三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思1
計算教學(xué)是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的內容,為了提高學(xué)生們計算的興趣。我根據教材的編寫(xiě)目的,先引導學(xué)生估算。由于剛學(xué)過(guò)估算,放手讓學(xué)生們進(jìn)行估算,然后匯報估算的結果分別是200、240。這樣我認為能幫助學(xué)生鞏固估算的方法。同時(shí)也為筆算作了鋪墊。
這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生24×12準確值是多少呢?你們試著(zhù)算一算,用你自己的方法計算。學(xué)生們開(kāi)始計算時(shí),我就把不同的計算方法讓學(xué)生板書(shū)在黑板上:王召鑫:用豎式計算。畢左雪:24×10=240,, 24×2=48,240+48=288。李文彬:240+48=288。他們三個(gè)寫(xiě)完后,底下就有同學(xué)就說(shuō)李文彬和畢左雪的一樣,我說(shuō):“同學(xué)們都用自己的方法算出結果了,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這三位學(xué)生是怎么想的!崩钗谋蛘f(shuō):“我和畢左雪想的不一樣,我是20×12=240, 4×12=48,240+48=288!彼徽f(shuō)完大家就說(shuō)寫(xiě)的不清楚,不能讓人一眼看明白,討論后覺(jué)得就種方法只給5分。畢左雪雖然方法和李文彬一樣,卻寫(xiě)得比較清楚,但是這種寫(xiě)法比較麻煩,不喜歡用這種方法計算。這時(shí),我在小結這種方法時(shí)表?yè)P了這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,這為以后的簡(jiǎn)便計算打下了很好的基礎。最后同學(xué)們給畢左雪打了8分。
最后由王召鑫介紹用豎式計算的方法,這一下滿(mǎn)足大多數同學(xué)的味口,都覺(jué)得這樣計算簡(jiǎn)單。于是我們就來(lái)研究用豎式計算24×12,我發(fā)現學(xué)生們都進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài),最后教學(xué)效果也很好。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思2
兩位數乘兩位數的筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節課把教學(xué)目標定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上,掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式,并能正確地進(jìn)行計算。同時(shí)培養學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì),養成認真計算的學(xué)習習慣,其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。
對整堂課的教學(xué)順序初步打算是,創(chuàng )設一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,圍繞要解決的中心問(wèn)題展開(kāi)自主探索,在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清:1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”,乘得的數的末位要和因數的十位對齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí),估計有相當一部分學(xué)生能算出結果是多少,所以本課基本思路是從“認知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過(guò)“交流——理解”達到“鞏固——掌握”,同時(shí)也提倡算法多樣化。
實(shí)際教學(xué)中,在“組織全班討論、交流各類(lèi)方法,提出自己的疑問(wèn)一起解決”這一環(huán)節上,教師處理上有不當之處。學(xué)生出現多種計算方法,有拆因數法,有正確的堅式計算,也有錯誤的堅式計算,組織討論時(shí)教師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“觀(guān)察黑板上同學(xué)的算式,你有什么意見(jiàn)或不同看法可以提出來(lái)!庇谑菍W(xué)生就從錯誤的堅式入手,說(shuō)明它的錯誤點(diǎn),導致再去觀(guān)察其他堅式時(shí)出現了重復現象,破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節的處理上,教師應該充分發(fā)揮引導者的作用,帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數法出發(fā)逐一去分析,將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學(xué)生認知的特點(diǎn)。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思3
兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習了筆算兩、三位數位數乘一位數和含整十數的兩位數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理;然后進(jìn)位和連續進(jìn)位。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。十位部分積的對位問(wèn)題,是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題,奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節課在新知的探索過(guò)程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數乘兩位數算理的理解,而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解,都僅僅圍繞乘法的意義來(lái)展開(kāi)。20根燈柱,每根燈柱上有12盞燈,一共有多少盞燈?學(xué)生很快分析并解答了出來(lái):20個(gè)12是多少?即24個(gè)十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問(wèn)題,這也是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。在前面口算的基礎上,我又提出如果是23根燈柱呢?學(xué)生很快說(shuō)出求23個(gè)十是多少?有的說(shuō)前面的20個(gè)12再加3個(gè)12,師順勢引導先用豎式計算20×12=,再用豎式計算一下3×12=,學(xué)生算出后,再讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×12=,師巡視輔導,然后指名板演不同計算方法,讓學(xué)生根據題意觀(guān)察、比較、不同算法,辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊,學(xué)生掌握起來(lái)容易多了,能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十,故3應照齊十位,其它依此類(lèi)推。效果良好。
