量同為9的四條積木來(lái)引出數字9,得出數量為9的物體都可以用數字9來(lái)表示。不過(guò),在實(shí)際活動(dòng)時(shí),我發(fā)現四條積木的重復并不適合中班或者說(shuō)是我們班的孩子,調整為三條更為緊湊和合理。

  第二個(gè)環(huán)節,是“包裝積木”。孩子們人手一個(gè)貼了數字6——9的包裝袋,根據自己袋子上的數字,選擇相同數量的積木到袋子里。在這個(gè)操作之后,安排了自查和互查的環(huán)節,增進(jìn)了孩子間的交流,孩子們都很仔細的數著(zhù),正確率頗高。但提供的塑料袋有點(diǎn)大,下次要換小號或者中號的保鮮袋,或者用塑料小筐也可以。

  第三個(gè)環(huán)節,是“積木上柜”,請孩子們根據自己袋子上的數字把積木放到相應的.貨柜上。貨柜上放了一塊牌子,有兩面,一面是數字一面是點(diǎn)數。這個(gè)過(guò)程中,基本沒(méi)有孩子放錯,相對而言比較簡(jiǎn)單,主要是針對個(gè)別孩子設計的,因為前面的包裝積木環(huán)節不利于一一檢查,安排這個(gè)環(huán)節既是游戲情節的需要,也便于發(fā)現和糾錯。

  這個(gè)環(huán)節基本沒(méi)有問(wèn)題,但我又在想,如果在這個(gè)環(huán)節中,在每個(gè)貨架前安排一個(gè)孩子或者一個(gè)家長(cháng)檢查是不是更為細致些。

  第四個(gè)環(huán)節,是“積木商店開(kāi)張營(yíng)業(yè)”。應該說(shuō)這是整個(gè)活動(dòng)的一個(gè)較重的環(huán)節,孩子的個(gè)性能有所發(fā)揮;顒(dòng)開(kāi)始我交代了游戲的方法,并讓孩子們看自己手里的貨幣,有幾個(gè)點(diǎn)就表示可以買(mǎi)多少數量的積木。然后請了4名幼兒做營(yíng)業(yè)員。結果,一開(kāi)張,孩子們就蜂擁而上,“一手交錢(qián)一手拿貨”,快速到營(yíng)業(yè)員反應不過(guò)來(lái),這中間有部分孩子貨幣點(diǎn)數和積木數不能一一對應。第二次游戲前,我強調了有多少貨幣點(diǎn)就買(mǎi)多少數量的積木,并請營(yíng)業(yè)員仔細核對,正確后才能給貨。但效果不是很明顯,積木還是很快一搶而空,可能跟爸爸媽媽在園,比較興奮也有一點(diǎn)關(guān)系。 針對這一個(gè)環(huán)節的敗筆,我覺(jué)得下次活動(dòng)時(shí)要注意:首先,老師給孩子的點(diǎn)數要仔細核對,要與給孩子包裝積木所用袋子上的數量相吻合,否則會(huì )出現有錢(qián)買(mǎi)不到積木的現象。其次,應該在積木商店開(kāi)張之前,請個(gè)別孩子和老師“試營(yíng)業(yè)”,讓孩子清楚買(mǎi)賣(mài)的規則和過(guò)程,知道買(mǎi)方和賣(mài)方應該有一個(gè)交流的過(guò)程,想想要怎么說(shuō)。這一點(diǎn)可以聯(lián)系班級的區域活動(dòng),讓孩子熟悉買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程,游戲時(shí)就能自然地出現。第三,如果經(jīng)驗積累足夠,那么就可以適當增加難度,在游戲貨幣的制作上動(dòng)點(diǎn)腦筋,買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程也不是貨幣和積木一一對應的過(guò)程,可以有一個(gè)貨幣相加買(mǎi)積木,或者商家找零買(mǎi)積木的環(huán)節。當然這個(gè)有一定難度。

