人教版二年級上冊語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思（精選11篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的人教版二年級上冊語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　二年級上冊語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思 1

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1.以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。

　　2.學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理

　　不足之處：

　　沒(méi)有很好的整合評價(jià)

　　評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的'脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

　　整改措施：在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號鳥(niǎo)的對比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習寒號鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。

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　　通過(guò)精讀課文《寒號鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》（一篇課文和一篇課外文章）的學(xué)習，學(xué)生對多文本閱讀有了進(jìn)一步的了解，閱讀興趣得以開(kāi)發(fā)，閱讀能力得以提高。在本節課的教學(xué)當中，我對多文本閱讀教學(xué)模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學(xué)的感想。

　　多文本閱讀教學(xué)讓學(xué)生綜合素質(zhì)有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生的閱讀量�！逗�號鳥(niǎo)》+《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》先講課文《寒號鳥(niǎo)》讓學(xué)生學(xué)會(huì )分角色朗讀課文；感受和體會(huì )語(yǔ)言表達的多樣性，學(xué)習表達；聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反復讀來(lái)強調感悟寒號鳥(niǎo)的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學(xué)生理解課文，明白道理。在閱讀學(xué)習《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》時(shí)則提出要求。

　�。�1）讀好人物對話(huà)。

　�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事講述的道理。

　　學(xué)生自主閱讀學(xué)習后交流匯報——聯(lián)系生活實(shí)際，理解故事的道理：做事情團結一心才能勝利，如果每個(gè)人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

　　在本節課中，我先讓孩子學(xué)會(huì )以讀來(lái)感悟文中道理的方法，學(xué)以致用帶學(xué)一篇課外文章《網(wǎng)里的鳥(niǎo)》，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣，擴大學(xué)生的閱讀范圍。強調學(xué)生應該類(lèi)比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的.多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語(yǔ)感語(yǔ)速、語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)話(huà)能力。

　　當然本節課也有許多的不足之處：

　　1、忘記布置課后作業(yè)了——讓孩子課下搜集有關(guān)明理的小故事，明天帶到學(xué)校進(jìn)行組內交流和班級交流。

　　2、個(gè)別基礎差的孩子一節兩篇課文學(xué)起來(lái)有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛煉。

　　3、學(xué)生對多文本閱讀教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節不熟練，小組配合不太默契、班級內展示時(shí)語(yǔ)言表達不完整。

　　總之，我會(huì )在以后的語(yǔ)文教學(xué)中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學(xué)方法，提高我的教學(xué)質(zhì)量，盡我畢生之力豐富學(xué)生的閱讀面、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的文化修養和品格。

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　　就是這樣一只叫鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)的小動(dòng)物帶來(lái)了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著(zhù)許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級上冊的一則民間故事《寒號鳥(niǎo)》。本文通過(guò)運用對比手法的描寫(xiě)，敘述了寒號鳥(niǎo)和喜鵲對待壘巢的不同態(tài)度和不同結果。說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好的結果的，美好的.生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　一、把握課標,降低難度

　　二年級的孩子已經(jīng)逐漸適應小學(xué)的學(xué)習，但是在認知水平學(xué)習習慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2001）》,以學(xué)生的認知基礎來(lái)設計適合低年級學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多次嘗試并和組內老師探討，最終我把這節課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。

　　二、激趣導入，引發(fā)興趣

　　第一學(xué)段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問(wèn)：咦，這明明是一只鼠類(lèi)的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥(niǎo)字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過(guò)圖片引導學(xué)生知道寒號鳥(niǎo)竟然不是鳥(niǎo)，他因身上長(cháng)有能像鳥(niǎo)兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥(niǎo)，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類(lèi)動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導入引出課題。

　　三、教師“搭臺”，學(xué)生“唱戲”

　　課堂應該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥(niǎo)卻凍死了”這一貫穿全文的問(wèn)題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號鳥(niǎo)的兩次對話(huà)為學(xué)生“搭臺”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )喜鵲的兩次勸告和寒號鳥(niǎo)的不以為然，并為學(xué)生準備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們在讀中感悟著(zhù)，在讀中理解著(zhù)。

　　雖然這是一節校本教研課，但是在通過(guò)組內老師們的共同探討，說(shuō)課，試課，磨課中，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(cháng)了許多，也堅定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過(guò)急，需要我們長(cháng)期不斷的學(xué)習，積累，讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。

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　　《寒號鳥(niǎo)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說(shuō)明了好逸惡勞、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了預期效果。