第三個(gè)層次,聯(lián)系實(shí)際,強化練習
這是一堂計算課,學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發(fā)學(xué)習興趣,提高計算能力,并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設計安排練習題時(shí),要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說(shuō)教師在設計練習時(shí)必須明確每一道題,計算是枯燥的,但也是有用的,因此引導學(xué)生能應用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,既練習了所學(xué)知識,又體會(huì )數學(xué)的作用,逐步樹(shù)立應用數學(xué)的意識,讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來(lái)學(xué)習今后的計算課。在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中滲透一種數學(xué)策略,掌握一種數學(xué)方法。
在教學(xué)的過(guò)程中我也發(fā)現了自己的不足,如課堂提問(wèn)的策略問(wèn)題,面對學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題,有時(shí)不知道怎樣去引導。出現了一些重復教學(xué)的情況,如:對學(xué)生估計過(guò)低,學(xué)生已經(jīng)表達清楚地內容,總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計算的過(guò)程中,容易一部分按乘法計算,另一部分按加法計算;也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數相乘的積,十位與第一個(gè)因數相乘的積,應該是相加,而寫(xiě)為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習中要強化訓練。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思4
這幾天我教了《兩位數乘兩位數》,現作出如下反思:
一、優(yōu)點(diǎn):
。1)備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始,兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。
。2)教學(xué)中成功創(chuàng )設了問(wèn)題情景。教學(xué)時(shí),我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn),給他們創(chuàng )設生動(dòng)的情境,在學(xué)生入迷的聽(tīng)講中,順勢提出數學(xué)問(wèn)題,教學(xué)效果非常好。
。3)有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。A、教師的板書(shū)做到以身作則;B、要求明確,包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法;c、嚴格要求,作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。D、效果明顯。
二、不足:
。1)過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握,結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí),數位對錯。
。2)沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯;原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯。
三、今后改進(jìn)方面
。1)教學(xué)中既要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的現實(shí)情景,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,又要關(guān)注數學(xué)知識本身的.邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學(xué)習新知。
。2)課堂上加強學(xué)生的口算練習?梢圆扇≌n前聽(tīng)算的形式,每天的題量可以少一些,但要細水長(cháng)流,每天必練。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思5
兩位數進(jìn)位筆算課上完了。課堂上,我通過(guò)有趣的教學(xué)情境引導學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計算方法,反復向孩子們強調在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起,用一位數依次乘多位數的每一位數;哪一位上乘得得數滿(mǎn)幾十,就向前一位進(jìn)幾”的計算要求,但是在練習中部分學(xué)生仍然出現了下面的情況:
1.漏進(jìn)位。在計算時(shí)孩子們常會(huì )出現貪快不進(jìn)位的情況,一旦漏掉進(jìn)位,在下一個(gè)數位的計算上就容易遺忘出錯。
2.忘記了要“依次乘多位數的每一位數”在計算乘加混合式題的口算時(shí),加法也“依次加多位數的每一位數”了。
在計算一位數乘多位數時(shí),必須嚴格按照計算順序一步一步去乘,碰到有進(jìn)位時(shí),要先對準前一位下面進(jìn)幾,千萬(wàn)不要漏掉把進(jìn)位的數與乘積相加。為了減少計算上的錯誤,需要多練習乘加混合式題的口算(如:6×8+7等),這類(lèi)口算的熟練可以大大提高一位數乘多位數的正確率。在教學(xué)中還要通過(guò)各種形式適時(shí)地多補充些相關(guān)練習,以強化學(xué)生計算技能,提高計算的正確性。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思6