  第五個(gè)環(huán)節,是“抓積木”,專(zhuān)門(mén)借用家長(cháng)資源而設計的。就是請孩子用自己買(mǎi)到的積木和爸爸媽媽一起玩,你抓一把我抓一把,互相猜猜是多少,在這樣的過(guò)程中,讓孩子感知6——9數量的分合關(guān)系,為以后的組合奠定基礎。

  當然,還有一個(gè)小小的私心就是想讓家長(cháng)朋友都來(lái)感受和孩子一起游戲的快樂(lè );顒(dòng)中,好多家長(cháng)都為孩子猜不出自己手里的積木而感到驚訝和不解,不斷地追問(wèn)“一共有8塊積木,你手里有4塊,爸爸手里有幾塊?”對于孩子回答不出來(lái)他們感到失望和不可思議。我適時(shí)阻止了家長(cháng)的負面語(yǔ)言,并讓家長(cháng)朋友知道中班孩子學(xué)習的能力和特點(diǎn),游戲的關(guān)鍵在于猜的樂(lè )趣,讓孩子在這樣的過(guò)程中感受快樂(lè )、產(chǎn)生興趣。猜沒(méi)猜對不重要,因為中班孩子還不具備這個(gè)能力,沒(méi)猜對才是正常的,游戲的重點(diǎn)是讓孩子在不知不覺(jué)中完成分合的經(jīng)驗積累。

中班教學(xué)反思8

  秋天的水果,這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后,漏洞及不足之處頗多,我從以下幾方面做一下反思,以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的提高。

  1、準備不足。在講課之前就應當做到熟記教案并且做到備學(xué)生,并且在講課之前就應當預設到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節出現的問(wèn)題,怎樣對待。

  2、注重表皮,無(wú)本質(zhì)。本節教學(xué)目標應當讓幼兒更深層次的去認識一到兩種水果,經(jīng)過(guò)一種水果深入到對其它水果的認識。能夠認識水果的果皮、果核、果肉。3、教師對待課堂的突發(fā)情節不能靈機對待。像幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果,有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果對待這種突發(fā)環(huán)節,教師不知所措,這時(shí)完全能夠引導孩子,到超市選水果應當是有規則的,能夠讓孩子們說(shuō)說(shuō)應當怎樣做,而不是一味的埋怨與訓斥。

  4、缺少適當評價(jià)。我在活動(dòng)中缺少教育機制,教育評價(jià)語(yǔ)言匱乏。像你太棒了、你的手真靈巧、你真不錯。評價(jià)語(yǔ)言單一。在活動(dòng)中對于幼兒的每一次回答和表現沒(méi)有即使給予評價(jià)。在每個(gè)環(huán)節完成后沒(méi)有即使給予小結,尤其是作品完成后沒(méi)有給予總結性評價(jià)!毒V要》中指導教師評價(jià)應自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程中,讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗。

  5、問(wèn)題提出注意有效性。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn)。像你喜歡嗎?你感覺(jué)漂亮嗎?活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性,活動(dòng)中讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性觀(guān)察與思考,明確參與目標,這樣活動(dòng)有針對性,結果才會(huì )更有效。

  6、上課下課毫無(wú)界限,應當做到有緊有松。

  以上幾點(diǎn)不僅僅是在公開(kāi)課活動(dòng)后進(jìn)行反思,更應當在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習,從而提高自我的教學(xué)質(zhì)量。

中班教學(xué)反思9

  隨著(zhù)社會(huì )生活現代化進(jìn)程的加快,現代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險日益突出,像火災、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險時(shí)刻威脅著(zhù)年幼的孩子。中班幼兒年齡小,還處在未成年期,缺乏生活經(jīng)驗和自我保護本事,在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而,孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù),我們不可能整天跟著(zhù)孩子轉,僅有教給他們學(xué)會(huì )自我保護的本事。在圍繞著(zhù)幼兒園課題充分挖掘幼兒、家庭、社區的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展這一主線(xiàn),我設計了本次社會(huì )活動(dòng)--《神奇的電話(huà)號碼》,經(jīng)過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng),讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái),使每個(gè)孩子都主動(dòng)、進(jìn)取地去記住這些報急電話(huà),才能使幼兒自我遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì )使用這些號碼,增強幼兒的自我保護意識。

