二年級下冊《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思匯編
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思匯編，希望對大家有所幫助。
二年級下冊《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思匯編1
我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習課文明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì )它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎上，通過(guò)完成練習，理解課文。結束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎上，進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生演演兩次比賽結束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì )說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：教學(xué)就應該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導學(xué)生朗讀對話(huà)時(shí)，注重師生之間、生生之間的評價(jià)，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養他們的自信心。
“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀(guān)地展現出來(lái)。
今天在教學(xué)時(shí)，也出現了一些不足的地方。
1、指導學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒(méi)有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現狀，以達到朗讀能力的提高。
2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。我覺(jué)得自己是“話(huà)到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。
感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們人生成長(cháng)的維生素；我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣；我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的'快樂(lè )。
二年級下冊《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思匯編2
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這是一篇寓言故事，為了達到教學(xué)大綱的要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。2、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
閱讀6、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。教學(xué)時(shí)我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”的方法來(lái)完成這些目標。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì )它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎上，通過(guò)完成練習，理解課文。結束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎上，進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生演演兩次比賽結束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì )說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：想完了，說(shuō)完了，那么就要通過(guò)讀來(lái)引導學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在上面的基礎上，孩子朗讀到位了，道理自然就明白了。
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我上了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應真正激活學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自己去體驗。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：
1、了解學(xué)生的學(xué)習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿(mǎn)足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長(cháng)的學(xué)習方法來(lái)完成識字學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生認知活動(dòng)的個(gè)性需要。
2、充分肯定、激勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng )造能力。當學(xué)生們根據課文1—4節內容演完課本劇后，我就及時(shí)地加以肯定：“很好�！蓖瑫r(shí)又注意激勵學(xué)生：“再請一組來(lái)試一試好嗎？有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的？”學(xué)習動(dòng)機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機到實(shí)現的成功體驗。
真正的體驗取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng )設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實(shí)際問(wèn)題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng )設情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學(xué)生，要善于調動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習過(guò)程，既吸引了孩子學(xué)習的興趣，又豐富了語(yǔ)文知識的內涵。
但是，在這節課中我感覺(jué)和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學(xué)中應該避免這樣的情況發(fā)生。
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