兩位數乘兩位數的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數,兩位數乘一位數(每位乘積不滿(mǎn)十),并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的乘數是更多位數的乘法問(wèn)題,奠定了基礎。兩位數乘兩位數,是在學(xué)生學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排,先出現不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著(zhù),編排進(jìn)位的,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數需要進(jìn)位的筆算過(guò)程,幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的,課堂上我結合例題引導學(xué)生去理解算理。當時(shí)的例題是沒(méi)套書(shū)有14本,老師買(mǎi)了12套,一共買(mǎi)了多少本?當時(shí)這道題是先用口算方法想,先求10套多少本,用14×10=140(本),在求2套多少本,用14×2=28(本),然后140+28=168(本),學(xué)生對口算方法都能明白,所以這道題改成豎式時(shí),學(xué)生對于算理都能明白,沒(méi)有疑問(wèn),只是有個(gè)別學(xué)生習慣寫(xiě)上豎式中140的那個(gè)0,這個(gè)慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過(guò)純豎式計算,明確先算什么,再算什么,而且一開(kāi)始我要求學(xué)生寫(xiě)清楚你每一步是誰(shuí)和誰(shuí)相乘得來(lái)的,學(xué)生能寫(xiě)清楚,必然是能理解的。練習的過(guò)程中適時(shí)請學(xué)生上臺板演,再結合錯題進(jìn)行分析,加深理解,通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現針對不進(jìn)位的都能很好的掌握。
兩位數乘兩位數的筆算乘法,必須讓學(xué)生明白算理。再通過(guò)大量的練習題讓學(xué)生鞏固,學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì )。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思7
《兩位數乘兩位數》是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上,把第二個(gè)因數擴展到兩位數。遵循由易到難的原則,本節教材分“不進(jìn)位”“進(jìn)位”兩個(gè)層次編排。本節教學(xué)不進(jìn)位的乘法,主要解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題,使學(xué)生掌握基本的筆算方法。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定的基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
依據《數學(xué)課程標準》的基本理念,我在設計本節課時(shí)注意了以下幾點(diǎn):
1、精心創(chuàng )設情景,密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
計算教學(xué)往往是枯燥乏味的,但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學(xué)生認識到計算的用處,我充分利用了教材中的情境圖,讓學(xué)生感受到這些問(wèn)題是生活中常常遇到的,從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望。同時(shí),讓學(xué)生利用在情境圖中獲得的信息,提出數學(xué)問(wèn)題,培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。另外,在本節課的教學(xué)過(guò)程中,為了時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我將本節課的教學(xué)內容整編在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。
著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認為:“學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生再創(chuàng )造!本褪亲寣W(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),自己去探究,去尋找正確的方法。這節課中,在學(xué)習探究?jì)晌粩党藘晌粩档挠嬎惴椒〞r(shí),我讓學(xué)生借助舊知,獨立去探索,去嘗試計算。通過(guò)展示交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習的思路,并在互相欣賞、評價(jià)的過(guò)程中,學(xué)著(zhù)去質(zhì)疑,去提問(wèn),讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟到數學(xué)知識,掌握數學(xué)技能。
3、 精心設計練習,培養數學(xué)能力。
兩位數乘兩位數的筆算比較難掌握,小學(xué)生在計算時(shí),往往會(huì )產(chǎn)生一些失誤,比如,只把相同數位上的數相乘,漏乘某一位;把積的位置寫(xiě)錯;或出現相加錯誤。如果不及時(shí)糾正,學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生不良的學(xué)習習慣。因此,在練習環(huán)節,我設計了一個(gè)讓學(xué)生當評委的活動(dòng),通過(guò)辨別對錯,提醒學(xué)生不要出現類(lèi)似的錯誤。
另外,我們在教學(xué)過(guò)程中除了提倡算法的多樣化以外,更注重引導學(xué)生掌握運算的技巧,使學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)捷、最有效的方法在最短的時(shí)間內準確、迅速地解決問(wèn)題。因此,我在練習環(huán)節中設計了一個(gè)“找鞋”活動(dòng),引導學(xué)生根據積的末位和首位的數判斷積的大小的活動(dòng),既培養了學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力,也培養了學(xué)生的檢驗能力。