  首先,在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,教師能充分研究幼兒的學(xué)習特點(diǎn),注意資料的綜合性、趣味性,寓教于生活和游戲之中。

  新《綱要》提出:幼兒園應與家庭、社區密切合作,綜合利用各種資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。孩子是社區的一分子,在社區這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物,也都對孩子起著(zhù)無(wú)聲的教育作用。我發(fā)此刻生活中,幼兒雖然明白了一些急用電話(huà),但還不會(huì )正確使用,為此,我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗,專(zhuān)門(mén)組織了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng),對孩子進(jìn)行教育,讓幼兒掌握正確的報警知識。從而,真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。

  眾所周知,這些安全知識比較抽象,光靠枯燥無(wú)味的講解,幼兒是沒(méi)有興趣的,也更是不可能掌握的。我們都明白興趣是人們進(jìn)取、主動(dòng)地認識客觀(guān)事物的一種心理傾向,學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分,它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力,它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要,是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素。所以,在教學(xué)活動(dòng)中,我首先引導幼兒將日常社會(huì )生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi),明白當突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì )迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而,利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式,學(xué)習撥打110、120、119電話(huà)進(jìn)行求救的正確方法。

  活動(dòng)中,教師觀(guān)察到幼兒已掌握了初步的報警知識的,便設置了游戲活動(dòng)--打電話(huà)是小朋友常見(jiàn)而感興趣的,所以,整個(gè)學(xué)習過(guò)程中幼兒熱情高漲,興趣很濃,進(jìn)取參與整個(gè)游戲活動(dòng),樂(lè )意的表現自我,到達了活動(dòng)目標,學(xué)具的供給滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。從而,讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現是學(xué)習的主人,發(fā)揮主體作用,使報警知識得到強化、內化。

  其次、為幼兒供給相互交往、共同活動(dòng)的機會(huì )與條件。

  新《綱要》指出:教師應努力建構進(jìn)取、有效的師幼互動(dòng)。在活動(dòng)中,我為幼兒創(chuàng )設寬松自由、進(jìn)取互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵、引導幼兒與別人討論,充分調動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當教師提問(wèn):該怎樣辦,我們一齊來(lái)想想辦法?我們應當怎樣正確撥打電話(huà)呢?讓幼兒相互討論,教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,構成合作學(xué)習機制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論,幼兒充分體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣,發(fā)展了口語(yǔ)表達本事。

  另外,中班幼兒年齡較小,對這些報急電話(huà)號碼不必須全記住,僅有經(jīng)過(guò)反復練習、強化,才能牢記。所以,在延伸活動(dòng)中,我在活動(dòng)室擺放許多電話(huà)玩具,供幼兒游戲時(shí)練習撥打電話(huà)。在日常生活中,我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒,并爭取家長(cháng)的配合和支持。

中班教學(xué)反思10

  幼兒園數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補充。它以小組活動(dòng)的形式,針對必須的數學(xué)教育目標為幼兒供給動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等很多活動(dòng)機會(huì ),讓幼兒在活動(dòng)區內發(fā)揮其進(jìn)取性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。使他們在自我原有水平的基礎上得到發(fā)展。那么,幼兒園數學(xué)活動(dòng)區應如何開(kāi)展呢筆者根據幾年來(lái)的工作實(shí)踐,在那里談?wù)剛(gè)人的看法和體會(huì ):

  教師對本學(xué)期的數學(xué)活動(dòng)目標要做到心中有數,有什么樣的目標就要研究設計到達某個(gè)目標的數學(xué)活動(dòng)區。把教育意圖貫穿到數學(xué)活動(dòng)區資料,創(chuàng )設一個(gè)與數學(xué)目標相一致的良好環(huán)境。比如,本周小班數學(xué)活動(dòng)的目標是按物體的顏色分類(lèi),能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體。那么,小班教師在當周設置計算活動(dòng)區時(shí),就應圍繞著(zhù)這個(gè)目標來(lái)供給材料。

