九年級語(yǔ)文下冊《地下森林斷想》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的九年級語(yǔ)文下冊《地下森林斷想》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
九年級語(yǔ)文下冊《地下森林斷想》教學(xué)反思1
盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此，我決定用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)重在讀，同時(shí)大致了解課文內容;第二課時(shí)拓展延伸。
以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學(xué)生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話(huà)和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用;二是學(xué)生的學(xué)習失去了主動(dòng)。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據情況而定。這樣做有幾個(gè)好處：體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位;有利于個(gè)性化的讀和理解;容易發(fā)現問(wèn)題。我強調，在讀書(shū)時(shí)，一定隨時(shí)劃住不認識的字和不理解的詞語(yǔ)。讀后主動(dòng)地把自己所劃住的字詞寫(xiě)到黑板上，以供大家共同解決。在這節課上，我一共在黑板上寫(xiě)了九個(gè)不認識的字和十二個(gè)不理解的詞語(yǔ)。然后，我把自己讀課文時(shí)遇到的字詞困難也寫(xiě)在黑板上。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上。學(xué)生的表現比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用工具書(shū)解決生字詞應該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學(xué)生并沒(méi)有養成這個(gè)習慣，或者他們手里就沒(méi)有工具書(shū)。于是，有的`教師把生字詞寫(xiě)下來(lái)，一一解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學(xué)習特點(diǎn)。我們應該時(shí)刻培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導演。
這篇課文篇幅較長(cháng)，課堂上學(xué)生只讀了兩遍，沒(méi)有讀夠、讀透。在明天早自習課上，讓學(xué)生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時(shí)間和功夫。習題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書(shū)不可忽視。語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是讀的藝術(shù)。
我引導學(xué)生劃分了文章層次。學(xué)生把課文分成了三個(gè)部分，并且簡(jiǎn)單地總結了段意。由于時(shí)間緊張，沒(méi)有讓學(xué)生充分地討論。對于課文的標題，我提出兩個(gè)小問(wèn)題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”?二是“斷想”是什么意思?回答這兩個(gè)問(wèn)題，有利于把握課文內容。
九年級語(yǔ)文下冊《地下森林斷想》教學(xué)反思2
1、這是一篇優(yōu)美的散文，品味語(yǔ)言是這節課的主旋律，通過(guò)朗讀、品讀等多種形式，引導學(xué)生和文本對話(huà)，體會(huì )作者的思想感情，使學(xué)生對主題有深刻的認識，使學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力得到了有效的訓練。
2、我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價(jià)，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。
3、這節課注重了自主、合作、探究的方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。
4、學(xué)習作者寫(xiě)作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫(xiě)一段優(yōu)美的句子，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，富有表現力，達到學(xué)生學(xué)以致用的目的。
【九年級語(yǔ)文下冊《地下森林斷想》教學(xué)反思】相關(guān)文章：