《自己去吧》教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《自己去吧》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《自己去吧》教學(xué)反思1
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話(huà)學(xué)習概括課文主要內容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì )用簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，更不會(huì )抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們試著(zhù)回答問(wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規范的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì )掌握此項知識的。
2.訓練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請用直線(xiàn)畫(huà)出�！蔽乙龑�、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“三種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級的孩子來(lái)做，比登天都難。例如：有的孩子認為，小猴喜歡爬樹(shù)；有的孩子認為，小猴喜歡吃果子。是誰(shuí)說(shuō)的對呢？我讓孩子們討論，孩子們判斷是非的能力有別，不能決也。我啟發(fā)：“小猴為什么要爬樹(shù)呢？”孩子們說(shuō)：“它要吃果子�！蔽也逶�(huà)：“是啊，喜歡吃果子，又要自己摘。所以，小猴學(xué)會(huì )了爬樹(shù)。孩子們想一想：是什么誘惑小猴學(xué)習爬樹(shù)呢？”他們異口同聲地說(shuō):“果----子----”通過(guò)這種循序漸進(jìn)的引導，孩子們在后面的兩段學(xué)習中，很容易找到小鴨、小鷹它們喜歡做的事情，由此掌握了學(xué)習方法，推動(dòng)了學(xué)習進(jìn)程。
3.引導學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)習課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“文章中三種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因為小猴不喜歡洗澡，也不會(huì )飛，小鴨------小鷹------” 眾說(shuō)紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動(dòng)物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過(guò)設疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調動(dòng)他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習的動(dòng)機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學(xué)習，積淀了知識，為自己的成長(cháng)積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會(huì )在以后的學(xué)習中，舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識的。
《自己去吧》教學(xué)反思2
在《自己去吧》一課的生字中，有一個(gè)美字。在我在小學(xué)學(xué)這個(gè)字時(shí)，老師為了讓我們牢牢地記住它，教我們的方法是大王八，倒著(zhù)爬。多少年來(lái)，我一直記著(zhù)老師教的方法，使我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)錯過(guò)。
今天我也教這個(gè)字了，我想如果學(xué)生沒(méi)有好辦法，我也可以把此辦法再一次傳給他們。當我出示此字后，學(xué)生讀拼音知道此字讀měi，漂亮、好看的意思。隨后問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：頭上扎兩個(gè)小辮子才美呢！可不是嗎？此字的上邊就像兩個(gè)小辮子，帶有十足童趣的想象。又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：美字中間是王，他一定是國王的女兒，是公主，頭上扎著(zhù)漂亮的小辮子，多美呀！這兩個(gè)同學(xué)都得到了老師的表?yè)P。
學(xué)生的興趣更高了，繼續著(zhù)他們豐富的想象。又有人說(shuō)：老師，這是一個(gè)國王的女兒，美麗的公主，頭上扎著(zhù)好看的小辮子，還穿著(zhù)漂亮的大裙子，就像我們看到的新娘子一樣。多么形象生動(dòng)的想象！這是漢字形和義的最完美的結合。在我贊嘆學(xué)生豐富想象的同時(shí)，我又想到了伴我多年的方法。新課標教材要求學(xué)生只認不寫(xiě)的字，學(xué)生的記法比老方法好的多。我打消了開(kāi)始的念頭，讓美麗的公主伴隨他們的一生遠比大王八倒著(zhù)爬美好得多。
《自己去吧》教學(xué)反思3
本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
�。�、低年級的語(yǔ)文教學(xué)不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時(shí)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )求的語(yǔ)氣。
�。�、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導，學(xué)生能繼續從讀中理解、體會(huì )，自己解決問(wèn)題。
�。�、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的感性材料，補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。
�。�、表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
�。�、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì )不同，應該認同閱讀和認知個(gè)性。
本節課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達到預定的教學(xué)目標。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì )與教學(xué)設計有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