  數學(xué)活動(dòng)區操作材料的投放是十分關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫忙幼兒系統地建構數學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習的工具,是施于操作動(dòng)作,使外部物質(zhì)動(dòng)作,逐步進(jìn)化到內部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱,供給材料不單是活動(dòng)前的準備,還是引導幼兒學(xué)習數學(xué)知識,發(fā)展思維本事整個(gè)教育過(guò)程所需的重要手段。所以,供給操作材料要充分研究到幼兒各年齡段的認知特點(diǎn)。例如,小班幼兒在認知過(guò)程中好模仿,學(xué)習目的性差,任務(wù)意識淡薄。他們對活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學(xué)習目的性能增強了,能為完成學(xué)習任務(wù)做出努力,重視學(xué)習結果和評價(jià)。小班和大班認知特點(diǎn)不一樣,同樣的材料其效果是完全不一樣,一次大班教師利用印章、實(shí)物練習數的組成,效果很好。所以,要把學(xué)習任務(wù)融入材料之中,如增加些作業(yè)單之類(lèi)的材料,幼兒按作業(yè)單的要求,配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì )感興趣,活動(dòng)中不僅僅能得到有關(guān)知識的練習,還能培養任務(wù)意識,使它們從中獲得成功的滿(mǎn)足,增強自信心。所以,在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的認知特點(diǎn)。

  在以中班數學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明一下,《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進(jìn)行活動(dòng)的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標:

  1.讓幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不一樣的西瓜圖片,首先讓幼兒明白這些西瓜是大小不一樣的。讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎樣辦在孩子想辦法的基礎上教給孩子學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

  2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如:我為寶寶們準備了大樹(shù)的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養幼兒的動(dòng)手本事和觀(guān)察力,也是對幼兒學(xué)會(huì )多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

  3.培養幼兒的目測本事和邏輯思維本事,這一目標主要體此刻第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚,這也是我運用的教學(xué)方法之一。

  在活動(dòng)中,我還運用了游戲法、尋找法,經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對物體空間形式的正確認識。如:分給幼兒不一樣粗細的樹(shù)木圖片,引導幼兒由粗到細排列,引導幼兒每次從中取出最粗的,一向到取完為止。然后,再按由細到粗的順序把樹(shù)木一棵棵收起來(lái),放回原處,無(wú)形中培養了孩子整理玩具的好習慣?傊,本節課完成了我預設的教學(xué)目標。

  上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對于本節課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標,但我覺(jué)得也存在著(zhù)必須的不足之處:

  1.整節活動(dòng),孩子都在圍繞教師設計的思路走,沒(méi)有自由探索的空間,我想這是我設計活動(dòng)的一個(gè)誤區。

  2.活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺(jué)到不貼合孩子的年齡特點(diǎn),有待改善教學(xué)方法。

  幼兒園中班數學(xué)教學(xué)要依靠必須的教育目標和資料,要依據各年齡段幼兒的認知特點(diǎn);要根據各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境,供給有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料,使其在操作中學(xué)習粗淺的數學(xué)知識,培養學(xué)習興趣、發(fā)展智力。并且,養成喜歡動(dòng)手操作、愛(ài)動(dòng)腦思考,具有求知欲望等良好的學(xué)習習慣,為入小學(xué)學(xué)習做好準備。

  幼兒園數學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀(guān)和知識觀(guān)也告訴我們:幼兒不是被動(dòng)的理解知識,而是建構和發(fā)現知識,不是知識的旁觀(guān)者,而是知識意義的主動(dòng)建構者和創(chuàng )造者,并且幼兒的這種主角不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習者天然具有的。在幼兒數學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到學(xué)會(huì )應用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。需要我們從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長(cháng)的一段路要走,讓我們共同努力做到:

  給幼兒一個(gè)空間,讓他們永遠向前;給幼兒一個(gè)條件,讓他們有自我的一片藍天。

中班教學(xué)反思11

  這二個(gè)星期我們的主題活動(dòng)是彎彎繞繞,許多活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)展以后,孩子們了解在現實(shí)生活中,絕大多數物體都以一定的形態(tài)呈現在人們的面前,同時(shí),他們也發(fā)現了彎繞既是許多物體的自然形態(tài),又有人們的刻意創(chuàng )造,這種富有變化的形態(tài),使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣,他們都急切的想表現出來(lái)。

  怎樣來(lái)滿(mǎn)足他們的創(chuàng )作欲望呢?在藝術(shù)《自由自在的電線(xiàn)》活動(dòng)中,我結合電線(xiàn)本身的特點(diǎn)--有一定的剛性又柔軟易曲折,是彎折造型的好材料,幫助、支持幼兒自由、充分地進(jìn)行造型,讓幼兒把自己向往的刻意創(chuàng )造淋漓盡致的表現出來(lái),進(jìn)一步深化活動(dòng)的主旨。

  在活動(dòng)中,幼兒們饒有興趣對電線(xiàn)造型,我也充分給了幼兒自由的空間,讓幼兒自主的想象、去創(chuàng )造,使幼兒的探索事物的興趣增強,嘗試觀(guān)察事物的方法在創(chuàng )新,他們的想象和創(chuàng )造在豐富,幼兒玩得不亦悅乎而且意猶未盡。

  縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng),讓我深深感悟到:教師要在幼兒的學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現幼兒的興趣點(diǎn),只有抓住幼兒興趣點(diǎn),就能激發(fā)幼兒的求異思維。而幼兒求異思維無(wú)疑和創(chuàng )造能力相輔相承,有了求異的思維,創(chuàng )造就隨之而產(chǎn)生了?梢(jiàn)求異思維對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是相當重要的,有了它,你就不會(huì )一味的模仿別人成為別人思維結果的附屬品。因此,要培養幼兒勇于創(chuàng )新、開(kāi)拓,敢于標新立異,探索不同的答案,從而促進(jìn)幼兒思維的靈活性、擴大幼兒思維的廣度和寬度,以適應現代人才的需要。

中班教學(xué)反思12

  《綱要》中指出幼兒教育應與生活相結合,生活是最好的教育素材,我認為從生活中選擇內容是最有價(jià)值的。而運動(dòng)在我們的身邊無(wú)處不在,有些幼兒對各種運動(dòng)項目還不是很了解,參加運動(dòng)的欲望也不夠強烈,因此設計活動(dòng)《猜猜他們做的運動(dòng)》。本活動(dòng)選自主題《快樂(lè )運動(dòng)每一天》中的一個(gè)社會(huì )活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道生活中常見(jiàn)的運動(dòng)項目,能通過(guò)各種形式來(lái)判斷運動(dòng)項目,共同參與探索各種運動(dòng)項目的姿勢,通過(guò)游戲的形式揭示運動(dòng)的意義,同時(shí)也感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣,從而使幼兒愛(ài)上運動(dòng),知道多運動(dòng)有利于身體健康。

  本次活動(dòng)我定了兩個(gè)目標:1.認識常見(jiàn)的運動(dòng)項目圖標,說(shuō)出項目的名稱(chēng)。2.能運用肢體動(dòng)作表現各種運動(dòng)項目,激發(fā)幼兒喜歡運動(dòng),體驗運動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。此次活動(dòng)我是以PPT的形式呈現的,這樣就可提高孩子們的興趣,使他們始終處于認真傾聽(tīng)的狀態(tài)。

  我認為社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)主要是通過(guò)生活事實(shí)和生活情景培養幼兒的基本生活自理能力和技能,增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識,激發(fā)幼兒的社會(huì )情感。教師充分利用生活中可以利用的機會(huì ),讓幼兒鞏固、形成基本社會(huì )行為,比如現在正在進(jìn)行的主題《做個(gè)好孩子并不難》,在涉及到的活動(dòng)中,我制作了小值日、小班長(cháng)、小組長(cháng),通過(guò)一日活動(dòng)的實(shí)踐中,提高幼兒的能力。