最后,我設計了一個(gè)讓學(xué)生計算一篇課文共有多少個(gè)字的活動(dòng),既讓學(xué)生感受到所學(xué)知識的用處,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也實(shí)現了讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂的目的,因為學(xué)生在計算過(guò)程中有可能遇到進(jìn)位的問(wèn)題,這就為下節課的學(xué)習埋下了伏筆。
總之,本節課的教學(xué)我力求改變以往老師教,學(xué)生學(xué)的模式,真正實(shí)現以學(xué)定教,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生能夠在原有知識的基礎上主動(dòng)建夠新知識的網(wǎng)絡(luò ),從而真正理解數學(xué)知識,掌握數學(xué)技能。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思8
計算類(lèi)教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標簽,學(xué)生課堂上提不起興趣,反復強調但仍有學(xué)生不會(huì )計算,老師教得費勁,學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此,如何上好計算課成為了我的困擾。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng )新街基地校便以計算類(lèi)教學(xué)為研究對象,進(jìn)行了理論學(xué)習和實(shí)踐探索,在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現可以借助直觀(guān)模型架起算法與算理之間的橋梁,從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過(guò)程中,得到了吳正憲老師的親臨指導,也得到了很多的啟發(fā),下面我將針對到《兩位數乘兩位數》這節課作以說(shuō)明。
《兩位數乘兩位數》是人教版三年級下冊的內容,在此之前學(xué)生已經(jīng)做過(guò)了表內乘法以及兩位數乘一位數,這些都將成為本節課學(xué)習的依據,而兩位數乘兩位數的學(xué)習也為以后學(xué)習三位數乘兩位數已經(jīng)多位數乘法打下基礎。根據吳正憲老師的兒童教育觀(guān),在明確了這節課的知識地位之后,為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況,我進(jìn)行了學(xué)前調查。對班上隨機抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調查。調查結果顯示:有少數學(xué)生通過(guò)課前預習、家長(cháng)或課外班輔導能計算出正確答案168,但對算理并不清楚,豎式的書(shū)寫(xiě)格式也不規范,對于給出的電子圖,并沒(méi)有起到幫助理解算理的作用。
基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,我對教材進(jìn)行了研讀。課程標準中對于本節課的要求是:能計算兩位數乘兩位數,經(jīng)理與他人交流各自算法的過(guò)程?梢(jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中,我們不難發(fā)現,新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀(guān)模型并在練習十中安排了相應的習題,教材的用意是什么?帶著(zhù)這樣的疑問(wèn),我認真學(xué)習了教師用書(shū)。書(shū)中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過(guò)程,培養幾何直觀(guān),因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖,我又閱讀了一些相關(guān)的餓書(shū)籍——《小學(xué)數學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數學(xué)新課標》,書(shū)中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。
基于對教材和學(xué)生的研讀,我確定了本節課的教學(xué)目標和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14,學(xué)生借助估算的知識來(lái)分析12X14大約是多少,這一環(huán)節不僅是為了培養學(xué)生的估算意識,二是為他們準確計算提供依據,同時(shí)也滲透了準確計算的方法。接著(zhù)借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準確計算結果,體會(huì )算法多樣化的同時(shí),也可以從中得出與筆算一致的方法,引導學(xué)生將分布計算的形式寫(xiě)成豎式,并對照著(zhù)點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈,幫助學(xué)生理解算理,同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數乘兩位數筆算的難點(diǎn)在于第二個(gè)乘數的十位與第一個(gè)乘數相乘時(shí),結果和第一步計算的結果如何對齊,因此,我針對這一難點(diǎn),設計了具有挑戰性的練習,目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計算的是什么。
通過(guò)一節課的探索,學(xué)生對算理的理解加深了,點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合,讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理,理中得法”從而形成一定的計算技能。當然,在課堂中為了加深對點(diǎn)子圖的理解,花費的時(shí)間較多,感覺(jué)豎式的規范書(shū)寫(xiě)沒(méi)有練習到位,課下仍要繼續規范,這也是本節課的一點(diǎn)遺憾。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思9
1、該課時(shí)的內容是屬于計算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎上開(kāi)始教學(xué)的。在學(xué)習這一內容的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)有了多位數乘一位數的基礎了。