　　一、從課題入手

　　正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，直接提問(wèn)“寒號鳥(niǎo)”是鳥(niǎo)嗎？學(xué)生可能接觸到類(lèi)似讀物，部分說(shuō)是“鳥(niǎo)”，出示寒號鳥(niǎo)的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接著(zhù)從“號”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再從四聲入手，區分多音字，能正確讀課題，首先讓學(xué)生們先從感官上初步認識寒號鳥(niǎo)，然后再從聽(tīng)覺(jué)上感受寒號鳥(niǎo)為什么要哀號，在導入課題的過(guò)程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥(niǎo)名字的`由來(lái)，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習中去。

　　二、識字教學(xué)

　　生字教學(xué)有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥(niǎo)，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

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　　《寒號鳥(niǎo)》這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，著(zhù)眼于未來(lái)，從現在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng )造性地復述課文，編續寫(xiě)課文，改編故事。最后就是教師培養兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng )造性地復述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學(xué)設計比較注重小學(xué)生的復述和造句表達能力。其中教學(xué)過(guò)程我是以描述帶入情境的，因為面對著(zhù)是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。接著(zhù)我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的'寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過(guò)我感覺(jué)到自己在這里沒(méi)有很好地去評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。

　　第二次閱讀我是要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

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　　《寒號鳥(niǎo)》是一則廣為流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災難來(lái)臨時(shí)就會(huì )付出慘重的代價(jià)。

　　因為面對的是二年級的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組對比讓學(xué)生去思考、發(fā)現寒號鳥(niǎo)和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結果。

　　另外，教學(xué)中我指導學(xué)生多種方式朗讀課文，通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀等，體會(huì )喜鵲勸寒號鳥(niǎo)時(shí)著(zhù)急的.語(yǔ)氣以及寒號鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。

　　最后，教學(xué)中我比較重視語(yǔ)言表達，讓學(xué)生分別評價(jià)了喜鵲和寒號鳥(niǎo)，還在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導不到位，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性有待提高。

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　　成功之處：

　　首先，我是以描述帶入情境的，因為面對的是二年級的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的圖片引入課文，會(huì )引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號”這個(gè)多音詞。

　　接著(zhù)，我試著(zhù)讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的'主要內容，我當時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法。還有實(shí)現了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受，得出了不同的道理。我要學(xué)生找出描寫(xiě)季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò )。并且注意到了這篇文章的對比特點(diǎn)。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀更好了，這樣第一次閱讀，就達到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò )，顯得更簡(jiǎn)潔些。

　　在第二次閱讀過(guò)程中，我注意到了對比閱讀，通過(guò)喜鵲和寒號鳥(niǎo)的對比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習寒號鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的行為。

　　不足之處：

　　我發(fā)現自己沒(méi)有很好地去評價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。今后在評價(jià)語(yǔ)上下點(diǎn)功夫。

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　　《寒號鳥(niǎo)》一文是一篇運用對比手法寫(xiě)的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說(shuō)明了好逸惡勞，好吃懶做，得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。

　　在本課中，我著(zhù)重鍛煉學(xué)生的欣賞評價(jià)能力。在學(xué)生朗讀之前，我都會(huì )出示一些要求，如：請認真傾聽(tīng)她的朗讀，并給出你的評價(jià)，給她打上分數，最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學(xué)生在聽(tīng)了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的`意見(jiàn)：我覺(jué)得讀得還不是很好，有點(diǎn)拖調；另一學(xué)生點(diǎn)評道：她沒(méi)有讀出寒號鳥(niǎo)厭煩的心情。從同學(xué)積極點(diǎn)評過(guò)程中，也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂(lè )。又如一生提出：老師，我覺(jué)得加上動(dòng)作、表情會(huì )更好。

　　同學(xué)們靜心欣賞著(zhù)同伴精彩的朗讀，并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后，在評選出得分最高的同學(xué)，稱(chēng)她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充當故事角色，創(chuàng )造性地表演、欣賞、評價(jià)。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習能力也在不知不覺(jué)中得以發(fā)展。

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　　《寒號鳥(niǎo)》這堂課后，我進(jìn)行了深刻反思。

　　在教學(xué)優(yōu)點(diǎn)方面，我通過(guò)生動(dòng)的圖片和視頻展示，幫助孩子們直觀(guān)地了解了寒號鳥(niǎo)和喜鵲的'不同生活習性，成功吸引了他們的注意力，讓課堂氛圍較為活躍。同時(shí)，在引導學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)，孩子們能很好地體會(huì )角色情感，對課文理解更深入了些。