  以三個(gè)環(huán)節來(lái)完成此次活動(dòng),一、幼兒經(jīng)驗導入,激發(fā)興趣;二、認識運動(dòng)項目,表現運動(dòng)姿勢;三、主題延伸,體驗快樂(lè );顒(dòng)一開(kāi)始,我以簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式來(lái)引出主題:“孩子們,你們做過(guò)哪些運動(dòng)?”將孩子們的回答做了小結,并解釋“剛剛小朋友說(shuō)的的跑步、拍球、跳繩等這些項目都叫做運動(dòng)項目”,在活動(dòng)過(guò)程中,往往會(huì )出現老師沒(méi)有預設的情況,這在執教中也是常見(jiàn)的事,請孩子們在講運動(dòng)項目的時(shí)候,有位孩子講到爬樹(shù),我就把爬樹(shù)指正過(guò)來(lái)了,讓他們知道爬樹(shù)并不是運動(dòng)項目。第一環(huán)節聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,激發(fā)興趣。我以出示小紙人為線(xiàn)索,將活動(dòng)過(guò)渡到第二環(huán)節,“小紙人參加了很多運動(dòng)項目,看看它都參加了哪些運動(dòng)項目?”根據設定的活動(dòng)目標,將圖片一一呈現,請孩子們來(lái)猜猜運動(dòng)員做了哪些運動(dòng)?由于本次活動(dòng)的任務(wù)就是讓孩子們認識常見(jiàn)的運動(dòng)項目,我把形式單一的過(guò)程,以多種形式逐一揭示。有的是只出示照片,不出示圖標,有些是先出示圖標再出示圖片,有些是以視頻的方式來(lái)引導,還有些是讓幼兒看圖片來(lái)選擇相應的圖片,以這樣方面的形式來(lái)學(xué)習的話(huà),緩解了活動(dòng)的枯燥乏味,使孩子保持集中注意力。在請孩子學(xué)動(dòng)作時(shí)也是一不同的形式展開(kāi)的,學(xué)游泳的動(dòng)作是大家一起來(lái)完成的,并介紹了游泳的多種方法。打羽毛球就是結合實(shí)際生活,兩個(gè)人對打羽毛球。舉重是以紙棒為工具進(jìn)行活動(dòng),同時(shí)也講解了舉重的不同動(dòng)作。我覺(jué)得擊劍項目以視頻方式更能讓幼兒直觀(guān)的了解動(dòng)作姿勢,所以我在執教過(guò)程中加了一個(gè)擊劍視頻,激發(fā)孩子們的興趣,也請了兩位孩子把紙棒作為劍進(jìn)行比賽。接下來(lái)的兩個(gè)運動(dòng)項目比較簡(jiǎn)單,一看就能看懂,在其中也多加了一個(gè)小問(wèn)題,來(lái)學(xué)習動(dòng)作要領(lǐng)。當然依據社會(huì )領(lǐng)域的要求,通過(guò)活動(dòng)來(lái)達到一個(gè)情感教育,本次活動(dòng)不要是在認識運動(dòng)項目的基礎上讓幼兒喜歡上運動(dòng),知道運動(dòng)帶給人們的好處。最后播放音樂(lè )《健康歌》,一起來(lái)做各種運動(dòng)結束此活動(dòng)。

  整個(gè)活動(dòng)下來(lái),思路非常清晰,教態(tài)親切,孩子思維很活躍,反應也很好。以游戲的形式展現課堂,符合《綱要》精神,始終以《綱要》為核心,符合幼兒的年齡特點(diǎn),使孩子們在玩中學(xué)習知識,達到“趣中求效”的效果。