其一、在朗讀教學(xué)中，我注重以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自由讀、指名讀、分角色讀、配音讀等）來(lái)體味課文語(yǔ)言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。學(xué)生也能按照老師的要求一遍遍的讀，但總是不能深入。比如第一自然段中小鴨子鴨子說(shuō)：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？學(xué)生沒(méi)有讀出請求的語(yǔ)氣，如果這時(shí)老師引導一句：你想讓媽媽答應你的請求時(shí)，怎么對媽媽說(shuō)呢？這樣，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，很容易就會(huì )把請求的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點(diǎn)撥引導于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
其二，在角色表演中，教師為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，使孩子們入情入境，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習，自我表現的愿望。如學(xué)生在感悟課文之后的分角色表演時(shí)，鴨媽媽在和小鴨子對話(huà)中的溫柔和鼓勵的語(yǔ)氣與撫摸鴨頭的動(dòng)作，都展示出了自己對課文的感悟。但是，由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著(zhù)結束這一課，所以關(guān)于表演的內容叫孩子上臺次數不多，在課堂上，我發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生在忙著(zhù)自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻這樣說(shuō)：老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能聽(tīng)得到。學(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？為了每一個(gè)孩子的發(fā)展是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時(shí)負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
最后，評價(jià)應注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是一個(gè)認識、教育、提高的過(guò)程，把評價(jià)交給學(xué)生，讓他們在評價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)觀(guān)察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價(jià)的權利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應引導學(xué)生進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這樣會(huì )使被評價(jià)的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習，積極接受。
《自己去吧》教學(xué)反思4
小黑板出示本課所有的生字，讓孩子們交流識字方法。（生字有：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學(xué) 會(huì ) 那 景 美 ）
生：我認識“學(xué)”，因為我是一名小學(xué)生，還有東園學(xué)校這些字中都有“學(xué)”字。
生：我認識“自己”這兩個(gè)字，在學(xué)前班時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌《自己的事情自己做》，歌名里就有“自己”這兩個(gè)字。
生：我認識“吧”，是采用“換一換”的方式記住它的，“把”字的偏旁換成口字旁就行了。
生：我認識“美”字，一只大禿尾巴羊。（學(xué)生說(shuō)出來(lái)之后，不光其余的學(xué)生愣住了，我也愣住了，不過(guò)當我們仔細一看，全都笑了。）
……
多有創(chuàng )意的孩子們呀！
案例反思：
孩子們的思維如同一彎明月，總能放射出意想不到的光彩。作為教師，當我們看到此情此景，都不由地贊嘆現在孩子的思維敏捷，觀(guān)察力透徹，不難想象今天孩子們都記住了“一只禿尾巴羊”的經(jīng)典識字方法�！皩W(xué)無(wú)定法”，只要孩子能采用自己喜歡的方式識記生字，那就是最棒的！
《自己去吧》教學(xué)反思5
新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得更寬更廣知識，更重要的是要培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，引導學(xué)生主動(dòng)于課堂學(xué)習，真正成為知識的探究者、發(fā)現者。培養學(xué)生開(kāi)放思維的能力，讓學(xué)生在學(xué)習上敢于提出不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生思維的火花在課堂這大舞臺能競相迸放，讓課堂更顯精彩。
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊中的一則故事。主要內容是：小鴨和小鷹通過(guò)自己的嘗試、努力，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。通過(guò)學(xué)習，要學(xué)生懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。以下是我在教學(xué)本課將近結尾時(shí)的一個(gè)片段：
師：你們能理解鴨媽媽和鷹媽媽為什么要小鴨和小鷹“自己去”了吧?
生1：鴨媽媽和鷹媽媽這是為他們好。
生2：因為小鴨和小鷹只有自己去，才會(huì )自己去學(xué)本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽和鷹媽媽讓他們自己去并不是不愛(ài)他們，而是想要他們不要靠大人幫忙，自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
三位學(xué)生的發(fā)言令大多數同學(xué)點(diǎn)頭贊許。這時(shí)，課堂傳來(lái)一聲嘀咕“我覺(jué)得不好�！彪m然聲音輕小，但大多同學(xué)還是聽(tīng)得清晰，大家不約而同地將視線(xiàn)集中到了一處，不少學(xué)生的眼中還流露出不滿(mǎn)，好象在責怪他故意擾亂紀律。
師：真不錯，你還有不同意見(jiàn)，老師很佩服你的膽量，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)吧。
生4：老師，小鷹那時(shí)還不會(huì )飛翔，鷹媽媽就馬上要他自己去山那邊看看，圖畫(huà)上懸崖那么高，萬(wàn)一小鷹摔死了怎么辦?我認為鷹媽媽?xiě)撆阒?zhù)自己的孩子去。
話(huà)音剛落，生5迫不及待地站了起來(lái)，“XXX，那我想問(wèn)你，如果你做什么事都讓爸爸媽媽陪著(zhù)，你還會(huì )想要自己去學(xué)會(huì )嗎?那不是永遠都是個(gè)沒(méi)有用的人了!”
生4：可是老鷹是小鷹的媽媽?zhuān)荒懿还茏约汉⒆拥纳ｋU吧，小鷹畢竟還小，萬(wàn)一飛到一半掉下去摔死了，那不是不但本領(lǐng)沒(méi)學(xué)到還沒(méi)了性命嗎?
這時(shí)，教室里傳來(lái)陣陣騷動(dòng)，有的說(shuō)“是啊，這樣太危險了�！庇械恼f(shuō)“鷹媽媽不關(guān)心自己的孩子�！币灿械恼f(shuō)“干脆不要去了�！�
師：你們都有自己的道理，那你們說(shuō)這事該怎么辦好呢?