兩位數乘兩位數這一教學(xué)的內容,它主要的教學(xué)目標是1、經(jīng)歷兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的計算過(guò)程,掌握兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的計算方法。
2、能用乘法知識解決問(wèn)題。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習能很明確地掌握筆算兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解筆算兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的算理。
在實(shí)際的教學(xué)中,我卻遭遇了一次失敗的教訓,整節課的時(shí)間把握是自己沒(méi)有注意到的,也影響了整個(gè)的教學(xué)設想。但是時(shí)間的控制和每個(gè)環(huán)節中時(shí)間的把握實(shí)際也是跟自己的教學(xué)設計有著(zhù)很大的關(guān)聯(lián)。首先,第一環(huán)節中口算的部分在題目的數量上可以相對的減少,或者也可以不要,如果再當時(shí)的課堂上能夠更好地處理好時(shí)間和學(xué)生的回答,較快地完成這一環(huán)節的話(huà)也可以為下面的內容有個(gè)更好的時(shí)間安排。
另外,失敗也讓自己清晰地看見(jiàn),這一內容在重點(diǎn)和難點(diǎn)的達成和突破上,自己是沒(méi)能很好地完成的。首先,在鞏固練習時(shí)學(xué)生的表現和出現的問(wèn)題就是對自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個(gè)很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說(shuō)的機會(huì )是有了,但是沒(méi)有達到一個(gè)預期中能說(shuō)清算理的效果,教師在引導課堂的時(shí)候沒(méi)能適時(shí)地把握住時(shí)間由教師來(lái)講清楚算理。讓學(xué)生對于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時(shí)課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現的情況,而忽略一部分的中下生,以至于他們對于這一算法還是未能達到掌握的程度。
三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思10
憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗,總覺(jué)得兩位數乘兩位數的筆算,在上過(guò)第一課時(shí)后,要磨好幾課時(shí),同學(xué)才干掌握。因此,有老師勸我不要上這個(gè)內容,我自身也有這個(gè)想法。業(yè)務(wù)學(xué)習那天聊起這個(gè)話(huà)題,有不同的聲音:難上的課,就應該研究研究。對呀,挑戰一回,看當堂課能不能學(xué)會(huì )。我不再猶豫了,決定研究課上《兩位數乘兩位數的筆算》。
一、關(guān)注同學(xué)的起點(diǎn),突破難點(diǎn)。
利用已有知識來(lái)解決問(wèn)題,實(shí)現知識鏈接和戰略方法的溝通,引導同學(xué)沿分步算式去尋求豎式中的對應數位、兩層積和兩積之和,從豎式的各層積動(dòng)身質(zhì)疑其橫式中的實(shí)際含義,相機借助板書(shū)把算理進(jìn)行有序梳理,指引同學(xué)在反復體味中感悟橫豎式之間的內在聯(lián)系,將其延伸至思維深處。利用生成型資源,啟發(fā)同學(xué)想出好方法 ——用小正方形紙片遮擋住某一數字,防止“交叉乘”。真是小紙片用處大!
二、將估算、口算、筆算、驗算有機結合起來(lái)。
用計算來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題,首先需要我們根據題目的特點(diǎn)做出判斷,再根據需要將估算、口算、筆算有機結合,為確認結果的正確性,最后的驗算是必需的。
三、組織分層練習,重視反饋。
由易到難,由淺到深,我設計了這樣幾個(gè)練習:
。1)在口里填上合適的數
(2)試一試
。3)會(huì )驗算嗎?一組做一題 33×21
45×12
13×52
23×14
。4)改錯。
。5)競賽。同桌2人一組,
每人完成兩題,先做好的可以指導另一人完成,比一比哪一組合作的好?
14×52=
26×24=
同學(xué)已掌握了算理和算法,但對計算并不很熟練,如何讓同學(xué)主動(dòng)去計算,以達到熟練計算的效果呢?我布置了競賽這一環(huán)節,讓同學(xué)通過(guò)競賽來(lái)提高計算的積極性。完成得較好,只有個(gè)他人錯。 所以順理成章地推出我的獎勵 ——今天你們表示得非常出色,課堂上基本掌握了兩位數乘兩位數筆算的身手,出乎老師的意料,所以老師將給大家一份驚喜:你們吃過(guò)“山的味道,海的味道”嗎? 老師給代伙的同學(xué)燒了一樣菜,給不代伙的準備了點(diǎn)心,老師公平吧。
餐后輔導,讓同學(xué)做了四道豎式計算,34人中,3 人積的對位錯、4人計算錯、只有3人“交叉”乘。第二天交上來(lái)的家庭作業(yè),有5人錯,其中2人“交叉乘”。跟我當時(shí)教的三(2)班比,錯的少多了,應該說(shuō)達到了預期的效果。
四、培養同學(xué)細心計算的習慣。
兩位數乘兩位數的豎式計算,既要一步一步口算,又要將每次口算的結果寫(xiě)在相應的位置;既要算乘,又要算加;計算過(guò)程還有進(jìn)位問(wèn)題。首先我要求同學(xué)書(shū)寫(xiě)一要清晰,二要有條理,其次還要求同學(xué)理清計算的各個(gè)環(huán)節,在計算過(guò)程中有效地對各環(huán)節實(shí)施自我監控,特別要關(guān)注自身易出錯的環(huán)節。
【三年級數學(xué)《兩位數乘兩位數》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿11-04
兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課設計11-12
人教版小學(xué)數學(xué)第六冊筆算兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法說(shuō)課11-12
三位數乘兩位數筆算乘法優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用7篇)12-23
兩位數加兩位數的口算評課稿01-01
乘加乘減教學(xué)反思03-15
兩位數加兩位數的口算評課稿4篇01-01