部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方虒W(xué)反思
在我們平凡的日常里，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方虒W(xué)反思1
在教《精衛填�！窌r(shí)，課后有個(gè)思考題：精衛是只怎樣的鳥(niǎo)兒？按照課文內容的指引，有的孩子回答精衛是一只勇敢的鳥(niǎo)兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見(jiàn)解：一個(gè)孩子說(shuō)精衛是一只笨鳥(niǎo)，大海那么大，能填平嗎？
非累死不可；另一孩子說(shuō)，大海也有生命，精衛不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來(lái)的小石子和小樹(shù)枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺(jué)得他們的回答都很有價(jià)值�；卮鹁l是勇敢鳥(niǎo)兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會(huì )到勇敢的品質(zhì)；回答精衛是笨鳥(niǎo)的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習的內容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了合理的思考；而對精衛的正義行為提出疑問(wèn)的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡(jiǎn)單的對錯來(lái)劃分世界，而是把每一個(gè)個(gè)體都放在同一個(gè)水平線(xiàn)上來(lái)對待。他的問(wèn)題在班上炸開(kāi)了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周?chē)耐瑢W(xué)展開(kāi)討論，有的說(shuō)應該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說(shuō)應該修建堤壩，防止大海再泛濫。
這節課上完了，我并沒(méi)有給他們一個(gè)正確的答案，因為每一個(gè)答案都是合理的，而每一個(gè)孩子都得到了不止一種的答案。在寫(xiě)教后記時(shí)，我想：如果我用傳統的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導學(xué)生認識到精衛的堅韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生會(huì )有這些交流和收獲嗎？會(huì )有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現，自己體驗，呵護每一個(gè)孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無(wú)際的天空中自由遨游，熠熠生輝。
部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方虒W(xué)反思2
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、體會(huì )精衛與大海的對話(huà)情景。
2、引導學(xué)生認識精衛的行為是怎樣的行為。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1、能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運用多媒體手段讓傳統文化與自然、音樂(lè )等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習氣氛。如以看動(dòng)畫(huà)片引入，配樂(lè )朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話(huà)故事的積極性，讓孩子們能自覺(jué)地去接受傳統文化的熏陶。
2、學(xué)生對古典神話(huà)文本的認讀難度較大，我結合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結出學(xué)習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習中，使學(xué)生對古文的學(xué)習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養了良好的學(xué)習習慣。
3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習內容作了有益的補充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的神話(huà)故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛填�！愤@首淺顯易懂的小詩(shī)，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結束時(shí)又推薦一些神話(huà)故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內外有機地聯(lián)系起來(lái)，還擴大了教學(xué)資源，構建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使新課標的精神得以體現。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè )于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì )思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的.語(yǔ)言大膽表達出個(gè)人見(jiàn)解，訓練他們的口語(yǔ)表達能力。
三、不足之處
我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多準備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據學(xué)生的需求及實(shí)際設定教學(xué)環(huán)節，這樣學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著(zhù)作，又是我國古代第一部神話(huà)傳說(shuō)的大匯編。
接著(zhù)借助注釋?zhuān)私夤适聝热�。然后結合重點(diǎn)詞句體會(huì )精衛的精神品質(zhì)，并說(shuō)一說(shuō)從中得到的啟示。
最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì )怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好。
部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方虒W(xué)反思3
這是中國古代一個(gè)著(zhù)名的神話(huà)故事，在這一課的學(xué)習中，我們主要學(xué)習精衛勇敢的精神。但一個(gè)學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學(xué)生說(shuō)“老師，精衛很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來(lái)留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問(wèn)道：“如果你是精衛，你會(huì )怎么做呢？”孩子們一下活躍起來(lái)了，有的說(shuō)：“我用抽水機把水抽干�！庇械恼f(shuō)：“我用汽車(chē)拖石子、磚頭�！倍鴮⒆拥脑�(huà)語(yǔ)，我沒(méi)有做任何評判。首先我肯定了他們比精衛要聰明，接著(zhù)，我引導學(xué)生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會(huì )怎樣？學(xué)生一想，是呀，這辦法并不好。這時(shí)，心急的孩子坐不住了，一個(gè)個(gè)抓耳撓腮的，我適時(shí)畫(huà)了一個(gè)海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過(guò)堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時(shí)，幾個(gè)孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結實(shí)些！
誠然，精衛的勇敢值得我們學(xué)習，但我們若不能一分為二的看問(wèn)題，還去學(xué)習精衛的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學(xué)中，我們應注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè )于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì )思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達出個(gè)人見(jiàn)解，訓練他們的口語(yǔ)表達能力，這不正是新課該所提倡的教育理念嗎？
【部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方虒W(xué)反思】相關(guān)文章：
1.部編版四年級語(yǔ)文上冊精衛填海教師教學(xué)反思
3.部編版四年級上冊語(yǔ)文《精衛填�！方虒W(xué)反思（精選5篇）
5.部編版四年級上冊語(yǔ)文《精衛填�！方虒W(xué)反思范文（通用5篇）
6.部編版四年級語(yǔ)文上冊《精衛填�！方處熃虒W(xué)反思（精選6篇）