問(wèn)題一拋出，學(xué)生討論更家激烈了，課堂再度激起了高潮。
有的說(shuō)：鷹媽媽先在家附近教會(huì )小鷹飛翔，再讓小鷹去飛躍高山。
有的說(shuō)：鷹媽媽讓小鷹自己去，而她自己偷偷地跟在后面，萬(wàn)一小鷹飛不動(dòng)了可以飛上去幫他。
……
最后通過(guò)對課文的探究，學(xué)生們又悟出了許多道理：無(wú)論學(xué)習什么本領(lǐng)都不能急于求成，要一步一步來(lái);做事不能鹵莽，應該看清情況，避免意外;自己力所能及的事要自己做，自己還做不了的事要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)，總有一天能學(xué)會(huì )……
【反思】
我們面臨的是社會(huì )發(fā)展日新月異，知識結構不斷更新的時(shí)代，面對的學(xué)生也是不同個(gè)性，不斷發(fā)展著(zhù)的人。如果我們照著(zhù)教參上面的教學(xué)目標，一成不變地進(jìn)行教學(xué)，將無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代的需求和學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要。題若只求一個(gè)答案，課堂若只有一種聲音，這樣的教學(xué)不能成就人才。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)習探究應該是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈�！闭n堂上放手讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探索，這于他們來(lái)講無(wú)不是種成就，讓學(xué)生在探究中感知學(xué)習是一種莫大的樂(lè )趣，課堂是多彩的。也正是他們的探究，在滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲、表現欲的同時(shí)，也激活了課堂，讓課堂顯現絢麗的光彩。
《自己去吧》教學(xué)反思6
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )爬樹(shù)，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴(lài)父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強，深受孩子們喜愛(ài)。
上課前，我仔細的看了教參，教案，把握本課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)。我準備上第一課時(shí)，這一課時(shí)的主要目標就是識記會(huì )認字和朗讀課文，初步感知課文大意。我是這樣設計本課的：直接引入，板書(shū)課題。我板書(shū)課題的時(shí)候，要求學(xué)生要認真看板書(shū)。并伸出小手，隨老師書(shū)空。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課題，并說(shuō)說(shuō)怎樣識記這四個(gè)字。比如，自：目字加一撇。識字習慣的養成，一定是隨機的，隨時(shí)隨地隨行就市。將識字習慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著(zhù)讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：課題中的“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的?2、課文共分幾個(gè)小節?課文中寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物?然后帶拼音出示本課的會(huì )認字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說(shuō)說(shuō)識記這些字的方法。用這些字組詞、說(shuō)句子。去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀，放到詞語(yǔ)中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著(zhù)進(jìn)行朗讀指導，我出示了小猴和媽媽對話(huà)的幻燈片，先指導語(yǔ)氣，然后再指導分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)�？偟恼f(shuō)來(lái)，我這節課有以下特點(diǎn)：
1、重視識字方法的指導。本節課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫(huà)的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個(gè)女孩，頭頂一個(gè)大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時(shí)，我把小猴和媽媽的對話(huà)作為一個(gè)例子展示出來(lái)。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會(huì )分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視學(xué)習習慣的養成：比如讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生雙手捧書(shū)、不拖腔，聲音要柔和。別人回答問(wèn)題時(shí)要認真傾聽(tīng)。一年級學(xué)生小，他只會(huì )聽(tīng)自己的，不會(huì )聽(tīng)同桌的，不會(huì )聽(tīng)別人的。一節課，我使用頻率最高的一個(gè)詞是：認真聽(tīng)。交過(guò)低段的老師都清楚，傾聽(tīng)習慣的養成對于這些孩子來(lái)說(shuō)是很難的，很難也得練呀!又比如寫(xiě)字姿勢的隨時(shí)提醒，隨時(shí)強化。有知識而方法，有方法而技能，有技能而習慣，這就是語(yǔ)文教學(xué)必須跨越的目標階梯。習慣的養成沒(méi)有秘訣，也沒(méi)有捷徑。要說(shuō)有，那就是隨時(shí)抓，隨地抓，反復抓，堅持抓。
4、重視對學(xué)生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠是教育的法寶。課堂上，我運用了很多激勵性語(yǔ)言，如：你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時(shí)，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣。
不足：
1、開(kāi)火車(chē)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)。傾聽(tīng)的習慣，還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上，我會(huì )不斷說(shuō)，反復說(shuō)。
2、問(wèn)題的設計，有點(diǎn)籠統。最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)，問(wèn)題過(guò)于寬泛。課后，我及時(shí)修改了課件，改為：放學(xué)回到家，我說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙��！边@樣，我學(xué)會(huì )了。以填空的形式出現，降低了難度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
記得薛瑞萍老師說(shuō)過(guò)：公開(kāi)課和寫(xiě)文章一個(gè)道理，開(kāi)頭如爆竹之燃放，突如其來(lái);結尾如鐘磬之輕叩，余音繞梁;該問(wèn)處問(wèn)，改議處議;當松便松，當緊便緊;字斟句酌，環(huán)環(huán)相扣;高潮迭出，起伏有致……
上課、反思讓我不斷收獲，不斷進(jìn)步!