  在不斷的執教經(jīng)驗中,不斷提高自己的能力,提高社會(huì )活動(dòng)的有效性。

中班教學(xué)反思13

  幼兒對于圖形,有著(zhù)一種與眾不一樣的興趣,而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好迎合了小朋友的興趣,在游戲中讓幼兒能夠認識圖形,了解圖形,感知圖形的特點(diǎn)。!.屈教師.教案網(wǎng)!我精心準備了這個(gè)活動(dòng),提前準備了很多的教具、學(xué)具。在活動(dòng)的一開(kāi)始,我經(jīng)過(guò)圖形國王送來(lái)的禮物這一游戲來(lái)吸引幼兒的注意力,再引導他們根據禮物的特點(diǎn)認識三角形、正方形、圓形。這首先為下頭的奇妙的箱子游戲打下了一個(gè)基礎,鞏固了幼兒對圖形的認識、感知圖形的特點(diǎn),利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中,我又用尋找圖形游戲(一個(gè)由三種圖形拼接的機器人),讓幼兒認識各種圖形,明白圖形的結合能夠構成不一樣的形體。在過(guò)程中,我讓幼兒自我去操作,自我去觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題,做到讓幼兒自我動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。在最終的幼兒自我動(dòng)手操作的過(guò)程中,我給每組小朋友都分配了任務(wù),準備了可操作的活動(dòng)材料,讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機會(huì ),最終完成任務(wù)。我發(fā)現我班的小朋友都掌握地較好,在幼兒動(dòng)手操作時(shí),小朋友完成的都比較好。

  在每一次上課后,我們就會(huì )發(fā)現自已要改善的地方和注意的地方,于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中,幼兒對圖形的認識和特征已經(jīng)有了必須的認知,能根據圖形的特征,找出各種圖形。課堂上經(jīng)過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、游戲等情境,使幼兒提高學(xué)習興趣,產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上,經(jīng)過(guò)供給學(xué)習材料,讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,體驗和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,為幼兒學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得愉快,幼兒的進(jìn)取性、主體性得到充分的表現,真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中,注重保護幼兒的意見(jiàn),開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力,鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不一樣的現象?墒潜竟澱n,我的語(yǔ)速有點(diǎn)快,語(yǔ)言不夠精練,語(yǔ)言不夠生動(dòng),環(huán)節的設計還能夠更加生動(dòng)趣味,并且我的應變本事也有待加強,在復合圖形的識辨中卻暴露了一些不足:我展示的是一個(gè)復合圖形(機器人),由于臨時(shí)改變了教學(xué)思路,再加上勾勒線(xiàn)條的不太明顯,之后讓幼兒都難以數清楚機器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的,所以我將自由練習改成了團體練習,讓大家一齊來(lái)數一數,做一做。

  本次《找圖形》活動(dòng)讓我明白了,僅有在不斷仔細深入的反思中,教育不斷在更新發(fā)展,也正是因為一次次的總結經(jīng)驗,我們才能在其中得到培養,漫漫成長(cháng),才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。

中班教學(xué)反思14

  這是一次平時(shí)開(kāi)展的教研活動(dòng)。

  在學(xué)校的課題《利用現代傳媒手段,培養幼兒的語(yǔ)言素養》的引領(lǐng)下,我們每一個(gè)研究成員都確立了自己的小課題。我這人喜歡與別人與眾不同,同時(shí)也是偷懶。選擇散文,兒歌,故事有時(shí)沒(méi)有配套的課件,就需要自己制作。要設計一個(gè)好的動(dòng)畫(huà)課件可不是一件容易的事,要化我好長(cháng)的休息時(shí)間,更重要的是自己的脖子受不了,會(huì )連帶著(zhù)頭疼,所以就選擇了《開(kāi)展音像講述活動(dòng),提高中班幼兒的講述表達能力》作為自己的子課題!跋瘛庇性S多,可以是舞蹈錄象,也可以是生活中的情景錄象,這給了我廣泛的空間,尤其舞蹈錄象,學(xué)校里有許多,如果只對跳舞的老師起那么一點(diǎn)作用豈不是浪費資源,所以我就選擇了一些適合孩子講述的內容進(jìn)行活動(dòng)。