　　然而，也存在不足之處。教學(xué)中，雖注重了字詞的講解，但對于部分較難理解的詞語(yǔ)，解釋還可以更通俗易懂些，方便二年級的孩子輕松掌握。而且，在引導學(xué)生明白故事寓意這一環(huán)節，有些操之過(guò)急，沒(méi)有給足學(xué)生自主思考和充分討論的時(shí)間，使得部分孩子對 “要勤勞，不能得過(guò)且過(guò)” 這個(gè)道理理解得不夠透徹。

　　在今后教學(xué)中，我會(huì )優(yōu)化字詞教學(xué)方法，多站在孩子角度思考講解方式。同時(shí)，更耐心地引導學(xué)生自主探究寓意，確保每一個(gè)孩子都能從故事中學(xué)到知識，真正有所收獲，讓課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。

　　二年級上冊語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思 10

　　《寒號鳥(niǎo)》是一那么廣為流傳的民間故事，表達了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。只顧眼前、好吃懶做、得過(guò)且過(guò)，在災難來(lái)臨時(shí)就會(huì )付出沉重的代價(jià)。

　　因為面對的.是二年級的學(xué)生，本課教學(xué)我以一個(gè)生動(dòng)的小故事導入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生整體感知課文，了解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥(niǎo)和喜鵲的住處，并以文中的兩組比照讓學(xué)生去思考、發(fā)現寒號鳥(niǎo)和喜鵲對待做窩的不同態(tài)度和不同結果。

　　另外，教學(xué)中我指導學(xué)生多種方式朗讀課文，通過(guò)反復朗讀、分角色朗讀等，體會(huì )喜鵲勸寒號鳥(niǎo)時(shí)著(zhù)急的語(yǔ)氣以及寒號鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理，從而讓學(xué)生明白故事蘊含的道理。

　　最后，教學(xué)中我比擬重視語(yǔ)言表達，讓學(xué)生分別評價(jià)了喜鵲和寒號鳥(niǎo)，還在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行課后題的詞語(yǔ)訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)過(guò)程有些前松后緊，個(gè)別問(wèn)題引導不到位，學(xué)生答復下列問(wèn)題的積極性有待提高。

　　二年級上冊語(yǔ)文寒號鳥(niǎo)教學(xué)反思 11

　　《寒號鳥(niǎo)》是一篇我們兒時(shí)熟悉卻已從后來(lái)的教科書(shū)中退出的一篇童話(huà)故事，現又納入到統編教材中的課文。課文敘述了喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度和結果，說(shuō)明了懶惰沒(méi)有好結果，勤勞才能創(chuàng )造幸福。整篇童話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但其中卻蘊涵著(zhù)豐富的內涵�，F將這節課做以下總結：

　　一、聯(lián)系字理，激發(fā)興趣

　　課一開(kāi)始，由課題直接導入，指導讀好“號”這個(gè)多音字。緊接著(zhù)引出本文詞語(yǔ)理解的難點(diǎn)“哀號”。引導學(xué)生在句子語(yǔ)境中理解詞意，再通過(guò)字理圖示讓學(xué)生認識生字“哀”，“銜”，并適時(shí)拓展“怒號、哭號”。識字教學(xué)由易至難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)習感悟課文做好了鋪墊。

　　二、主線(xiàn)簡(jiǎn)明，版塊清晰

　　課始，引導學(xué)生探究為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥(niǎo)卻凍死了？第一課時(shí)，我把本文的情感定位在對比喜鵲和寒號鳥(niǎo)對待做窩的不同態(tài)度上，以此作為課堂教學(xué)的情感主線(xiàn)。將感情目標分成：“整體感知、初步體驗；感情朗讀、逐層體驗；引導想象、升華體驗”三步達成。通過(guò)與文本的親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)。

　　三、多形式 “讀”，體會(huì )內涵

　　古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x”應該是閱讀教學(xué)永恒的主題，“以讀為本”應該是閱讀教學(xué)的基本理念。這篇文章中喜鵲的勤勞和寒號鳥(niǎo)的懶惰形成鮮明的對比，比較適合學(xué)生的感情朗讀。教師抓住這一文本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀等多種形式來(lái)進(jìn)一步了解文中兩位主人公對待做窩的不同態(tài)度，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的.要求，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗。如：教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)喜鵲勤勞的句子，并通過(guò)抓關(guān)鍵詞“東尋西找、一早、銜”來(lái)理解，從而感悟喜鵲的勤勞,接著(zhù)又找出“卻”這個(gè)字來(lái)體會(huì )，感受寒號鳥(niǎo)的懶惰，體會(huì )它們的不同。讓學(xué)生在充分讀、圈、悟、品中理解課文內容，明白其中的道理，為下文的學(xué)習奠定了一定的感情基礎。

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