《自己去吧》教學(xué)反思7
《自己去吧》課文有兩段對話(huà)：小鴨和媽媽的對話(huà)，小鷹和媽媽的對話(huà)。小鴨要求媽媽帶自己去游泳，小鷹要求媽媽帶自己去山那邊看看，可是他們的媽媽拒絕了他們的請求，讓他們自己去。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳，小鷹學(xué)會(huì )了飛翔。
這篇課文教學(xué)任務(wù)主要有三點(diǎn)，一是知識點(diǎn)的教學(xué)，包括：識字、理解課文內容、朗讀背誦課文。二是能力訓練的教學(xué)，在教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、朗讀能力、口頭表達能力等。三是德育、美育的教學(xué)，通過(guò)很有寓意的課文教育學(xué)生自己的事情自己做，培養學(xué)生的獨立性。
教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )字詞，難點(diǎn)是理解課文內容，疑點(diǎn)是：為什么鴨媽媽讓小鴨自己去游泳，為什么鷹媽媽讓小鷹自己去看風(fēng)景？
整個(gè)教學(xué)設計本著(zhù)“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教育思想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中，通過(guò)反復朗讀來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中識字，在讀中解疑，在讀中有所得，有所悟。在教學(xué)中，設計師生互動(dòng)活動(dòng)，借以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解課文內容，幫助學(xué)生識記生字。
這一課的學(xué)時(shí)安排是兩課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)生朗讀課文，理解課文，初步識字；第二課時(shí)安排學(xué)生學(xué)習生字，掌握字意，完成課后練習。在導入時(shí)，用與課文蘊意相同的故事引導學(xué)生進(jìn)入課文。通過(guò)不同形式的讀讓學(xué)生理解課文、初步識字。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生給同學(xué)、家長(cháng)講這個(gè)故事，鍛煉學(xué)生的敘述能力，表達能力。在識字階段，用兒歌等學(xué)生喜歡的形式記憶字型。通過(guò)上面的安排，以完成教學(xué)任務(wù)。
《自己去吧》教學(xué)反思8
《自己去吧》是人教版課標教材語(yǔ)文一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話(huà)劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習與編演童話(huà)劇的實(shí)踐中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。在教學(xué)小鴨游泳這一部分的時(shí)候，我是這樣進(jìn)行的。
孩子在那里？快來(lái)
一上課我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來(lái)了，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來(lái)了，伸伸懶腰，對著(zhù)河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來(lái)了，一起來(lái)到小河邊的草地上做早操。小鴨看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì )游泳，該怎么辦呢？小鴨會(huì )怎樣對媽媽說(shuō)？媽媽會(huì )幫助它嗎？
接著(zhù)出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認識的字畫(huà)出來(lái)，讀讀拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。請人讀同學(xué)們評議，啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對話(huà)，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來(lái)，我現在發(fā)現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳”說(shuō)明小鴨沒(méi)有馬上學(xué)會(huì )游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì )遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì )對它說(shuō)些什么呢？
2．讓學(xué)生自由展開(kāi)討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．小鴨學(xué)會(huì )了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎？它又會(huì )對小鴨說(shuō)些什么？小鴨會(huì )怎么說(shuō)？
4．小組合作討論，自編對話(huà)表演。
鼓勵學(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充。允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開(kāi)想象的翅膀。
《自己去吧》教學(xué)反思9
《自己去吧》作為本學(xué)期的一堂新教師匯報課，其中所體現出的問(wèn)題很多，縱觀(guān)整個(gè)實(shí)施過(guò)程，我認為自己最大的問(wèn)題是教學(xué)設計沒(méi)有與課堂實(shí)施實(shí)現良好的匹配。
教學(xué)設計與學(xué)生特點(diǎn)必須匹配。華麗的教學(xué)設計讓人耳目一新，但是真正有效的課堂實(shí)施才是關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，只有學(xué)生真正接受了你所要教的內容那才是課堂教學(xué)最終的目的。本次課我曾在101和102班都進(jìn)行了試教，效果明顯都比最后的匯報課好，其中最大的原因就是班級學(xué)情的差別。101、102班早在一個(gè)多星期前就已基本將《自己去吧》這一課的生字過(guò)了關(guān)，包括基本讀通課文的句子。但是我們班在上匯報課之前我沒(méi)有對這篇課文進(jìn)行任何的教學(xué)活動(dòng)，所以這三堂課的起點(diǎn)是不一樣的。我最后形成的教學(xué)設計其實(shí)只是相對101、102班的學(xué)情的。因此，教學(xué)設計與課堂教學(xué)的匹配關(guān)鍵在于吃透學(xué)生，要根據學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課，并不是教參上的重難點(diǎn)就是真正你班級學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)，你必須根據班級學(xué)習的情況合理制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設計，做到有的放矢。
有備而來(lái)，不亂方寸——處理好預設和生成。這節課里，出現了許多讓我措手不及的教學(xué)問(wèn)題。比如課一開(kāi)始，學(xué)生初步讀完課文以后，我讓他們說(shuō)一說(shuō)故事大概講了什么。初衷是只要說(shuō)出故事主人公，大概經(jīng)過(guò)就可以了。但是，一個(gè)孩子一口氣就把課文思想內容說(shuō)出來(lái)了：“我們要學(xué)會(huì )自己去學(xué)本領(lǐng)，不要怕困難�！边@樣一來(lái)，本打算在課時(shí)最后才揭曉的內容在一開(kāi)始就被捅破了。我一下子方寸大亂，頭腦中出現了幾秒鐘的空白。之后的課也就很不盡人意。其實(shí)在課前的'預設中我應該考慮到這種情況，一些閱讀理解能力強的孩子，他的確能在第一遍讀課文之后就感悟到課文主旨。如果能在課前做好充分的課前準備，那就能及時(shí)鎮靜地做出新的實(shí)施辦法。
教學(xué)設計不能是空中樓閣，離開(kāi)學(xué)生就只能是一張無(wú)用的廢紙。同時(shí)，預設充分之外，還要有些膽量，臨陣不亂。這樣教學(xué)設計才能與教學(xué)實(shí)施擦出最閃亮的火花。
《自己去吧》教學(xué)反思10
《自己去吧》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題,本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單,基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。通過(guò)閱讀故事,領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)。通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)讓學(xué)生學(xué)習感悟語(yǔ)言,體會(huì )課文的意思。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。
我在思考:我們可以結合美術(shù)課,開(kāi)展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng),并且結合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區別。這樣就把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識的了解與語(yǔ)文課有機地整合在一起了。
由于故事情節簡(jiǎn)單,所以,我當時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì )小鴨子和鴨媽媽當時(shí)的心情。從當時(shí)的效果來(lái)看,我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習讀以及我與學(xué)生的對話(huà)──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結合前面了解的科普知識,感悟了語(yǔ)言的意思,體會(huì )了當時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過(guò),現在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō):“小溪里的水不深,自己去游吧�！边@句話(huà)是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句,一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說(shuō)明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應該自己做”的道理。我覺(jué)得,對這句話(huà),應該引導學(xué)生展開(kāi)討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說(shuō)明什么?