  在幾次嘗試中孩子們還是很感興趣的。特別是扣人心弦地背景音樂(lè )很能吸引孩子的注意力,調動(dòng)他們的積極情緒。本次情景舞蹈有很吸引孩子的故事情節,每個(gè)角色都很生動(dòng),在獨特的舞蹈服裝下個(gè)性鮮明:一只不懂事,但很聽(tīng)話(huà)的小青蛙;一群愛(ài)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè )的荷葉寶寶;一只很臟很壞的胖蒼蠅;還有一條喜歡指揮別人的毒蛇。情景舞蹈既有動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作,又有簡(jiǎn)單的對白,給孩子在學(xué)習中動(dòng)靜交替,適合他們的學(xué)習特點(diǎn)。課堂中孩子們踴躍發(fā)言,都能很積極地表達自己的見(jiàn)解。尤其在活動(dòng)中針對“是蒼蠅還是蜜蜂”時(shí)發(fā)生了爭執,我給了更多的時(shí)間進(jìn)行了辯解,他們都說(shuō)了自己的理由,最后在錄象的引領(lǐng)下說(shuō)出最根本的理由,知道那是一只喜歡在垃圾堆飛來(lái)飛去騙人的蒼蠅。

  但同樣也存在一些問(wèn)題需要思考。

  首先,情景舞蹈為了表現一個(gè)完整的故事情節,一個(gè)舞蹈就有7、8分鐘,如果就只放兩遍就會(huì )花去15分鐘,留給教師引導,孩子思考交流的時(shí)間也就只有20分鐘了,在這過(guò)程中就顯得問(wèn)題重點(diǎn)不夠突出。在上面的教案中我也只是從頭到尾幫孩子梳理出一個(gè)故事的大概,讓孩子理解了故事的內容。這完成了第1個(gè)目標,但第2個(gè)目標因為沒(méi)有時(shí)間,最后一環(huán)節沒(méi)上就結束了,孩子就不能完整地運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句講述故事的內容。當然我可以放在以后活動(dòng)中,但作為一節有其他聽(tīng)課老師在場(chǎng)課,還是有點(diǎn)遺憾!

  其次,因為錄像受當時(shí)條件的影響,對白說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音不是很清楚,就影響孩子的聽(tīng)覺(jué)的效果,浪費時(shí)間去糾正。

  最后,在活動(dòng)結束后有老師建議提高孩子語(yǔ)氣,表演的感染力,可以讓小朋友們學(xué)一學(xué),演一演。這是好的,但作為第1次活動(dòng),顯然多了、難了些,可以放在以后繼續讓孩子進(jìn)行表演,相信有了錄像的榜樣,孩子們會(huì )模仿地惟妙惟肖的。

中班教學(xué)反思15

  這學(xué)期我被調配到了中一班。對于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言,總覺(jué)得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺,加上經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì )自我吃飯,不會(huì )自我穿衣,自我的玩具不會(huì )整理等等,所以我針對這些情景,對這節課進(jìn)行了精心安排。

  在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入,"你們的小手會(huì )干些什么",讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長(cháng)。

  我根據兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準備,用圖片的形式將兒歌表現出來(lái),順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料,簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導下,活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并能說(shuō)說(shuō)"自我在家會(huì )做哪些事"。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述,滿(mǎn)足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。之后我就借助課前根據兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時(shí),按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著(zhù)圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團體朗讀,并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式,激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,加深了幼兒對兒歌的記憶。

  活動(dòng)結束后,我發(fā)現我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌資料,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì )做的事,編入兒歌中,卻對于教學(xué)目標沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得,在活動(dòng)中應當讓幼兒用"我會(huì )xx"的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據孩子們說(shuō)的資料及時(shí)的,使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現實(shí)生活經(jīng)驗中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節創(chuàng )編兒歌中。這樣孩子們才能進(jìn)取地創(chuàng )編出自我的兒歌,讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的歡樂(lè )和獲得成功的喜悅。

  下次在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我必須會(huì )圍繞目標來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

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