在表演這個(gè)環(huán)節,學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課文的情境;通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì )、對話(huà)等方式,在游戲中,學(xué)生對課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì )�！凹僭O”,促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得,這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。但是,本來(lái)這里可以“補救”解決的一個(gè)問(wèn)題:“水不深”,這里,我還是沒(méi)有意識到,教學(xué)中,也沒(méi)有通過(guò)“參與”和“對話(huà)”引導學(xué)生去認識、體會(huì )。
總的評價(jià)自己這堂課的教學(xué),在從學(xué)生的興趣著(zhù)眼,通過(guò)朗讀、角色表演、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習知識,努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主體等方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生學(xué)習體味課文內涵方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語(yǔ)言文字的學(xué)習領(lǐng)會(huì )。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應該特別注意的。
《自己去吧》教學(xué)反思11
�。ㄈ私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級上冊第14課）
【教學(xué)目標】
1．認識“自、己”等十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀和背誦課文。
3．感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀課文，正確認讀“會(huì )認”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì )寫(xiě)”字。
難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教具準備】
生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)方法】
“悟學(xué)式”教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）
1．看圖說(shuō)話(huà)。
屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘�？戳诉@幅圖，你有什么感覺(jué)？你能用自己的話(huà)描述一下嗎？
2．引入課題，讀課題。
這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第12課《自己去吧》。指導學(xué)生讀好課題，注意“吧”字輕聲的讀法。
3、認識“自、己、吧” 字。
這是本課要認識的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法記住它們。
二、預習思考（感覺(jué)）
1．自由讀課文，并提出如下的自讀要求。
�。�1）看準字形，讀準字音，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì )讀的字也可以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請教，或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
2．通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對課文有了初步“感覺(jué)”后，接著(zhù)，讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫(xiě)的字。
�。�1）難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧 嗎
�。�2）難記的字。如：吧 嗎 您 會(huì ) 景
三、問(wèn)題討論（感知）
1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
2、難記的字。
�。�1）用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識記“吧 嗎 您 會(huì ) 景”。
�。�2）用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識記“那”
�。�3）比一比，“自”和“目”。
四、教材分析（感悟）
1、再讀課文，感知內容。邊讀邊標出課文有多少小節
2．看一看，想一想�？凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？
3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。�1）顯示文中的兩幅圖片
�。▽W(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�、僬n文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
�、谙胍幌耄耗阍撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 ③讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?/p>
媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
�、苄∨笥褜φl(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。�2）自己讀一讀鴨媽媽的話(huà)。
�、�、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！
讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？
分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
�、�、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。）
采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。�3）引讀：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。�4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
[此環(huán)節是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。]
�。�5）把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，給學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )素材。]
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、課堂練習（感恩）
1、做一做：練習書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)生字；
2、理一理：檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。
3、理一理，想一想：這節課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、抽讀生字卡片。
2．上節課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
3．再放課件，邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
師：看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀出來(lái)？
二、問(wèn)題討論（感知）
小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的？開(kāi)始游泳遇到什么困難？
三、教材反析（感悟）
1．出示小鷹和媽媽的對話(huà)。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。
2．指名讀小鷹和媽媽的對話(huà)。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語(yǔ)氣。
3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng )造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話(huà)的？小鷹又會(huì )遇到什么困難？小鷹會(huì )怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì )飛翔？
4．小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事？用橫線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話(huà)，自己讀一讀，看看應讀出怎樣的語(yǔ)氣。
5．同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。
6．找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
7．指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認真聽(tīng)，然后評一評，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有什么建議。
8．帶著(zhù)頭飾表演讀。
9．背誦你最喜歡的句子。
四、課堂練習（感恩）
1．說(shuō)話(huà)訓練：填空。
小白兔說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙猒______�！薄癬____________，_____________�！边@樣，小白兔學(xué)會(huì )了______________。
小蜜蜂說(shuō)：“_____________�！薄癬____________，______________�！边@樣，小蜜蜂學(xué)會(huì )了_________________。
2、理一理：你學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳
自己去吧
鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一年級上冊的一篇童話(huà)故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文學(xué)習內容為主要設計理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習和創(chuàng )新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)習課文。感悟課文、拓展課文。
1.練習概括課文內容。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀課文，在反復拼讀、熟讀的基礎上，讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，可用一、兩句話(huà)學(xué)習概括課文主要內容。剛開(kāi)始，叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì )用簡(jiǎn)單明了的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，更不會(huì )抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即：“誰(shuí)？在什么地方？干什么？”孩子們試著(zhù)回答問(wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規范的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對概括內容有了朦朧意識，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)練習說(shuō)話(huà)，對概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認識。在今后的逐漸滲透中，他們會(huì )掌握此項知識的。
2.訓練學(xué)生的邏輯思維
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，我提出問(wèn)題:
�。�1）.“課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請用直線(xiàn)畫(huà)出�！蔽乙龑�、巡視、檢查、糾正。
�。�2）.“兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？”再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線(xiàn)畫(huà)出。學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級的孩子來(lái)做，比登天都難。
3.引導學(xué)生深層理解問(wèn)題
隨著(zhù)學(xué)習課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設計了一個(gè)問(wèn)題：“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？”當我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：“不可以，因為小鴨不會(huì )飛，小鷹------”眾說(shuō)紛紜，但終究達成了共識。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗，了解了小動(dòng)物們的生活習性，正確地作出了判斷。通過(guò)設疑，引發(fā)出孩子深層的思考，調動(dòng)他們大腦儲備的已有知識，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對孩子的思維發(fā)展，今后學(xué)習的動(dòng)機指明了方向，奠定了基礎，也為自己的學(xué)習，積淀了知識，為自己的成長(cháng)積累了寶貴的經(jīng)驗，他們會(huì )在以后的學(xué)習中，舉一反三、觸類(lèi)旁通，靈活地掌握知識的
《自己去吧》教學(xué)反思12
學(xué)材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。 學(xué)生已有的知識、
經(jīng)驗
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。 課前準備 課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導入。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。 小朋友，在家里自己會(huì )干什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話(huà)故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì )干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的？
2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。 小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文，識字。 這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。（自告奮勇地站起來(lái)讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┻@節課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
4、小朋友對誰(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。ㄈ┳约鹤x一讀鴨媽媽的話(huà)。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┻@節課，你有什么收獲？
讀一讀：自己能做的事自己做。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“自”，讓學(xué)生觀(guān)察字形。 教師問(wèn)：你發(fā)現了什么？指名說(shuō)，學(xué)生范寫(xiě)、講評。
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇表演。 板書(shū)設計 鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔
課后反思：
學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學(xué)生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑
首先教師設計了一個(gè)充滿(mǎn)懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì )游泳的嗎？”接著(zhù)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓練。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì )本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練。然后，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，設計了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家幫你解決嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓學(xué)生當場(chǎng)來(lái)解決；比較復雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì )把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長(cháng)結實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢引導學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )造的合格人才打下基礎。
《自己去吧》教學(xué)反思13
我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來(lái)，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項鏈。今天的語(yǔ)文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學(xué)人教社第一冊14課《自己去吧》一課時(shí)，在指導朗讀理解感悟課文第一段時(shí)，我設計安排了“角色表演，活化語(yǔ)文”的教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習，我在教室里觀(guān)察孩子們表現，忽然我眼睛一亮，“調皮精靈”小A和同桌B的表演很有創(chuàng )意，我想今天的教學(xué)應該讓他們發(fā)揮靈動(dòng)了……
經(jīng)過(guò)同桌合作練習后，有很多想表演，第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演，他們戴上漂亮的頭飾上來(lái)表演了：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?
鴨媽媽?zhuān)盒∠锏乃簧�，自己去游吧�?/p>
鴨寶寶：(站著(zhù)不動(dòng)。)
鴨媽媽?zhuān)簞e站著(zhù)呀?快去游吧。
鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來(lái)游去。)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)覍W(xué)會(huì )了游泳。
表演后，我請學(xué)生一起來(lái)評一評他們表演得怎樣?學(xué)生們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：
生：他們把課文的情景表演得真棒!
生：小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會(huì )了游泳真行!
生：他們和我們表演得一樣好。
……
這時(shí)我就追問(wèn)了一句：“有沒(méi)有，表演得不一樣的?”此時(shí)，原本熱鬧的教室沉靜下來(lái)了。我又說(shuō)了一句：“老師發(fā)現有兩位能干的小朋友表演得很好�！蔽野压膭钇诖难凵駛鬟f到小A同桌倆。過(guò)了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺完成了下面的表演：
鴨寶寶：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁肴ビ斡�，您帶我去好�?
鴨媽媽?zhuān)汉⒆幽阕约喝グ伞?/p>
鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽?zhuān)耗阋欢ㄐ械�，小溪的水不深�?/p>
鴨寶寶：我不敢去嘛。
……
這時(shí)，課堂上沒(méi)辦法繼續了。我說(shuō)了一句“誰(shuí)來(lái)幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會(huì )后，有的同學(xué)舉起了手：
生：你的腳掌會(huì )幫助你的。(當時(shí)學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應游泳的特點(diǎn),其實(shí)我還應該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒(méi)有當堂發(fā)揮教學(xué)機智，留下了遺憾。)
生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游。
生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說(shuō)每個(gè)人都要認為自己能行嗎?
生：你就去游吧，我保證你不會(huì )有事的!
…………
我說(shuō)：“小鴨子，這下你信心了嗎?”
大家對他說(shuō)：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著(zhù)回來(lái)見(jiàn)大家。
飾演小鴨子的小A調皮地做游泳狀，游來(lái)游去……
我請小朋友掌聲鼓勵小A，風(fēng)趣地說(shuō)：“呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。
我的反思：
首先表演這個(gè)環(huán)節中第一次的安排是課前備課中預設的，而第二次是根據課堂現實(shí)即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。
其次，從孩子們在勸導鴨寶寶的過(guò)程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結合自己學(xué)習游泳的經(jīng)歷在訴說(shuō)自己的感受，如：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著(zhù)走走游游;有的是在訴說(shuō)鴨子的天生特點(diǎn)，說(shuō)明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴，甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太不相信他們了，孩子們有時(shí)的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應該用期待，用尊重，用呵護點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，誘導學(xué)生學(xué)習的情感，把教學(xué)要求轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現。
“放飛想象空間，創(chuàng )新角色表演，活化語(yǔ)文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現自己教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我認為這個(gè)教學(xué)環(huán)節的補設，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺(jué)得能從學(xué)生的興趣著(zhù)眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教學(xué)中，事先沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性，，也有教學(xué)機智發(fā)揮不當的遺憾，教學(xué)計劃沒(méi)有按時(shí)落實(shí)，犧牲了復習鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺(jué)得這樣的補設教學(xué)環(huán)節是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現了一條真理：學(xué)生們的潛力是無(wú)窮的，關(guān)鍵是教師的發(fā)現和引領(lǐng)，放開(kāi)手，讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
我愿自己能采集更多的珍珠……
《自己去吧》教學(xué)反思14
最近我上了公開(kāi)課《自己去吧》，這是一篇簡(jiǎn)短的童話(huà)故事、本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。故事情節很簡(jiǎn)單，課文主要是對話(huà)，非常適合分角色朗讀，讓孩子們從中體會(huì )鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學(xué)本領(lǐng)。
這節的教學(xué)目標是：
1、初讀課文，感知大意。
2、識記生字。
3、指導寫(xiě)字。
在實(shí)際實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在識字和寫(xiě)字上。
我首先通過(guò)多種形式讓孩子們認讀生字，為讀故事學(xué)故事做好準備。 抓住識字重點(diǎn)，讓學(xué)生合作交流識字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、猜謎、利用反義詞等多種方法記住生字，方法靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：“您”字，我引導學(xué)生用字謎“心中有你”；“美”字，用字謎“大尾巴羊”識記�！凹骸弊�，我引入生字“已”，讓學(xué)生作比較識記生字；“深”字，則用其反義詞“淺”對比識記，還用班上學(xué)生姓名“琛”與“深”換偏旁識記，隨機鼓勵學(xué)生認讀班上同學(xué)的姓名，擴大識字量，這樣學(xué)生容易多記字、記牢字。利用選一選，讀一讀來(lái)區別“那和哪”“吧和嗎”，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境，在語(yǔ)境中掌握生字和運用生字。本節課體現了識字方法的多樣性、靈活性，激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。
對于寫(xiě)字教學(xué)，我采取了以下步驟來(lái)引導學(xué)生：
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3、有沒(méi)有壓著(zhù)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)。
4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置。
5、學(xué)生邊說(shuō)筆順筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，教師示范寫(xiě)。
6、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視訂正。（提醒寫(xiě)字姿勢：頭正，肩平，身直，足安，一尺、一拳、一寸記心間）
7、評價(jià)。
一節課下來(lái)，我覺(jué)得這節課的識字、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效的。加強寫(xiě)字訓練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時(shí)還能培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導學(xué)生獨立觀(guān)察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習寫(xiě)字之前，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢是其為重要的一步。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢后我讓學(xué)生先認識田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱(chēng)，在這些基礎上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jì)，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。
總之，識字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎上有足夠的耐心和創(chuàng )新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統地對待漢字教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，有針對性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
《自己去吧》教學(xué)反思15
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習目標定位于：重點(diǎn)指導朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子的科普常識來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)，通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習、感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。下面，是第一個(gè)故事的教學(xué)片段介紹和我的反思。
【課堂實(shí)錄】
……
出示課件：
伴著(zhù)著(zhù)音樂(lè )老師講述：你們看那里有高高的樹(shù)、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著(zhù)小鴨子來(lái)到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來(lái)。它看到清清的小溪會(huì )想什么呢?
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個(gè)澡!
師：小鴨子到底想到什么?請大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話(huà)，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
(學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。)
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話(huà)?
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”
師：你們從這句話(huà)中體會(huì )到了什么語(yǔ)氣?
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當小鴨子讀一讀?
生讀。生評。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳?大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀。
師：這只鴨**的語(yǔ)氣是怎樣的?
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀?
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會(huì )用上手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀?
(同桌分角色表演讀)
出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽(tīng)到了鴨媽媽和小鴨子的對話(huà)，她對鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢!
師：同學(xué)們，聽(tīng)了鴨媽媽和雞**的話(huà)，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?
生1：(立刻答)我喜歡雞媽媽?zhuān)驗樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著(zhù)想。
生2：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀?(學(xué)雞媽媽)我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：(學(xué)雞媽媽)我真的很怕你們淹死。
生1：小溪里的水不深，不會(huì )被淹死的。
生2：鴨子不會(huì )淹死的，它們天生就會(huì )游泳。
師：(笑了笑)鴨媽媽是不是不愛(ài)自己的孩子呢?她這樣做是為什么?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨**的話(huà)：我不是不愛(ài)自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì )幫助它自己學(xué)會(huì )游泳的。
師：聽(tīng)了鴨**的話(huà)，你明白了什么?
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì )游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會(huì )做的事。
師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì )了游泳?
生：不是。
師：你是從哪兒知道的?
生：課文寫(xiě)了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳�！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì )了游泳的。
師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì )了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?
(分小組討論、表演)
指名學(xué)生表演。(進(jìn)行評比，予以鼓勵)
齊讀第一自然段。
分角色背誦第一自然段。
師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學(xué)會(huì )飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎?有一個(gè)小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說(shuō)
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?
指名生讀。
師：你覺(jué)得我會(huì )怎么說(shuō)?
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
……
【教學(xué)反思】
作為小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗的教師，我們常常思索這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)怎樣的語(yǔ)文課堂?我們教師應如何引領(lǐng)著(zhù)孩子們步入語(yǔ)文天地，讓孩子去感受、探究、體驗、感悟，與文本對話(huà)，學(xué)有所獲呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的閱讀體驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為立足點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，取得了一定的效果。
一、激趣感知，尊重需要，給學(xué)生一個(gè)“激情的空間”
尊重學(xué)生學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率”的前提。拓寬課文內容，給課文中的對話(huà)創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有助于理解課文對話(huà)。在教學(xué)中，我設計插入了一個(gè)故事情節，通過(guò)課件演示雞媽媽和鴨**的話(huà)，一下子就把孩子學(xué)習、探究的興趣激發(fā)出來(lái)了，迸發(fā)出思維的火花。
在指導學(xué)習第一個(gè)故事的基礎上，我放手讓學(xué)生按照學(xué)習方法自己去學(xué)習第二個(gè)故事，我仿照課文的句式設計了過(guò)渡語(yǔ)“老師，您能帶我們學(xué)習小鷹學(xué)飛翔的故事嗎?”“這個(gè)故事不難學(xué)，你自己去吧�！边@樣，既是學(xué)習方法的一個(gè)指導，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，學(xué)習的情感，創(chuàng )造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、文本對話(huà)，放飛個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的空間”
《語(yǔ)文課程標準》精辟指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。在教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生朗讀小鴨子和鴨**的對話(huà)，讓學(xué)生感悟到小鴨的話(huà)要讀出懇切、商量的語(yǔ)氣，鴨媽媽要讀出親切、和藹、鼓勵的語(yǔ)氣。通過(guò)個(gè)性化的朗讀、表演讀促進(jìn)學(xué)生與文本的交流，來(lái)加深理解。
本文的難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要她的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文中鴨媽媽只講了一句“小溪里的水不深，自己去游吧�！薄靶∠锏乃簧�，不會(huì )被淹死的�！边@是學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中領(lǐng)悟到的。除了“水不深”之外，小鴨子自己天生的身體特點(diǎn)是小鴨子自己能學(xué)會(huì )游泳的重要原因，而對于這方面的知識，一年級學(xué)生懂得不多，這就需要老師的引導。如果老師像講解員一樣去向低年級學(xué)生講科普知識，學(xué)生不會(huì )很有興趣。于是，我拓寬課文內容，在課文中插入創(chuàng )設了這樣一個(gè)生動(dòng)的故事情境，出示課件，設計了“聽(tīng)了鴨媽媽和雞**的話(huà)，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢?為什么?”這樣一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，釋放本真，教師則因勢利導，讓語(yǔ)文學(xué)科與科學(xué)課程相整合，滲透科普知識，一下子就把孩子學(xué)習、探究的興趣激發(fā)出來(lái)了，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生感悟到鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)，挖掘出了文本的內涵，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生想象“小鴨剛下水時(shí)是怎么想的?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它是怎么克服的?它學(xué)會(huì )了游泳后心情怎樣?你們能不能表演一下?”讓學(xué)生根據文本展開(kāi)合理想象，促使學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的理解，符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想。
三、精彩表演，釋放真情，給學(xué)生一個(gè)“展示的空間”
語(yǔ)文教學(xué)應當是生動(dòng)活潑的，充盈著(zhù)豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。新課標改變了對語(yǔ)文教學(xué)那種傳統的理解，打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢，使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)，使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。表演是一種在理解文本基礎上的綜合性學(xué)習活動(dòng)。表演時(shí)要發(fā)揮想象，加上適當的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情等。這篇課文情節有趣，故事性強。通過(guò)學(xué)生想象、討論，表演“小鴨子怎么自己第一次學(xué)會(huì )游泳”，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚自己的個(gè)性。師生雙方都能在上課的快樂(lè )中挖掘創(chuàng )新的潛能，舒展個(gè)體的靈性，讓語(yǔ)文課堂綻放絢麗的個(gè)性之花。
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